1、“不确定现象”教学设计 教学目标1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的，能判断生活中的不确定现象。2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。3体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和解决问题的能力。4、让学生初步获得学习的成功感，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。教学难点能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。教具与学具：纸盒、纸牌、题卡、硬币、水彩笔、乒乓球等。教学过程： 一、猜宝贝，引课题
2、二、我观察（操作体验，获取知识）（一）一定、不可能1、体验。摸奖游戏，规则：从盒子里摸出蓝色球就中奖。要求：摸球前先用手在盒子里搅拌几下，然后任意摸一个，并高高举起让同学们看到你摸的球的颜色，然后再把球放回盒子中。2、推想。大家猜测一下，为什么他们摸出的都是红色球？3、验证。你们的猜想正确吗？我们来拿出所有球验证一下。现在老师把这些球装回盒子里，如果再请同学来任意摸一个，摸出的是什么球？为什么？师：你们用“肯定”一词很好，还可以用一个什么词来代替？对，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。师：谁能用“一定”说说摸球的结果。小结：像这样盒子里全部是红球，摸出来的一定是红球。事情的结果是确定的只有
3、一种，在数学上我们把这种确定的现象叫“确定现象”。师：这样放球可能从袋子里摸出蓝色球吗？为什么？师：像这样盒子里全部是红球，摸出来不可能是蓝色球。事情的结果也是确定的只有一种，这也是“确定现象”。 我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。（二）体验“可能”。1、创设摸奖情景。师：现在继续摸奖游戏，规则不变你们还愿意来吗？为什么？师:这样的摸奖有意思吗？那应该怎么办呢？2、体验。师：现在谁想摸？猜猜我会请男同学还是女同学？生：可能请男同学也可能请女同学。师：可能这个词用得真好。老师就请你来。师引导分析：他摸奖之前我想问一下“他从里面摸出一个球来就一定能中奖吗？为什么？”体验：下面，我们就来看
4、看他的运气了。（生摸，实际体验。）师：（如果中奖）你中奖了能得到小礼物吗？能用刚才学习的一个词语说说吗？师：（如果没有中奖）你没有中奖能得到小礼物吗？能用刚才学习的一个词语说说吗？3、教师小结：盒子里有红色球和蓝色球，摸出蓝球是中奖，任意摸一个，可能摸出红色球，也可能摸出蓝色球，也就是可能中奖，也可能不中奖，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。（板书：不确定现象）。通常用“可能”来描述不确定现象。三、我运用。出示动物摸彩球图。谁能运用刚才的知识说说小动物摸球的结果。四、我体验。现在你们每人的桌子上都有一个小正方形，有的是红色，有的是绿色，按照老师的要求举起你的小正方形，看看谁的反应又快又准。1：让大家一定只看到绿色正方形。2：让大家不可能看到绿色正方形。3：让大家可能看到绿色正方形。五、判断生活事件，内化提高1、我判断。2、我选择。3、我会玩。4、我会凃。六、全课总结，课外延伸 你知道生活中还有哪些是一定发生的事情？哪些是不可能发生的事情？哪些是可能发生的事情？请同学们先和同桌说一说，比比谁想得又快又多。同学们，这节课你们都表现的很好，短短四十分钟的时间，咱们不可能学到关于不确定现象的所有知识，但像你们这么用功，以后一定会收获更多、更丰富的知识。
