1、第一章第一章 物态及其变化物态及其变化教学目标 1.了解物质存在的三种状态。知道物质的状态可以相互转化；2.理解温度的概念；知道摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法；3.了解生活中常见的温度；能正确使用温度计测量液体的温度。4.知道体温计与实验室温度计的区别,会正确使用体温计.实验器材：1.实验室用温度计 2.体温计 1.自然界中常见的物质存在的三种状态是_、_、_.固态液态气态 一、物态及其变化 自读课本第8-9页物态及其变化,知道物质存在的三种状态及其特征,知道物质状态在一定条件下可以变化.物质由一种形态变为另一种形态的过程,叫做_。物态变化 3.物态变化 2.三种状态物质的待
2、征 固体物质即一定_,又有一定的_;液体物质有一定_而没有一定的_;气体物质_.体积形状体积形状有一定形状和体积 1.下列现象中,没有发生物态变化的是 （）A.扫地时灰尘到处飞扬 B.洒在地上的水变干 C.早上地上的霜 D.冰雕变小了A 2.水是_体,具有流动性,它有一定的_,但是没有一定_.液体积形状练习一问题思考？同种物质,为什么会有不同的状态呢？3.摄氏温度的规定:在大气压为1.01105帕时,把_的温度规定为0度,把_的温度规定为100度,把0度到100之间分成100等份,每一等份称为1_,用符号_表示,记为_.摄氏温度用符号_表示.沸水冰水混合物 二、温度及其测量 自读课本第9-10
3、页温度及其测量,知道温度的意义,知道摄氏度是怎样规定的?知道常用温度计测量温度的原理,会用常用温度计测量温度.摄氏度1t 1.用温度表示物体的_.2.温度的测量工具:_温度计冷热程度练习二 1.右图表示温度计的一部分,它的示数是_.读作_ -3度或负3摄氏度零下3摄氏 2.甲乙两盆水里都有冰快,甲盆的冰快多些,乙盆里的冰快少些,甲放在阳光下,乙放在背阴处,两盆里的冰块都未完全熔化.则 ()A.甲盆水的温度比乙盆的高 B.乙盆的水温可能比甲盆的高 C.两盆水温度相同 D.不能判断,用温度计测量后才能知道.C 4.电视机正常工作时,由于部分元件发热,用手试一下后盖会觉得有点温热的感觉,估计后盖处的
4、温度大约为 ()A.-20 B.10 C.40 D.80 C 3.冬天,河面上会结上厚厚的一层冰,冰的温度有时低达40,假如在40的冰下有流动的河水,那么水与冰交界处的温度是 ()A.4 B.0 C.40 D.略高于40B (1)结构 (2)原理:常见温度计是利用_的性质制成的.实验用温度计体温计寒暑表液体热胀冷缩由装由装酒精、煤油或水银酒精、煤油或水银的的玻璃泡玻璃泡和和细管细管组成组成。外罩。外罩玻璃管玻璃管并标上并标上刻度及刻度及单位单位。自读课本第11-12页内容学习温度的测量 5.温度计的使用 a.观察:_ b.正确使用方法 玻璃泡全部浸入被测液体中，不碰容器底、壁。玻璃泡浸入液体后
5、要稍候,待温度计的示数稳定后再读数。读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面平。(1)量程(2)分度值(3)零刻线.C练习三 2.请按照正确的顺序,把下列步骤重新排列:A.观察温度计的量程 B.把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体 C.选取合适的温度计 D.待温度计示数稳定后再读数 E.认清温度计的分度值 F.记录测量结果 G.估计被测液体的温度1234567G C A E B D F 3.如图是小红利用小瓶、橡皮塞和玻璃管自制的液体温度计。该温度计是根据液体_的规律来工作的。实际使用中发现该温度计玻璃管中液柱变化不明显，导致示数不准确。对此，请你提出一条改进的建议：_。热胀冷缩采
6、用更细的玻璃管采用容积更大瓶子采用膨胀系数更大的液体6.体温计？体温计读数时为什么可以离开人体？体温计的量程是：_,可以准确到_ 35 到42 0.1缩口 2.护士用体温计测量一个病人体温后,体温计示数为“38.5”，仅用酒精消毒后就去给一个正常人测量体温,体温计示数是()A.37 B.38.5 C.无法判断B练习四 4.给体温计消毒的正确方法是 （）A.放在沸水中煮几分钟 B.用自来水加以冲刷 C.用酒精灯烘烤 D.用医用酒精擦拭D 3.某同学用体温计测量自己的体温,测得结果为35,所测温度低于实际温度的原因可能是 （）A.使用前未将水银甩回玻璃泡里 B.体温计置于腋下的时间不够长 C.体温
7、计未与身体直接接触 D.没有及时读出体温计显示的数值B 4.某同学用体温计测热水的温度(约70).请你指出他的错误 1)温度计量程太小 2)玻璃泡没有完全浸入待测液体中 3)视线没有与液柱的上表面齐平 1.温度是表示物体_的物理量.2.家庭和实验室常用的温度计是利用_的性质制成的.3.摄氏温度是这样规定的:在大气压为1.01105帕时,把_的温度规定为100度,把_的温度规定为0度.4.读温度计的示数时,要先看清_,再认清_.冷热程度的热胀冷缩沸水冰水混合物量程分度值小结 温度的测量 自读课本第10页科学窗、13-14页阅读材料.液体使用前使用前:三观察三观察使用时使用时:五会五会 5.5.温
8、度计的使用温度计的使用零刻线零刻线分度值分度值量程量程会选会选会放会放会看会看会读会读会记会记 正确记录测量结果正确记录测量结果(数值正确数值正确,单位准确单位准确)实验室温度计的结构及标度方法实验室温度计的结构及标度方法 练习温度计的读数练习温度计的读数 练习温度计的使用练习温度计的使用教学目标 一、知识与技能 能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。能举例说明三种物态的基本特征。了解三种物态具有不同特征的原因。二、过程与方法 通过对大量不同状态物质，按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质分类的方法。通过
9、观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法。三、情感、态度与价值观 通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。重点难点 重点 理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。摄氏温度的定义。温度计的使用方法。难点 用物质结构的微观模型解释三种物态的特征。教材分析本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理
10、、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。教材的内容正是这样安排的。学情分析关于物质的三种存在状态，学生在小学自然课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松的理解本节所学。教学过程简述本节课我设计用三个环节来完成。物质存在的状态。物态变化。用微观模型解释物态特征及物态变化的原因。最后，练习巩固。环节1 物质存在的状态 情景：观看影片。对冰加热，熔化成水，再汽化成水蒸气。问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来？引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气
11、态）。过渡：物理是研究物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开始。情景：物体分类（学生活动）。出示物体的图片，让学生分别回答其状态。观察分好类的三堆物体，思考其共同点与不同点。引出：固、液、气的不同特征。并填写“固、液、气特征表”。固、液、气特征表 状态形状体积固态一定形状一定体积液态没有固定形状一定体积气态没有固定形状没有一定体积环节2 物态变化 情景：再次观看影片水的变化。问题：物质存在的状态总保持不变吗？问题：在什么条件下，水发生了状态的改变？引出：在一定条件下，物质状态可以发生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。环节3：用微观模型解释物态特征及物态变化的原因。设问：为什么同种物质会有不同的状态呢？情景：观看图片“物质的微观模型”。环节4：练习。
