1、一一.教材分析、教学背景教材分析、教学背景二二.教法、学法和辅助手段教法、学法和辅助手段三三.教学过程教学过程四四.教学设计小结教学设计小结说课程序说课程序五五.教学板书设计教学板书设计一一.教材、教材、教学教学 背景背景二二.教法教法 学法学法辅助手段辅助手段三三.教学教学 过程过程四四.设计设计 小结小结1、教材分析、教材分析 蝈蝈与蛐蛐蝈蝈与蛐蛐和和夜夜都表达了诗人对大自然的热爱，而都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有特点。又各有特点。蝈蝈与蛐蛐蝈蝈与蛐蛐分成前后照应的两部分，分别以分成前后照应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡大地的诗歌从来不会死亡”和和“大地的诗歌呀，从来没有停
2、大地的诗歌呀，从来没有停息息”开头，来点明主旨；又分别描绘盛夏开头，来点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音蝈蝈的乐音”和冬和冬天天“蛐蛐的歌儿蛐蛐的歌儿”，并通过联想使两者巧妙地联系起来，生动，并通过联想使两者巧妙地联系起来，生动地表现地表现“大地的诗歌从来不会死亡大地的诗歌从来不会死亡”的主题。揭示了大自然的的主题。揭示了大自然的无限美好、无限生机。无限美好、无限生机。夜夜着力展示夜的静美，写河水、松着力展示夜的静美，写河水、松林、小溪、草、夜莺、秧鸡等自然万物，写听觉、视觉，写静林、小溪、草、夜莺、秧鸡等自然万物，写听觉、视觉，写静物、动景，写月光、水波，无不给人以安适、宁静的感受，再物、
3、动景，写月光、水波，无不给人以安适、宁静的感受，再通过第二节和第四节的反复吟咏，更使诗歌萦绕一种悠远的韵通过第二节和第四节的反复吟咏，更使诗歌萦绕一种悠远的韵味，让人产生无限的遐想。味，让人产生无限的遐想。这两篇文章构思巧妙，运用了拟人、反复等修辞手法，这两篇文章构思巧妙，运用了拟人、反复等修辞手法，展开丰富的想象展开丰富的想象很适合学生学习并用到写作中去。很适合学生学习并用到写作中去。一一.教学教学 背景背景二二.教法教法 学法学法 辅助手段辅助手段三三.教学教学 过程过程四四.设计设计 小结小结1 1、学情、学情（1）学生基础）学生基础（2）学生学习需要）学生学习需要2 2、教学目标、教学
4、目标2、教学背景分析、教学背景分析 原有的语文基础参差不齐，高原有的语文基础参差不齐，高低不一。从总体上看，语文水低不一。从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差读和写作能力比较差 需要丰富情感，需需要丰富情感，需要提高对诗歌的感要提高对诗歌的感悟能力，从而提高悟能力，从而提高阅读水平，需要提阅读水平，需要提高读诗的兴趣，需高读诗的兴趣，需要提高写作能力。要提高写作能力。一一.教学教学 背景背景二二.教法教法 学法学法辅助手段辅助手段三三.教学教学 过程过程四四.设计设计 小结小结2 2、教学目标、教学目标一、教学背景分析一、教学背景分析知识与技
5、能目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 一一.教学教学 背景背景二二.教法教法 学法学法辅助手段辅助手段三三.教学教学 过程过程四四.教学教学 小结小结2 2、教学目标、教学目标一、教学背景分析一、教学背景分析知识与技能目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 一一.教学教学 背景背景二二.教法教法 学法学法 辅助手段辅助手段 三三.教学教学 过程过程四四.设计设计 小结小结2 2、教学目标、教学目标一、教学背景分析一、教学背景分析知识与技能目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标 情感、态度与价
6、值观情感、态度与价值观 一一.教学教学 背景背景 分析分析二二.教法教法 学法学法辅助手段辅助手段三三.教学教学 过程过程四四.设计设计 小结小结3、教学重点、难点、教学重点、难点 重重 点点 难难 点点 教学突破教学突破 教学准备教学准备教学课时教学课时一一.教学教学 背景背景二二.教法教法 学法学法 辅助手段辅助手段三三.教学教学 过程过程四四.设计设计 小结小结 教教 法法 分分 析析 学学 法法 分分 析析 辅辅 助助 手手 段段二、教法、学法与辅助手段二、教法、学法与辅助手段、指导朗读、合指导朗读、合作探究、比较作探究、比较阅读阅读一一.教学教学 背景背景 分析分析二二.教法教法 学
