1、“五步十环节五步十环节”的设的设计与运用计与运用 1 1、学生参与度高（高度投入）、学生参与度高（高度投入）2 2、学生参与面广（无死角）、学生参与面广（无死角）3 3、学生自主学习时间、有效发展时间长、学生自主学习时间、有效发展时间长 4 4、教师有效的指导、点拨、总结、教师有效的指导、点拨、总结、提升提升 一、一、高效课堂的标准是什么？高效课堂的标准是什么？孔子云孔子云 “独学而无友，则孤陋而寡独学而无友，则孤陋而寡闻闻”。1 1、传统课堂学生学习的特点、传统课堂学生学习的特点二、二、“和谐互助和谐互助”课堂和传统课堂的对课堂和传统课堂的对比比2 2、和谐互助课堂学生学习的特点、和谐互助课
2、堂学生学习的特点“有匪君子，如切如磋，如琢如磨有匪君子，如切如磋，如琢如磨”诗诗经经 以师友互助为纲线以师友互助为纲线；以问题为载体；以问题为载体；以评价为手段；以评价为手段；以学为主体；以学为主体；以任务驱动为动力。以任务驱动为动力。三、和三、和谐互助的课堂教学结构的实质：谐互助的课堂教学结构的实质：四、四、我们的我们的课堂教学做到课堂教学做到“五个还给五个还给”：将时间权还给学生：将时间权还给学生：将学习权还给学生：将学习权还给学生：将话语权还给学生将话语权还给学生:将探究权还给学生将探究权还给学生:将教学权送给学生将教学权送给学生:和谐互助教学策略如何实现高效课堂？和谐互助教学策略如何实
3、现高效课堂？模式解读模式解读 一、一、“五步十环节五步十环节”常用的三种课型常用的三种课型 我校十三门学科均建立起我校十三门学科均建立起“和谐互助和谐互助”教学模教学模式，都是式，都是“五步十环节五步十环节，课堂流程分五步，每步，课堂流程分五步，每步有两个环节，分师友活动和教师活动。有两个环节，分师友活动和教师活动。主要分三种主要分三种课型：新授课、复习课、讲评课。另外，物理、化课型：新授课、复习课、讲评课。另外，物理、化学、生物等有实验课，英语的新授课又分为学、生物等有实验课，英语的新授课又分为“对话对话课课”和和“阅读课阅读课”。交流预习交流预习先学先学 互助探究互助探究后导后导 先学后导
4、先学后导分层提高分层提高以学定导以学定导 总结归纳总结归纳学导和谐学导和谐 互助共赢、问题评价互助共赢、问题评价巩固反馈巩固反馈学导和谐学导和谐模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用。模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用。新授课模式及举例新授课模式及举例新授课流程新授课流程交流预习交流预习互助探究互助探究分层提高分层提高总结归纳总结归纳巩固反馈巩固反馈（一）交流预习（一）交流预习1 1、教师提问：教师提问：教师通过提问或练习的方教师通过提问或练习的方式引导师友回顾与本节课有关的知识点（师式引导师友回顾与本节课有关的知识点（师友典型发言时学友先回答，师傅再补充），友典型
5、发言时学友先回答，师傅再补充），对师友存在的共性问题进行重点强调。对师友存在的共性问题进行重点强调。【教教师为主师为主】数学数学“和谐互助和谐互助”教学策教学策略略2 2、师友释疑：师友释疑：师友根据互助提纲，相互师友根据互助提纲，相互交流预习心得，包括对概念、例题、课本交流预习心得，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，特别是交流预习中的困习题的掌握情况，特别是交流预习中的困惑，如果师傅也无法解决，可以向其他师惑，如果师傅也无法解决，可以向其他师友或教师请教。如果仍然存在解决不了的友或教师请教。如果仍然存在解决不了的问题，师友标注出来准备提交全班交流。问题，师友标注出来准备提交全班交流。教师
