1、2013年10月14日 四川 “蒲公英行动蒲公英行动”美术教育专项课题美术教育专项课题 谢丽芳1.“蒲公英行动蒲公英行动”课题实验背景课题实验背景目前我国基础教育正在进行着翻天覆地的变化，新一轮国家美术课程标准明确指出，目前我国基础教育正在进行着翻天覆地的变化，新一轮国家美术课程标准明确指出，“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。我国是一个农业大国，我国是一个农业大国，
2、而农村学校艺术教育无论在教育观念、而农村学校艺术教育无论在教育观念、教育管理、教学水平教育管理、教学水平、师资建设等各方面相对滞后、师资建设等各方面相对滞后。“全球一体化全球一体化”和现代经济浪潮的冲击，民间美术正逐步走向萧条、衰退和消亡，文和现代经济浪潮的冲击，民间美术正逐步走向萧条、衰退和消亡，文化多样性保护迫在眉睫化多样性保护迫在眉睫 通过对新课程资源的开发，通过对新课程资源的开发，为当地培养一支具有创新精神为当地培养一支具有创新精神的骨干教师队伍。的骨干教师队伍。在植根本土文化的美术学习过在植根本土文化的美术学习过程中，使实验点的儿童逐渐形程中，使实验点的儿童逐渐形成基本的美术素养与美
3、术学习成基本的美术素养与美术学习的能力，和对本民族文化艺术的能力，和对本民族文化艺术的认知与感悟能力的认知与感悟能力。在国家基础教育课程改革背景下在国家基础教育课程改革背景下，探索一种可在农村民族地区实施，持探索一种可在农村民族地区实施，持续和推广的美术教育模式，以争取让续和推广的美术教育模式，以争取让更多的儿童获得美术教育的机会，同更多的儿童获得美术教育的机会，同时使我们民族多样性文化得以延续时使我们民族多样性文化得以延续 。2.2.课题实验目标课题实验目标 美术教育在人生发展过程中具有普遍的意义美术教育在人生发展过程中具有普遍的意义.以湖南湘西为试点以湖南湘西为试点 ，探索构建一种适合农村
4、贫，探索构建一种适合农村贫困地区儿童所需要的民间美术教学模式，是为了给困地区儿童所需要的民间美术教学模式，是为了给更多的农村学生提供美术学习的机会，以使他们在更多的农村学生提供美术学习的机会，以使他们在植根本土文化的美术学习过程中，逐渐形成基本的植根本土文化的美术学习过程中，逐渐形成基本的美术素养与美术学习的能力和对本民族文化艺术的美术素养与美术学习的能力和对本民族文化艺术的认知与感悟能力。认知与感悟能力。以美术教育作为素质教育的切入点，创造条件开以美术教育作为素质教育的切入点，创造条件开展美术课，展美术课，在在争取争取开足开齐国家和地方课程的开足开齐国家和地方课程的同时同时，引导教师进行新引
5、导教师进行新 课程资源开发，以探索农村民族课程资源开发，以探索农村民族地区学校美术教育的模式，促进民族民间文化在学地区学校美术教育的模式，促进民族民间文化在学校的活态校的活态传承传承。4.14.1 以湖南湘西为试点以湖南湘西为试点 实事求是，创新，参与式，可持续，可推广实事求是，创新，参与式，可持续，可推广 培训校长教师培训校长教师对本土文化及多元文化的认知和认同对本土文化及多元文化的认知和认同对新美术课程标准精神的学习和理解对新美术课程标准精神的学习和理解 改革教学方法改革教学方法 深入采风考察，深入采风考察，开发新课程资源开发新课程资源 完善评价体系完善评价体系 建立促进学生成长与发展的评
6、价体系建立促进学生成长与发展的评价体系 建立促进不断提高教师的评价体系建立促进不断提高教师的评价体系 建立促进学校全面发展的评价体系建立促进学校全面发展的评价体系 3.33.3 课题实施方法课题实施方法 组织教师编写地方及校本美术组织教师编写地方及校本美术教材，为农村贫困地区美术教教材，为农村贫困地区美术教学模式的探索提供了有力的依学模式的探索提供了有力的依据；据；组织学生美术作品在当地及北组织学生美术作品在当地及北京、广州等地举办展览，引发京、广州等地举办展览，引发社会和媒体对贫困和民族地区社会和媒体对贫困和民族地区儿童艺术教育的关注；儿童艺术教育的关注；由课题组和湘西教师一起建立由课题组和
