1、第二单元 角的初步认识第2课时 角的初步认识（2）课时目标导航教材第2830页的内容。经历认识锐角和钝角的过程，会借助三角板等工具上的直角辨认直角、锐角和钝角。重点：会辨认直角、锐角和钝角。难点：会辨认锐角和钝角。一、复习导入上节课，我们学到了哪些有关角的知识？（指名回答，引导学生回忆上节课所学的知识要点，重点引导学生回忆判断一个角是不是直角的方法。）学生回答后，教师指出：需要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。如果这个角与三角板上的直角一样大，那么这个角就是直角。二、探究新知1.教学教材第28页例3。（1）操作比较。让学生用三角板上的直角比一比，找出直角。教师用课件演示比较过
2、程如下图所示：（2）观察。通过刚才的操作，你发现了什么？学生可能会说：中间的角比直角小，右边的角比直角大。（3）初步感知锐角和钝角。第一个角是直角；第二个角比直角小，这个角是锐角；第三个角比直角大，这个是钝角。来源:学科网ZXXK教师适当指导“锐”和“钝”的写法。随着教师的介绍，课件出示： 直角 锐角 钝角2.教学教材第29页例4。（1）认一认，填一填。让学生按题意要求独立解决问题，并与同伴交流想法。（2）全班交流。先指名回答，再让学生说一说自己是怎么想的。学生可能会说出以下答案：上图中（、）是锐角，（、）是钝角，（、）是直角。通过交流，引导学生认识：判断画在方格纸上的角的类型，可以先观察，能
3、看出的可直接判断。不容易看出的，可用三角板比一比。3.说一说。让学生说一说生活中见过哪些角，分别是什么角？教师可先示范说一说。如红领巾上有两个锐角，一个钝角；国旗上有四个直角来源:Z*xx*k.Com三、巩固练习1.巩固练习。（1）指导学生完成教材“练习八”的第4、5题。先让学生独立思考，再组织交流。对于第4题，交流时，教师要让学生说一说辨认的方法。对于第5题，交流时，教师要让学生指着图说出直角。（共有8个直角）（2）指导学生完成教材第29页“课堂活动”。对于第1小题，让学生用手臂做出大小不同的角，其中应包括直角、锐角和钝角。交流时，教师可让个别学生示范，并适时进行指导。来源:学科网ZXXK对
4、于第2小题，让学生用自己课前准备的小棒分别摆出一个直角、一个锐角和一个钝角，并与同伴交流。教师巡视，及时了解学生在操作中存在的问题，并进行有针对性的指导。学生完成上述操作后，教师还可以让学生在练习本上分别画一个直角、锐角和钝角并组织交流。来源:Z,xx,k.Com2.拓展练习。指导学生完成教材“练习八”的思考题。先让学生独立思考，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。让学生实际操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：（1）三个角（一个直角、两个锐角）；（2）四个角（两个直角、一个锐角、一个钝角）；（3）五个角（三个直角、两个钝角）。（1） （2） （3）四、课堂小结通过这节课的学习
5、，你有什么收获？还有什么疑惑的地方？你在本节课表现如何？学生回答后，教师进行归纳小结，重点强调：本节课，我们初步认识了锐角和钝角，锐角比直角小，钝角比直角大。我们可以用三角板上的直角与这些角进行比较，再作出判断。但如果有些角我们能够直接看出它们比直角小或者比直角大，就不必再用三角板上的直角去比较了。来源:学科网 本节课的教学过程既有教师的教具演示活动，又有学生的观察、操作、比较、归纳、应用等活动，充分调动学生的各种学习感官参与学习的全过程，使课堂教学收到良好的效果。但在教学中有个问题：当我们在描述钝角时，可以这样说：“钝角比直角大”，而有的教师却说：“比直角大的角是钝角”。笔者认为这句话不够妥当，因为随着学生将来对角的认识的进一步拓展，这句话就不正确了，180角比直角大，它是钝角吗？显然不是，大于180角是钝角吗？显然也不是，所以在教学中，教师的语言表达必须是严谨的。