6、通过巡视掌握整体预习情况。教师通过巡视掌握整体预习情况。【师友师友为主为主】（二）互助探究（二）互助探究1 1、师友探究：、师友探究：一组师友做展示发言，向一组师友做展示发言，向全班同学讲解预习内容，学友主讲，师傅全班同学讲解预习内容，学友主讲，师傅进行补充和纠正，也可以由其他师友组答进行补充和纠正，也可以由其他师友组答疑或点评。疑或点评。【师友为主师友为主】2 2、教师讲解：、教师讲解：教师根据师友的展示情况教师根据师友的展示情况进行深入讲解，释疑解惑，强化重点难点，进行深入讲解，释疑解惑，强化重点难点，规范解题步骤。然后组织师友进一步的互规范解题步骤。然后组织师友进一步的互助交流。学友要把
7、每一个知识点讲给师傅助交流。学友要把每一个知识点讲给师傅听，师傅负责教会学友。听，师傅负责教会学友。【教师为主教师为主】（三）分层提高（三）分层提高1 1、师友训练：、师友训练：师友进行分层次练习，基础性习师友进行分层次练习，基础性习题由学友直接说给师傅听，师傅指导、纠错，题由学友直接说给师傅听，师傅指导、纠错，拓展性习题师友自主完成。拓展性习题师友自主完成。【师友为主师友为主】2 2、教师提升：、教师提升：教师引导师友订正答案，对师友教师引导师友订正答案，对师友出现的错题有选择性地讲解、点拨，组织师友出现的错题有选择性地讲解、点拨，组织师友有针对性地进行交流。错题中的基础性问题让有针对性地进
8、行交流。错题中的基础性问题让学友讲给师傅听，错题中的拓展性问题师傅要学友讲给师傅听，错题中的拓展性问题师傅要教会学友。教师在巡视过程中对师傅进行当堂教会学友。教师在巡视过程中对师傅进行当堂培训指导。培训指导。【教师为主教师为主】（四）总结归纳（四）总结归纳1 1、师友总结：师友交流、总结本节课的、师友总结：师友交流、总结本节课的知识点、易错点、重难点、解题思路以及知识点、易错点、重难点、解题思路以及蕴含的数学思想，并互相评价对方的表现，蕴含的数学思想，并互相评价对方的表现，对本节课的互助情况进行总结反思。师傅对本节课的互助情况进行总结反思。师傅要对学友今后的努力方向提出明确的要求。要对学友今后
9、的努力方向提出明确的要求。【师友为主师友为主】2 2、教师归纳：教师出示本节课的知识结、教师归纳：教师出示本节课的知识结构，再次强调重难点，指出易错点，归纳构，再次强调重难点，指出易错点，归纳解题思路、答题技巧。解题思路、答题技巧。【教师为主教师为主】（五）巩固反馈（五）巩固反馈1 1、师友检测：师友结合典型题目进行自主检、师友检测：师友结合典型题目进行自主检测，然后根据答案互评互讲。对于学友做错的测，然后根据答案互评互讲。对于学友做错的题目，由师傅负责讲解清楚，并找出错误原因。题目，由师傅负责讲解清楚，并找出错误原因。若时间充裕，师傅还可以结合学友情况再出变若时间充裕，师傅还可以结合学友情况
10、再出变式题目进行巩固提高。式题目进行巩固提高。【师友为主师友为主】2 2、教师评价：教师对师友的课堂表现进行全、教师评价：教师对师友的课堂表现进行全面评价，对表现优秀的师友予以表扬、激励，面评价，对表现优秀的师友予以表扬、激励，评选最佳师友，树立榜样。最后出示巩固性作评选最佳师友，树立榜样。最后出示巩固性作业和预习作业，并作简单的预习指导。业和预习作业，并作简单的预习指导。【教师教师为主为主】复习课模式及举例复习课模式及举例复习课流程复习课流程知识回顾知识回顾题型讲解题型讲解互助提高互助提高总结提升总结提升巩固反馈巩固反馈（一）知识回顾（一）知识回顾1 1、师友回顾：、师友回顾：师友展示课前总