7、湘西教师一起建立起了全国第一个供民族贫困地起了全国第一个供民族贫困地区学校学习和交流的网站区学校学习和交流的网站“儿儿童与民间美术童与民间美术”。3.4 3.4 课题实施过程课题实施过程“记忆的家园记忆的家园”在广东美术馆展出在广东美术馆展出 编辑出版了由国家教育部体育卫生与艺术教育司主编的编辑出版了由国家教育部体育卫生与艺术教育司主编的“全国中小学生课外文体活动全国中小学生课外文体活动工程工程体育、艺术体育、艺术2+12+1项目项目民间美术民间美术”一书。一书。参与全国教育科学参与全国教育科学“十五十五”规划重点课题教育部重点课题规划重点课题教育部重点课题“中国民间和乡土文化资源中国民间和乡
8、土文化资源与美术教育研究与美术教育研究”的实施，并通过的实施，并通过中国美术教育中国美术教育等杂志发表研究论文及教学案例。等杂志发表研究论文及教学案例。编写和开发地方及校编写和开发地方及校本教材及教育部体卫艺术本教材及教育部体卫艺术司组编的司组编的民间美术民间美术。汶川大地震后，蒲公英行动及时进入灾区与当地少儿艺委会的老师一起给部分受灾儿童汶川大地震后，蒲公英行动及时进入灾区与当地少儿艺委会的老师一起给部分受灾儿童上美术课，以对他们进行心灵抚慰；上美术课，以对他们进行心灵抚慰；4.3.4.3.蒲公英在行动蒲公英在行动4.1.蒲公英在行动蒲公英在行动 课题先后推广至贵州、云南、陕西、内蒙及四川等
9、十一个省份的实验点校课题先后推广至贵州、云南、陕西、内蒙及四川等十一个省份的实验点校 4.2.4.2.蒲公英在行动蒲公英在行动 以湖南湘西凤凰县和贵州台江县作为试点，将体育、音乐、舞蹈引进学以湖南湘西凤凰县和贵州台江县作为试点，将体育、音乐、舞蹈引进学校；校；以云南剑川县民族高级中学为试点，进行民族地区学生的民间技艺传承和以云南剑川县民族高级中学为试点，进行民族地区学生的民间技艺传承和就业相结合的实验；就业相结合的实验；对广东对广东番禺沙湾镇公办学校和番禺沙湾镇公办学校和打工子弟就读的民办学校教学互动的探索打工子弟就读的民办学校教学互动的探索；湖南第一师范学院小教大专部湖南第一师范学院小教大专
10、部国家农村委培定向生成为蒲公英行动课题国家农村委培定向生成为蒲公英行动课题实验的骨干实验的骨干 力量。力量。4.3.4.3.蒲公英在行动蒲公英在行动 在农村中小学师资和教学设备都不充分的时候，创造条件开展艺术教育，开展美术课在农村中小学师资和教学设备都不充分的时候，创造条件开展艺术教育，开展美术课，丰富的文化资源不仅具有传承价值，而且具有教育价值，蒲公英行动希望能为农村民族，丰富的文化资源不仅具有传承价值，而且具有教育价值，蒲公英行动希望能为农村民族地区的美术教育提供一个鲜活的样本。地区的美术教育提供一个鲜活的样本。5.1.5.1.面临的问题面临的问题 农村美术教育资源的匮乏不仅表现在农村美术
11、教育资源的匮乏不仅表现在美术教师的奇缺，而且还表现在他们获美术教师的奇缺，而且还表现在他们获取、吸收和交流知识能力的匮乏及途径取、吸收和交流知识能力的匮乏及途径的缺乏上；的缺乏上；在文明与落后，现代与传统二元对立的在文明与落后，现代与传统二元对立的预设下，现行基础教育的设置基本是按预设下，现行基础教育的设置基本是按城市模式设置的，民族地区固有的文化城市模式设置的，民族地区固有的文化无形之中被忽略；无形之中被忽略；农村中小学布局调整，撤并过散过小校农村中小学布局调整，撤并过散过小校点对学生带来的影响。点对学生带来的影响。随着农村城市化的加速和农村人口外随着农村城市化的加速和农村人口外出打工潮的兴
