1、课前预习：课前预习：有关马的有关马的歇后歇后语、谚语、成语、谚语、成语、故事、故语、故事、故事，事，你知道多你知道多少？少？马马歇后语对对碰歇后语对对碰（1）马鞍套在驴背上）马鞍套在驴背上-（2）马背上打电话）马背上打电话-（3）马儿伸腿）马儿伸腿-(4）马屁股上的苍蝇）马屁股上的苍蝇-（5）马散笼头）马散笼头-(6）马上耍杂技）马上耍杂技-（7）马尾巴栓豆腐）马尾巴栓豆腐-（8）马戏团的猴子）马戏团的猴子-对不上号对不上号奇闻奇闻出题出题瞎嗡嗡瞎嗡嗡自由自自由自在在艺高艺高提不起来提不起来随人耍随人耍（1）人有措手，马有失蹄人有措手，马有失蹄（2）人奔家乡马奔草人奔家乡马奔草（3）马行十步九
2、回头马行十步九回头（4）马屁拍在马腿上马屁拍在马腿上（5）见鞍思马，睹物思人见鞍思马，睹物思人（6）牛头不对马嘴牛头不对马嘴（7）好马不吃回头草好马不吃回头草（8）路遥知马力，日久见人心路遥知马力，日久见人心马谚语马成语 马到成功马到成功 、马不停蹄、马不停蹄 、单枪匹马、单枪匹马、一马当先一马当先、一马平川、一马平川、万马奔腾、万马奔腾、老马识途老马识途、走马观花、走马观花、快马加鞭、快马加鞭、汗马功劳汗马功劳、驷马难追、驷马难追、千军万马、千军万马、人欢马叫人欢马叫、车水马龙、指鹿为马、车水马龙、指鹿为马、马成语故事1.指鹿为马指鹿为马 秦权臣赵高，为试探大臣们对他的态度，秦权臣赵高，为试
3、探大臣们对他的态度，在秦二世面前，指着一只鹿，硬说是马。二在秦二世面前，指着一只鹿，硬说是马。二世笑着说：世笑着说：丞相错了，这是鹿。丞相错了，这是鹿。问左右人，问左右人，有的怕赵高，说是马，有的不说话。也有说有的怕赵高，说是马，有的不说话。也有说是鹿的，后者都遭到赵高的暗算。从此群臣是鹿的，后者都遭到赵高的暗算。从此群臣都怕赵高。见都怕赵高。见史记史记秦始皇本纪秦始皇本纪。后以。后以指鹿为马指鹿为马等比喻颠倒黑白。等比喻颠倒黑白。醒世恒言醒世恒言钱钱秀才错占凤凰俦秀才错占凤凰俦：东床已招佳选，何知以东床已招佳选，何知以羊易牛；西邻纵有责言，终难指鹿为马。羊易牛；西邻纵有责言，终难指鹿为马。伯
4、乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。马马-古诗：古诗：李贺马诗李贺马诗 大漠沙如雪，大漠沙如雪，燕山月似钩。燕山月似钩。何当金络脑，何当金络脑，快走踏清秋。快走踏清秋。韩愈（768-824）唐代诗人，散文家。字退之，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一
5、同 倡导“古文运动”,居“唐宋八大家”之首。相关资料 马说马说大约作于贞元十一年大约作于贞元十一年至十六年间（至十六年间（795800）。其时，）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，次上书宰相求擢用，“而志不得而志不得通通”；“足三及门，而阍足三及门，而阍hun人人（守门人）辞焉（守门人）辞焉”。尽管如此，。尽管如此，他仍然声明自己他仍然声明自己“有忧天下之有忧天下之心心”，不会遁迹山林。后相继依，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以使张建封幕下，郁郁不乐，所以有有“伯乐不常有伯
6、乐不常有”之叹。之叹。相关资料 跟跟马说马说同期的作品还有同期的作品还有龙说龙说（即（即杂说一杂说一）。文）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，阐章以龙喻圣君，以云喻贤臣，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视离不开贤臣辅佐的道理，可以视为为马说马说的姊妹篇。的姊妹篇。s 槽枥槽枥一一食食或尽或尽粟粟一一石石食食马者马者外外见见 伯伯乐乐祗祗辱辱骈骈邪邪策策 听课文朗读，把握准确字音。听课文朗读，把握准确字音。1 2 3 马说马说 （韩愈）韩愈）世有世有/伯乐伯乐，然后然后有有/千里马。千里马千里马。千里马/常有常有，而，而伯乐伯乐/不不常常有。故有。
7、故/虽有虽有名名马，祇马，祇(zh)辱于辱于/奴隶奴隶人之人之手，骈手，骈(pin)死于死于/槽枥槽枥之间，不以之间，不以/千里千里称也。称也。马之马之千里千里者，一食者，一食(sh)/或尽粟或尽粟一石一石(dn)。食。食(s)马者马者/不知不知其能其能千里千里/而食而食(s)也。是马也，虽有也。是马也，虽有/千里之能，食千里之能，食不饱不饱，力，力不足不足，才美，才美/不外见不外见(xin)，且欲与且欲与常马常马等等/不可得，不可得，安求安求/其能其能/千里千里也？也？策之策之/不以不以其道，食其道，食(s)之之/不能不能尽其材，鸣之而尽其材，鸣之而/不能不能通其意，执策而通其意，执策而/临
8、之，曰：临之，曰：“天下天下/无马无马！”呜呼呜呼！其！其/真真无马邪无马邪(y)？其真？其真/不知不知马也。马也。理通课文理通课文 二人小组，结合课文注释、二人小组，结合课文注释、词语手册词语手册和字典，和字典，用现代汉语翻译全文。用现代汉语翻译全文。注意：注意：忠于原文，字字落实（特别要注意句中忠于原文，字字落实（特别要注意句中的重点字词）；的重点字词）；补充句中有省略的地方；补充句中有省略的地方；句句子语意的通顺。子语意的通顺。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，有。故虽有名马，祗辱
9、于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪？其呜呼！其真无马邪？其真不知马也。真不知马也。一同一同 辱没辱没辱辱骈骈一食一食称称著称著称吃
10、一顿吃一顿 是是才美才美才能，美好的素质才能，美好的素质见见这种，这样这种，这样等等等同等同能能能能能够能够“见见”通通“现现”。安安怎么怎么策策道道正确的方法正确的方法能力能力材材执执拿着拿着临临面对面对 用鞭子打用鞭子打其其难道难道通通“才才”，才能，才能归纳各段内容：归纳各段内容：第一段：说明伯乐对千里马的决定作用。第一段：说明伯乐对千里马的决定作用。第二段：揭示千里马北美膜的根本原因，第二段：揭示千里马北美膜的根本原因，即即“食马者食马者”的无知。的无知。第三段：总结全文，着力写第三段：总结全文，着力写“食马者食马者”的的愚昧。愚昧。指出千里马被埋没的根本原指出千里马被埋没的根本原因因
