教师角色的转变(支持合作引导)教师地位的转变(俯视-平视仰视)(关怀平等倾听接纳欣赏)评价标准的转变 -什么是高质量的幼儿教育?“尊重幼儿在发展水平能力经验学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都获得满足和成功”(摘自)探索期-兴奋 紧张 新鲜 好奇 全力以赴 精神饱满 小挫折 成熟期-顺畅 游刃有余 倦怠感 创造期-高度的责任心 职业认同感 辛苦并快乐 成就感 幸福感 全身心投入 创新性 工作中的厌倦情绪 对儿童态度恶劣 对个别儿童歧视 消极被动教学 用专制、控制的方式管理班级 有强烈的工作责任感 管理有方 赏罚公平 条理清楚 态度友好 帮助学生 有效教学 尊重学生 态度积极乐观 有极大的耐心和爱心 有强烈的责任感 具备基本的教育能力 善于自省、反思 善于交流 职业道德与献身精神 知识与能力 参与意识和善于共事 个人成材与奋斗精神 作好教师选拔工作 明确教师的工作职责 引导教师转变教育观念 培养教师终身学习的毅力和能力称职教师必须具有“学而不厌,诲人不倦”和“活到老、学到老”的信心与能力 教师人格的职业特征教师人格的职业特征 教师人格的一般倾向：外倾的人格特征外向、健谈、乐观、热情 稳定的人格特征心理面貌在不同的环境中都显现出一致的品质 倔强低于普通人 自我隐蔽性强
