1、韦庄中心小学韦庄中心小学制作：王红丽制作：王红丽梁祝梁祝小提琴曲小提琴曲唯一的听众唯一的听众 1 1、浏览课文，找出描写老人、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。神态的一个关键词。平静平静 2 2、描写老人神态平静的句子、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请在文中总共出现了几次？请找出来。找出来。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。木椅上，平静地望着我。他一直很平静地望我。他一直很平静地望我。他慈祥的眼神平静地望着我，像深他慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水深的潭水第一次第一次“平静地望着我平静地望着我”在什么情况下，老妇人在什么情
2、况下，老妇人“平静地望平静地望着我着我”？对我产生了什么影响？再读课？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写文，并画出描写“我我”的心理活动语句。的心理活动语句。读一读，体会我心理变化。读一读，体会我心理变化。“白痴白痴”、沮丧、沮丧 充满了神圣感充满了神圣感 沮丧沮丧 羞愧、兴奋羞愧、兴奋 这句话写出了早晨树林的安静，这句话写出了早晨树林的安静，以及以及“我我”为能找到这样安静的练为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我我”听来，竟成了一曲悠悠的小听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明令，形象地说明“我我”重新找回了重新找回了自信。自信。林子里静
3、极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）的小令。（这段环境描写有什么作用？）联系上下文体会人物心理联系上下文体会人物心理是谁给了我动力，让我心理产生这么巨大的是谁给了我动力，让我心理产生这么巨大的变化？变化？画出描写老教授语言的画出描写老教授语言的句子句子 “是我打扰了你吗，小伙是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。介意我在场，请继续吧。”“也许我会
4、用心去感受这也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？每天早晨？”我想你一定拉得非常好，可惜我的我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。续吧。（老人真的（老人真的“耳朵聋了耳朵聋了”吗？吗？她为什么说自己她为什么说自己“耳朵聋了耳朵聋了”？）？）老人听出老人听出“我我”拉得并不好，拉得并不好，也发现也发现“我我”缺乏自信。老人谎缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴称自己耳聋，为听不到好听的琴声向声向“我我”表示歉意。听惯了亲表示歉意。听惯了亲人对人对“我我”白痴的评价，第一次白痴的评价，第一
5、次听到陌生老人的称赞，尽管是个听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但聋子，但“我我”还是充满了快乐。还是充满了快乐。老人的话让老人的话让“我我”有了面对老人有了面对老人拉琴的勇气。拉琴的勇气。第二次第二次“平静地望着我平静地望着我”她一直很平静地望着我她一直很平静地望着我。从老人的眼神中，你品味到了什么？从老人的眼神中，你品味到了什么？找出描写老妇人语言的语句。找出描写老妇人语言的语句。“真不错。我的心已经感受到了。真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。谢谢你，小伙子。”（信心倍增，心理、行动均发生了变化信心倍增，心理、行动均发生了变化）第三次第三次”平静地望着我平静地望着我”只看见老人微
6、笑着坐在木椅上，只看见老人微笑着坐在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的眼神平静地望着我，像深深的潭水潭水 老人平静地望着老人平静地望着“我我”拉琴，拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里从她的眼神里“我我”读出了老人读出了老人对对“我我”的关切和鼓励，读出了的关切和鼓励，读出了老人为老人为“我我”琴技的点滴进步而琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对高兴，读出了老人对“我我”提出提出的更高的要求。因此的更高的要求。因此“我我”觉得觉得她的眼神像深深的潭水。她的眼神像深深的潭水。为什么老人的眼神总是平静地望着我，
7、而且像为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？的潭水呢？由此你体会到了什么？关爱关爱鼓励鼓励帮助帮助同学们，学到这里，你觉得这是一同学们，学到这里，你觉得这是一个怎样的老妇人？个怎样的老妇人？后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位那时，我总是不由得想起那位“耳聋耳聋”的老人，的老人，那清晨里我唯一的听众那清晨里我唯一的听众在我学琴过程中
8、，我心理和行动上在我学琴过程中，我心理和行动上整个变化是什么？整个变化是什么？白痴、沮丧白痴、沮丧 充满了神圣感充满了神圣感 沮丧沮丧羞愧、兴奋羞愧、兴奋 大吃一惊大吃一惊 无法割舍，熟练无法割舍，熟练 “我我”的成长道路的成长道路思考：思考：是什么给了我动力，让我是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？的心理产生了这么大的变化？这都是老教授真诚鼓励这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。和无私帮助的结果。我自信，我成功。我自信，我成功。我坚持不懈，我成功。我坚持不懈，我成功。我努力奋斗，我成功。我努力奋斗，我成功。回顾内容，回顾内容，思考问题思考问题 1 1、文中的、文中的“唯一的听众
9、唯一的听众”指的是谁？指的是谁？2 2、为什么称她为、为什么称她为“唯一唯一”的听众呢？的听众呢？“唯一的听众唯一的听众”老妇人（老教授）老妇人（老教授）这里用这里用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有，有“独一无二独一无二”的意思。这个的意思。这个“唯一唯一”表明表明老人在老人在“我我”心目中有着崇高的地位。表心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。得成功。课课 文文 主主
10、旨旨 本文赞扬了老教授本文赞扬了老教授 年轻人成才的美德，表达了年轻人成才的美德，表达了“我我”对对德高望重的老教授的德高望重的老教授的 之之情。情。爱护、鼓励爱护、鼓励敬佩、感激敬佩、感激 在我们的学习和生活在我们的学习和生活中，有许多人关心过我们，中，有许多人关心过我们，帮助过我们的人。他们的帮助过我们的人。他们的帮助和关心有时只是一句帮助和关心有时只是一句话，一个动作，甚至一个话，一个动作，甚至一个眼神，这都让我们受益匪眼神，这都让我们受益匪浅。现在回忆一下我们学浅。现在回忆一下我们学习和生活中这样的经历，习和生活中这样的经历，说给大家听听。说给大家听听。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说眼神平静地望着我，仿佛在说 平静的神态背后，老人在想什么呢？请平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。人的心理活动，可选一两处写。谢谢