11、食马者不知其能食马者不知其能 千里而千里而食也食也”直接原因直接原因食不饱食不饱.不可得。不可得。第一段第一段提出论点提出论点：世有伯乐，世有伯乐，然后有千然后有千里马里马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：第三段痛斥执痛斥执策者的策者的愚蠢愚蠢勾画执勾画执策者狂策者狂妄无知妄无知的形象的形象作者厉声作者厉声反诘执策反诘执策者，表达者，表达中心：中心：其其真不知马真不知马归纳全文全文共全文共151151字，写法灵活，讲究文采，字，写法灵活，讲究文采，言辞
12、华丽，是一篇寓言式杂文，借伯言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。别人才，表达了强烈的愤慨。马说马说千里马与伯乐的关系。千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。不是天下没有千里马，而是不是天下没有千里马，而是“不知马不知马”。文章的结构文章的结构分析课文分析课文探究问题探究问题托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐识别人才的人识别人才的人借千里马难遇伯乐，最终被借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀人才的现象，也表达作者怀才不遇
13、的愤慨。才不遇的愤慨。托托 物物 寓寓 意意“千里马千里马”“伯乐伯乐”请完成表格请完成表格,理解本文的寓意及情感。理解本文的寓意及情感。圣明的君主能发现圣明的君主能发现赏识任用人才的人。赏识任用人才的人。有才能的人有才能的人常有常有难遇难遇以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。抒发了作者怀才不遇抒发了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑之情。有志难酬的愤懑之情。寓意情感寓意情感千千 里里 马马论点论点命运命运遭遇遭遇结论结论提出问题提出问题 分析问题分析问题解决问题解决问题完成下列表格，梳理文章结构。完成下列表格，梳理文章结构。世有伯世有伯乐，然乐，然后有千后有千里
14、马。里马。祇辱于奴祇辱于奴隶人之手，隶人之手，骈死于槽骈死于槽枥之间。枥之间。食不饱，力食不饱，力不足，才美不足，才美不外见，且不外见，且欲与常马等欲与常马等不可得。不可得。其真不其真不知马也。知马也。理清结构理清结构伯乐 知千里马才美外见名马食马者不知才美不外见无马论点：世有伯乐，然后有千里马。文中最能表达作者感情的词语是哪些，文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感？结合内容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个三个段末的三个“也也”字和文中十一个字和文中十一个“不不”。第一段中的第一段中的“不不”和和“也也”，流露出作者无，流露出作者无限痛惜的感情；限痛惜的感
15、情；第二段中的第二段中的“不不”和和“也也”，流露出作者对，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的第三段中的“不不”和和“也也”，表达了作者对，表达了作者对“食马者食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。平庸浅薄的深刻嘲讽。文中的千里马、伯乐、说天下无文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？马的人各比喻什么？讨论讨论1 1：“千里马千里马”：寓指有才能的人。寓指有才能的人。“伯乐伯乐”：寓能发现赏识任用人才的人。寓能发现赏识任用人才的人。“说天下无马的人说天下无马的人”：寓指封建守旧者。寓指封建守旧者。课文探究 伯乐和千里马的伯乐和千里马的二者之间的关系二者之
16、间的关系是什么？是什么？先有伯乐，而后有千里马，先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现乏的不是人才，而是发现人才的人。人才的人。表达了作者怀才不表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑遇，有志难酬的愤懑心情。心情。本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？（能发现赏识任用（能发现赏识任用人才的人）人才的人）（人才）（人才）（愚妄无知的统治者）（愚妄无知的统治者）讽刺了封
17、建统治者不识人才、不讽刺了封建统治者不识人才、不重用人才、摧残人才的愚昧和昏重用人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的庸，表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。强烈愤慨。托物寓意托物寓意作为新时期的青年学生，我们应如何看待“伯乐”和“千里马”之间的关系？如果你怀才不遇你学哪位古人？A.韩愈 怀才不遇写文学B.苏秦 悬梁刺股发愤 C.陶渊明 归隐田园乐悠悠D.董邵南 另寻高就发展 gogo风雨之马风雨之马快乐小马快乐小马骏马英姿骏马英姿雄健奔马雄健奔马飒爽马姿飒爽马姿中心思想中心思想 提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?明确：表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。提问：本文中提问：本文中“伯乐伯乐”“”“千里千里马马”各比喻了什么样的人各比喻了什么样的人?明确：伯乐：比喻善于发现识别任用人才的人（圣明的君主）千里马：比喻人才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