12、起，流动儿童的教育已成出打工潮的兴起，流动儿童的教育已成为当前突出的教育公平问题。为当前突出的教育公平问题。5.2.5.2.我们的思考我们的思考 “全球一体化全球一体化”和主流文化对民族民间艺术学习的影响和主流文化对民族民间艺术学习的影响 ；学生今后面临的在社会中的生存竞争，给民族民间文化知识传承学习带来的影响；学生今后面临的在社会中的生存竞争，给民族民间文化知识传承学习带来的影响；教育公平是国民在教育活动中的地位平等，和公平地占有教育资源，它是社会公平价教育公平是国民在教育活动中的地位平等，和公平地占有教育资源，它是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，它属于一个多维度内涵的范畴，农村艺术教育
13、的公平只是值在教育领域的延伸和体现，它属于一个多维度内涵的范畴，农村艺术教育的公平只是其中的一个点；其中的一个点；教育公平是一个关系教育体制和社会公平的制度性问题，因此，解决教育不公问题，教育公平是一个关系教育体制和社会公平的制度性问题，因此，解决教育不公问题，单靠解决具体问题来实现仍然是不够的，最终应该从体制和政策上寻求突破。单靠解决具体问题来实现仍然是不够的，最终应该从体制和政策上寻求突破。以情感教育为主线，培养学生对民间美术的兴趣和爱好，以促进他们对以情感教育为主线，培养学生对民间美术的兴趣和爱好，以促进他们对本民族文化历史的了解和认同；本民族文化历史的了解和认同；以学生的体验和感受为基
14、础，从学生熟悉的生活和区域中选择民间美术以学生的体验和感受为基础，从学生熟悉的生活和区域中选择民间美术学习的素材，使他们能够愉悦地接受民间美术的熏陶；学习的素材，使他们能够愉悦地接受民间美术的熏陶；以故事和事件为契机引导学生体验民间美术造型的意境和内涵，以开拓学以故事和事件为契机引导学生体验民间美术造型的意境和内涵，以开拓学生的艺术视野和想象力，从而提高学生的美术欣赏能力和素养；生的艺术视野和想象力，从而提高学生的美术欣赏能力和素养；6.1.简易民间美术教师用书编写简易民间美术教师用书编写 遵循农村教育发展的规律、在农村中小学师资和教学设备都不充分的时候，充分利遵循农村教育发展的规律、在农村中
15、小学师资和教学设备都不充分的时候，充分利用我国用我国1313个民族的民间艺术资源编写一套能够适用农村学校美术教学的教材，创造条个民族的民间艺术资源编写一套能够适用农村学校美术教学的教材，创造条件开展美术课。件开展美术课。通过培训让参加学习的教师能够基本了解民间美术简易教材的意义，并掌握一定的通过培训让参加学习的教师能够基本了解民间美术简易教材的意义，并掌握一定的有效的教学方法；同时逐渐建立起一种有利于农村美术教学发展的评价体系；有效的教学方法；同时逐渐建立起一种有利于农村美术教学发展的评价体系；6.3.6.3.农村版民间美术教师用书编写要素农村版民间美术教师用书编写要素 把握学生对教材的可接受
16、能力，使教把握学生对教材的可接受能力，使教学内容更加贴近农村儿童的环境生活、兴学内容更加贴近农村儿童的环境生活、兴趣和需要；趣和需要；把握非专业美术教师的心理，教材简把握非专业美术教师的心理，教材简要重点突出，材料简单，便于操作；要重点突出，材料简单，便于操作；把握课堂四十分钟的原则。把握课堂四十分钟的原则。区域性。我国地域辽阔，经济与区域性。我国地域辽阔，经济与教育发展水平极不平衡，实验对象必教育发展水平极不平衡，实验对象必须从不同经济与教育发展水平的区域须从不同经济与教育发展水平的区域中选择。中选择。典型性。选择的实验对象必须在典型性。选择的实验对象必须在某一区域内具有典型性和代表性，能某
17、一区域内具有典型性和代表性，能有利于简易教材在该区域的推广。有利于简易教材在该区域的推广。遵循农村教育发展的规律、在农村中小学师资和遵循农村教育发展的规律、在农村中小学师资和教学设备都不充分的时候，充分利用我国教学设备都不充分的时候，充分利用我国1313个民族的个民族的民间艺术资源编写一套能够适用农村学校艺术教学的民间艺术资源编写一套能够适用农村学校艺术教学的教材，创造条件开展美术课；教材，创造条件开展美术课；通过培训让参加学习的教师能够基本了解民间美通过培训让参加学习的教师能够基本了解民间美术简易教材的意义，并掌握一定的有效的教学方法；术简易教材的意义，并掌握一定的有效的教学方法；同时逐渐建
