1、黄蓓佳发发 抽噎抽噎 噗噗 纸捻纸捻 蜷在蜷在 簪子簪子 琅琅琅琅 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyl lppninninqunqunznznlnglnghung hhung hqqlnglng窸窸窣窣窸窸窣窣 x sx s释义：释义：窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读 书声音等。书声音等。沙哑：沙哑：(嗓子嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。发音困难，声音低沉而不圆润。毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。出风头
2、：表现自己，自鸣得意地显示自己比出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行别人行。快速阅读课文，提取故事快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述主要情节进行复述 程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指
3、出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。梳理文章结构梳理文章结构l根据时间和场景，我们可以将文章分成几部分?人物：人物：李京京 程老师故故事事情情节：节：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（开端）（发展（发展)(高潮、结局高潮、结局)综观情节的发展全过程，你找到小综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？说中的主要矛盾冲突了吗？主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读李京京想在公开课上朗读课文
4、，程老师却以李京京嗓课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他子沙哑念不好为由不同意他朗读。朗读。李京京是一个怎样的孩子？李京京是一个怎样的孩子？李京京，他是一个朴实真诚、善良李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。望、执著追求真善美的少年。探究l作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?有何表达效果？请举例说明有何表达效果？请举例说明l心理描写心理描写、动作描写、语言描写、动作描写、语言描写、神态、神态描写描写 l作用作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性刻画出京京
5、沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。格和善良自强的个性。学习学习:人物写作时人物写作时,可以运用各种描可以运用各种描 写方法刻画出人物个性，丰富人物形写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。象。作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：细
6、腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。李京京的心声是什么李京京的心声是什么?李京京渴望得到老师公正平等的对待；李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。的需要。讨论l我们如何看待程老师对公开课
7、的安排？你喜欢她吗？为什么？程老师l重视优秀学生，忽略普通学生l认真、好强，又有点自信，工作认真负责；随机应变，勇于改错；但不能平等地对待每一位学生l我们为李京京的遭遇而悲伤、不平，我们为李京京的遭遇而悲伤、不平，为李京京的执着、善良而感动，也为李京京的执着、善良而感动，也为李京京的如愿以偿而欣慰。诚然，为李京京的如愿以偿而欣慰。诚然，李京京的执着、不屈不挠的精神是李京京的执着、不屈不挠的精神是我们学习的榜样，但是在他的身上我们学习的榜样，但是在他的身上也存在着一些明显的不足，让我们也存在着一些明显的不足，让我们试着站在另一个角度，去思考和分试着站在另一个角度，去思考和分析李京京这个人物。析李京京这个人物。启示疑惑疑惑讨论讨论 课文以课文以“心声心声”为标题，为标题，“心声心声”的深层含义是什么？的深层含义是什么？心声的含义：第一层：指深埋在心底的亲情、友情。万卡爷爷 自己爷爷奥尔迦 妮儿（回忆 插叙）（亲情）（友情）心声的含义：第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。心声的含义：第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。布置作业l你一定有许多想对父母或是老师说的话，但又觉得不好开口。模仿本文的写法,把自己拟为主人公,写一篇小小说,谈谈你的心声。