11、结的章节知识师友展示课前总结的章节知识点，学友说内容师傅点明重点，其他师友补充点，学友说内容师傅点明重点，其他师友补充发言。然后师友之间根据教师出示的知识体系发言。然后师友之间根据教师出示的知识体系进行互相提问。进行互相提问。【师友为主师友为主】2 2、教师检查：、教师检查：教师出示概念性题目，通过个教师出示概念性题目，通过个别提问或书面训练的方式检查师友对知识点的别提问或书面训练的方式检查师友对知识点的理解。理解。【教师为主教师为主】（二）题型讲解（二）题型讲解1 1、师友讲解：、师友讲解：师友结合实际，根据教师精选师友结合实际，根据教师精选的习题有选择性地互助讲解。学友会的先让学的习题有选
12、择性地互助讲解。学友会的先让学友讲；学友不会的时候师傅讲给学友听，负责友讲；学友不会的时候师傅讲给学友听，负责教会学友；师友都不会时，师傅主动向其他师教会学友；师友都不会时，师傅主动向其他师傅或老师请教后再讲给学友听。傅或老师请教后再讲给学友听。【师友为主师友为主】2 2、教师点拨：、教师点拨：教师巡视，发现问题及时纠正教师巡视，发现问题及时纠正点拨，对于共性问题让优秀师友在全班展示，点拨，对于共性问题让优秀师友在全班展示，其他师友进行补充。教师对典型题目作进一步其他师友进行补充。教师对典型题目作进一步强调讲解。强调讲解。【教师为主教师为主】（三）互助提高（三）互助提高1 1、师友练习：师友先
13、自主完成变式题，、师友练习：师友先自主完成变式题，然后相互交流。学友不会的师傅给学友讲然后相互交流。学友不会的师傅给学友讲解，负责教会学友；师友都不会的时候，解，负责教会学友；师友都不会的时候，师傅主动向其他师傅请教后再给学友讲解。师傅主动向其他师傅请教后再给学友讲解。【师友为主师友为主】2 2、教师提升：教师对师友拓展练习中存、教师提升：教师对师友拓展练习中存在的疑惑进行解析，对易错点和解题思路在的疑惑进行解析，对易错点和解题思路进行梳理，并组织师友间作进一步讲解，进行梳理，并组织师友间作进一步讲解，加深学友对知识的理解和掌握。加深学友对知识的理解和掌握。【教师为教师为主主】（四）总结提升（
14、四）总结提升1 1、师友归纳：师友总结本节课的知识点、师友归纳：师友总结本节课的知识点、数学思想和解题方法，并在全班进行交流数学思想和解题方法，并在全班进行交流共享。师傅针对学友出错的地方再设计诊共享。师傅针对学友出错的地方再设计诊断性变式题，互相讲解，强化巩固。断性变式题，互相讲解，强化巩固。【师师友为主友为主】2 2、教师梳理：教师出示知识体系，引导、教师梳理：教师出示知识体系，引导师友对章节内容进行系统性地归纳，进一师友对章节内容进行系统性地归纳，进一步强调重难点，总结解题技巧，步强调重难点，总结解题技巧，【教师为教师为主主】（五）巩固反馈（五）巩固反馈1 1、师友检测：师友先自主完成典
15、型题、师友检测：师友先自主完成典型题目，然后依据答案互批、互改、互讲，加目，然后依据答案互批、互改、互讲，加强对知识的掌握和运用。强对知识的掌握和运用。【师友为主师友为主】2 2、教师评价：教师全面评价师友在互、教师评价：教师全面评价师友在互助学习中的表现，指出今后的努力方向，助学习中的表现，指出今后的努力方向，然后出示预习性作业，并作预习指导。然后出示预习性作业，并作预习指导。【教师为主教师为主】讲评课模式及举例讲评课模式及举例讲评课流程讲评课流程互助纠错互助纠错交流质疑交流质疑课堂巩固课堂巩固总结提升总结提升整理反思整理反思（一）互助纠错（一）互助纠错1 1、师友纠错：、师友纠错：师友自主