7、法学法辅助手段辅助手段三三.教学教学 过程过程四四.设计设计 小结小结二、教法、学法与辅助手段二、教法、学法与辅助手段 教教 法法 分分 析析 学学 法法 分分 析析 辅辅 助助 手手 段段 多媒体课件多媒体课件 一一.教学教学 背景背景 分析分析二二.教法教法 学法学法 辅助手段辅助手段三三.教学教学 过程过程四四.设计设计 小结小结 教教 法法 分分 析析 学学 法法 分分 析析 辅辅 助助 手手 段段二、教法、学法与辅助手段二、教法、学法与辅助手段合作探究学习法合作探究学习法 一一.教学教学 背景背景 二二.教法教法 学法学法 辅助手段辅助手段三三.教学教学 过程过程四四.设计设计 小结
8、小结三、教学过程设计三、教学过程设计播放录音营造氛围播放录音营造氛围听读课文交流感受听读课文交流感受初读课文交流发现初读课文交流发现互动合作互动合作层层深入层层深入人人学有价值的语文；人人学有价值的语文；人人都能获得必需的语文；人人都能获得必需的语文；不同的人在语文上得到不同不同的人在语文上得到不同的发展的发展.一生朗读交流质疑一生朗读交流质疑齐读课文评价朗读齐读课文评价朗读小组活动迁移运用小组活动迁移运用 闭眼聆听，假设自己置身其中，用简单一闭眼聆听，假设自己置身其中，用简单一句话讲述你听读之后的感受。句话讲述你听读之后的感受。想像可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，将自已化成为画
9、面的一员，进入诗歌意境中，通过自由朗读，用心体会诗歌的整体情感。大家可以抓住诗歌意象特点，或抓住诗中表达情感的关键词来体会。语速、语调、节奏、轻重音、感情等你提问，我们来解答蝈蝈和蟋蟀蝈蝈和蟋蟀 查良铮查良铮 译译从不间断从不间断的是大地的诗歌：的是大地的诗歌：当鸟儿当鸟儿疲于疲于炎热的太阳炎热的太阳 在树荫里沉默，在草地上在树荫里沉默，在草地上 就另有种声音从篱笆就另有种声音从篱笆飘过飘过；那是蝈蝈的那是蝈蝈的歌声歌声，它，它急于急于 享受夏日的享受夏日的盛宴盛宴的喜悦，的喜悦，唱个不停；而等它需要停歇，唱个不停；而等它需要停歇，就在青草丛里稍稍憩息。就在青草丛里稍稍憩息。呵，大地的诗歌从不
10、间断：呵，大地的诗歌从不间断：在孤寂的冬夜，当冰霜在孤寂的冬夜，当冰霜冻结冻结，四周静悄悄，炉边就响起了四周静悄悄，炉边就响起了 蟋蟀的歌声，而室中的温暖蟋蟀的歌声，而室中的温暖 使人昏昏欲睡，我们会感觉使人昏昏欲睡，我们会感觉 仿佛是蝈蝈在山坡上鸣叫。仿佛是蝈蝈在山坡上鸣叫。内容、情感、结构、技巧、字词俄俄叶赛宁叶赛宁 选择你们所喜欢的方式诠释“夜”的美例如：唱；跳；画；写；说；读本组评与其他小本组评与其他小组评相结合组评相结合1、画者抓住了夜的什么特点？2、评价画的内容及画者们的心境？1、诗人在描绘夜景时，采用了哪些、诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？改写时可以换不同的角度展
11、开描写？改写时可以换个角度来写写。个角度来写写。2、改写时，可以运用拟人、反复等修辞、改写时，可以运用拟人、反复等修辞手法，展开丰富的想象手法，展开丰富的想象点评法点评法你质疑，我回答！你质疑，我回答！评价：1、是否符合文章内容？2、是否体现作者的情感？1、比较风格的不同2、选材、写作方法与语言的异同3、主题的异同大地的诗歌从来不会大地的诗歌从来不会死亡。（点明主旨）死亡。（点明主旨）生机勃勃的盛夏生机勃勃的盛夏（动景）（动景）大地的诗歌呀，从来大地的诗歌呀，从来没有停息（再次点明没有停息（再次点明主旨）主旨）宁寂严冬和温馨宁寂严冬和温馨家庭（静景）家庭（静景）构思巧妙，短小精致而又十分大气构思巧妙，短小精致而又十分大气前后呼应前后呼应联想联想夏冬两幅画面叠印在一起夏冬两幅画面叠印在一起夜第一段：河水 梦乡 松林 夜莺 秧鸡 第二段：明月第三段：大河 小溪 原野 青草 第四段：大自然 明月课后作业：课后作业：1、结合本文的收获，就一、结合本文的收获，就一篇文章，说说如何朗诵？篇文章，说说如何朗诵？2、大自然的、大自然的“歌声歌声”纷繁多样，纷繁多样，请选择一种事物，寄托你的某种请选择一种事物，寄托你的某种思想感情，用诗歌的形式写下来。思想感情，用诗歌的形式写下来。3、自已寻找其它的田园诗，进、自已寻找其它的田园诗，进行赏析。（选作一题）行赏析。（选作一题）谢谢 谢谢!
