1、燃料燃料复习说课稿复习说课稿张掖五中张掖五中 郭万军郭万军说教材说教材（一）本章内容涉及的主题：（一）本章内容涉及的主题：1.身边的化学物质：二氧化碳的主要性质和用途;二氧化碳的实验室制取;自然界中的碳循环，氧循环。2.物质构成的奥秘：物质的多样性(碳元素的各种单质)碳及碳的某些化合物与人类的密切关系。3.物质的化学变化：化学变化中伴随着能量变化。4.化学与社会发展：燃料完全燃烧的必要性;化石燃料资源;氢气、化石燃料的使用对环境的影响。煤、石油等的形成、组成、开 发与利用;我国的能源资源状况、资源的综合利用、新能源的开发及意义。5.科 学 探 究：二氧化碳性质、制取的探究，实验室气体的制取、收
2、集、检验;石油常见馏分的某些性质的探究(二二)教材中的地位教材中的地位 本章内容燃料是社会关注的焦点，因此这一章内容突显了化学与生活的紧密联系和化学与人类社会可持续发展的重要关系，同时碳的化合物性质、用途已及二氧化碳的制取也是整个化学教材重中之重，气体的制备思路直击中考，因此这一章在教材中有非常重要的作用。（三）教学目标（三）教学目标 知识与技能知识与技能：1.通过复习，让学生学会构建燃料这一章的知识框架；2.通过基础题训练，巩固和强化学生的基础知识；3.通过中考集训练习，提高学生应用知识的能力。过程与方法过程与方法：让学生在小组合作交流学习中，会用所学知识解决一些生活中的实际问题。情感、态度
3、与价值观情感、态度与价值观：通过本节复习课，让学生在潜移默化中又一次感受到化学的魅力，关注社会发展，培养环保意识。（四）复习重点（四）复习重点：碳及碳的化合物的性质（五）复习难点（五）复习难点：气体制备的一般思路说教法说教法 教学方法是教与学的双边活动，必须教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主题作用和教师的主导作充分发挥学生的主题作用和教师的主导作用，使之相互作用，协调发展。根据这一用，使之相互作用，协调发展。根据这一原理，我运用了张掖五中原理，我运用了张掖五中“三三五三三五”高效高效课堂教学模式的五环节教学法。课堂教学模式的五环节教学法。-和谐高效和谐高效”三三五三三五”课堂教学
4、模式课堂教学模式第一个“三”是指在教学理念、教学行为和教学评价上的“三个转变”1.由“师本”向“生本”的转变。也就是教学由“教师为本”向“学生为本”的转变。2.“教本”向“学本”的转变。顾名思义：“教本”是以教师为主的教学用书，主要服务于教师的讲授。“学本”是指以学生学习为主的学习读本，主要立足于学生的学习。3.“课堂”向“学堂”的转变。第二个“三”是指以学生为本进行自主学习的三个模块。1.预习模块：以导学单形式课前完成。2.展示模块：课堂上师生互动，遵循“课堂教学五环节”完成。3.反馈模块：课后通过导学单以“分层作业”的形式完成。其中，预习和反馈模块在平时上课过程中针对自己的学生方可持之以恒
5、的进行，由于今天是复习课，所以预习和课后作业没有进行。“五”是指和谐高效课堂教学五个基本环节。1.预习反馈，明确目标 2.创设情境，自主探究 3.展示交流，点拨提升 4.师生互动，拓展延伸 5.达标测评，巩固提高。说教学过程说教学过程 1.预习反馈，明确目标预习反馈，明确目标 因为本节是复习课，所以直接引入新课，出示本节复习目标。2.创设情境，自主探究创设情境，自主探究 本章内容基础知识很多，为夯实基础并节省时间，让学生直接参看课本章小结知识，完成对基础知识的记忆，并理清本章所学主要内容。教师在学生复习基础上出示知识框架，并点拨重点知识。活动二的练习则侧重于CO或CO2性质及主要用途，便于学生
6、横向比较掌握基础知识。3.展示交流，点拨提升展示交流，点拨提升 教师直接给出自主探究活动中练习的答案，学生自批，教师根据学生完成情况进行点拨。4.师生互动，拓展延伸师生互动，拓展延伸 这一环节重在学生完成能力提升题，采取小组合作讨论，这样便于学生交流，有利于学困生完成学习任务，教师能对学生的问题及时的进行单独或小组辅导，之后对共性的问题进行讲解、点拨。有效突破难点。5.达标测评，巩固提高达标测评，巩固提高 这一环节要对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。检测体现层次性要求，测试题的设置采取低起点、多层次，为不同层次的学生提供基本成功的机会，让学生体验到学习的快乐。由于本节是复习课，因此层次达标题换成了中考题。说教材处理说教材处理 本章需要学生记忆的知识很多，但要是单独让学生记忆，这样会把知识越学越死，因此为了培养学生应用知识解决问题的能力，我把知识全部融入各种典型的练习题目，这样学生学会了应用基础知识解决问题，同时又在解决问题过程中巩固了基础知识，既不会让学生感到乏味，而且培养了学生解决问题的能力，与生活贴近的练习让学生感受在生活中处处有化学，激发了学生的学习兴趣。