16、改正试卷中的错题，学友遇到困难师傅可给予指导，师友都感到疑惑的题目，可向其他师友请教，实在解决不了的问题做出标记。【师友为主】2 2、教师指导：、教师指导：教师及时参与师友交流。教师不仅要因势利导，指导师友间的合作，引导师友挖掘出错误的原因，而且还要从师友的交流中收集信息，弥补阅卷分析时的疏漏，为重点讲解做充分准备。【教师为主】（二）交流质疑1 1、师友质疑：、师友质疑：师友轮流发言，指出自己在本次测试中出错的原因以及师友共同存在的疑难问题。【师友为主】2 2、教师剖析：、教师剖析：教师要对师友反映的问题进行针对性剖析（围绕试题的知识考查点、师友的出错原因等方面进行分析），加深师友对所学知识的
17、理解，提高分析问题、解决问题的能力。【教师为主】（三）课堂巩固（三）课堂巩固1 1、师友巩固：、师友巩固：师友进一步交流讲解，把师友进一步交流讲解，把出错的题目系统地再讲解一遍，以巩固知出错的题目系统地再讲解一遍，以巩固知识，加深理解。识，加深理解。【师友为主师友为主】2 2、教师拓展：、教师拓展：教师针对师友普遍存在的教师针对师友普遍存在的问题出示变式题，进行当堂训练，加深师问题出示变式题，进行当堂训练，加深师友对易错知识的理解，增强灵活运用的能友对易错知识的理解，增强灵活运用的能力，从而达到举一反三的目的。力，从而达到举一反三的目的。【教师为教师为主主】（四）总结提升（四）总结提升1 1、
18、师友归纳：、师友归纳：师友进行总结性发言，师友进行总结性发言，归纳易错点、解题方法、数学思想以及在归纳易错点、解题方法、数学思想以及在本阶段互助中的收获与感悟。本阶段互助中的收获与感悟。【师友为主师友为主】2 2、教师评析：、教师评析：教师根据师友的总结发教师根据师友的总结发言进行评析，对考试重点、难点、易错点言进行评析，对考试重点、难点、易错点等进行梳理，归纳解题方法和答题技巧。等进行梳理，归纳解题方法和答题技巧。【教师为主教师为主】（五）（五）整理反思整理反思1 1、师友反思：、师友反思：师友将本次考试的错题和师友将本次考试的错题和重点题目自主整理在纠错本上。师傅检查重点题目自主整理在纠错
19、本上。师傅检查学友笔记并根据学友掌握情况出变式题，学友笔记并根据学友掌握情况出变式题，帮助学友真正掌握该类题目。帮助学友真正掌握该类题目。【师友为主师友为主】2 2、教师评价：、教师评价：教师评出本次考试的优秀教师评出本次考试的优秀师友，对优秀师友进行表扬激励，树立典师友，对优秀师友进行表扬激励，树立典型。教师出示预习作业，提出预习要求。型。教师出示预习作业，提出预习要求。【教师为主教师为主】释疑解惑释疑解惑一、一、运用运用“和谐互助和谐互助”教学模式应注意哪些问教学模式应注意哪些问题？题？1 1、精心设计好、精心设计好“互助提纲互助提纲”。2 2、处理好自主学习与互助交流的关系。、处理好自主
20、学习与互助交流的关系。3 3、把握好互助、展示、评价三大环节、把握好互助、展示、评价三大环节4 4、注意发挥好教师的主导作用（指导、点拨、提升）、注意发挥好教师的主导作用（指导、点拨、提升）5 5、充分体现学科特点、充分体现学科特点6 6、学生课前的充分预习、学生课前的充分预习 二、二、1 1、“五步十环节五步十环节”在每节课上都必须完整在每节课上都必须完整地展示出来吗？地展示出来吗？2 2、互助提纲如何设计？、互助提纲如何设计？3 3、教师在课堂上需不需要进行板书？、教师在课堂上需不需要进行板书？4 4、知识提纲和知识体系是不是一回事？、知识提纲和知识体系是不是一回事？5 5、对习题进行纠错时怎样做才能提高效率？、对习题进行纠错时怎样做才能提高效率？6 6、每一节课都有对师友的评价，时间长了、每一节课都有对师友的评价，时间长了学生会不会懈怠？学生会不会懈怠？做幸福教师，做幸福教师，育快乐学生！育快乐学生！