18、立起一种有利于农村美术教学发展的评价同时逐渐建立起一种有利于农村美术教学发展的评价体系；体系；争取当地教育行政部门的关注与支持，逐渐探索出争取当地教育行政部门的关注与支持，逐渐探索出一种较为有效的民间美术教学在农村中小学校推广的一种较为有效的民间美术教学在农村中小学校推广的方法。方法。本套民间美术教材的编写是在国家美术教材新课程标准实验本套民间美术教材的编写是在国家美术教材新课程标准实验教材与地方性资源整合的基础上进行的，在各地教育行政部门及教材与地方性资源整合的基础上进行的，在各地教育行政部门及专家和民间艺术家的指导下，由实验点的老师和青年教师志愿者专家和民间艺术家的指导下，由实验点的老师和
19、青年教师志愿者一起结合当地民间美术的实际情况进行编写。一起结合当地民间美术的实际情况进行编写。在北川新县城永昌小学等学校进行课题调研，在北川新县城永昌小学等学校进行课题调研，省教研员、中国美协少省教研员、中国美协少儿艺术委员会委员冯恩儿艺术委员会委员冯恩旭老师参加怀化会议旭老师参加怀化会议省教研员、中国美协少儿艺术委员会委员冯恩旭老师出席怀化会议省教研员、中国美协少儿艺术委员会委员冯恩旭老师出席怀化会议课题组赴羌族、藏族考察民间美术课题组赴羌族、藏族考察民间美术1.1.五十六个民族的大家庭五十六个民族的大家庭2 2认识我们的民族认识我们的民族2.2.我们的家乡我们的家乡 4.4.我们戴的帽子我
20、们戴的帽子5.5.我们穿的衣服我们穿的衣服6.6.衣服的图案（民族迁徙传说）衣服的图案（民族迁徙传说）7.7.图案（引申的故事图案（引申的故事 ）8.8.剪纸（引申的故事剪纸（引申的故事 ）9.9.我们住的房子我们住的房子10.10.我们家乡的山和水我们家乡的山和水11.11.侗族鼓楼（苗族风雨桥等）侗族鼓楼（苗族风雨桥等）12.12.快乐的节日（芦笙舞等）快乐的节日（芦笙舞等）民间美术研究是随着民俗民间美术研究是随着民俗学及其相关学科的兴起而发展起学及其相关学科的兴起而发展起来的。民俗最基本的东西就是日来的。民俗最基本的东西就是日常生活的衣食住行，围绕常生活的衣食住行，围绕 “衣、食、住、行
21、、器、像、游、衣、食、住、行、器、像、游、画画”8 8个字所产生的民间美术也个字所产生的民间美术也就是我们所编教材的内容。就是我们所编教材的内容。教材编写的内容教材编写的内容 教材编写注意事项教材编写注意事项 尊重各民族的宗教和风俗习惯。多元文化观是本尊重各民族的宗教和风俗习惯。多元文化观是本套民间美术教材编写的主要价值观之一；套民间美术教材编写的主要价值观之一；以情感教育为主线，培养学生对民间美术学习的以情感教育为主线，培养学生对民间美术学习的兴趣与爱好，从而促进他们对本民族文化及历兴趣与爱好，从而促进他们对本民族文化及历史的认同；史的认同；根据少年儿童的心理特点，以当地的民族民间根据少年儿
22、童的心理特点，以当地的民族民间神话传和故事为契机，引导学生主动地去探索神话传和故事为契机，引导学生主动地去探索民族的历史和民间美术的内涵；民族的历史和民间美术的内涵；以学生的体验为基础，课堂教学结合兴趣小组以学生的体验为基础，课堂教学结合兴趣小组的活动，引导学生走进和参与社区的民俗活动，的活动，引导学生走进和参与社区的民俗活动，通过对民间美术的学习促进他们对家乡对祖国通过对民间美术的学习促进他们对家乡对祖国的热爱的热爱 。农村版民间美术教材所具备的三要素农村版民间美术教材所具备的三要素 把握学生对教材的可接受能力，使教学内容更加贴近把握学生对教材的可接受能力，使教学内容更加贴近农村儿童的环境生活、兴趣和需要；农村儿童的环境生活、兴趣和需要；把握非专业美术教师的心理，教材简要重点突出，材料把握非专业美术教师的心理，教材简要重点突出，材料简单，便于操作；简单，便于操作；把握课堂四十分钟的原则。把握课堂四十分钟的原则。谢谢 谢！谢！20132013年年1010月月1414日日 四川四川
