1、学写故事教学设计部编语文教材八年级下册第六单元教学目的:一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。教学重点：学写故事教学难点：故事给人启迪教学过程：一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣。我是个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。莫言引导学生理解作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可
2、以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。在此基础上，请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，用几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，也可以分享自己阅读或写作故事的感受。二、教师讲授故事写作的基本要求。学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如何写好一个故事呢？（一）主题要鲜明且典型你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最
3、能吸引人的主要事件作为你故事的主题。（二）结构完整，有头有尾写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事；结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。（三）情节要曲折而有致要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的狼，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。（四）塑造人物，个性鲜明故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物一定要有
4、血有肉，形象丰满，有趣味。如孙权劝学中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满（五）联想想象，丰富情节设定故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。如卖炭翁中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。三、布置写作题目，进行写作实践在你的身边或社会上，每天都在发生各种各样有趣的或有意义的事。以
5、某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。提示：（一）选材可以写身边或社会上发生的事情，也可以写给自己印象深刻的事情。（二）立意可以表现暖心的故事，歌颂真善美；可以揭露骗局，抨击假恶丑。（三）选择的某事件只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。（四）可以赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节。（五）写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见作出修改。四、选取生活故事，进行综合写作实践明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以的故事为题，写一篇作文。结合写作提
6、示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的题目意蕴。如窗的故事，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以窗的故事为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。结合窗的故事，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。五、学生课堂写作实践六、板书写故事的基本要求：主题要鲜明且典型结构完整，有头有尾情节要曲折而有致塑造人物，个性鲜明联想想象，丰富情节
