1、线段 【教学背景分析】（一）教学内容分析线段是几何中最基本的概念，引入的方法很多，在小学低年级一般用“这些都是。”的方式引入。可以通过手中的线到纸上的线段，让学生通过直觉来认识线段，并知道“线段是可以用直尺量出长度的”。（二）学情分析量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“量长度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。（三）教学重难点1、初步认识线段的概念。2、量、画线段。（四）教师的思考为了让学生能够比较直观地认识线段，我在引入阶段设计了小
2、猫捉老鼠，面前有一条曲线路和一条直线路，让学生自行帮助它选择哪条路比较快捉到老鼠，在学生选择的过程中就相当于给了他们这样一个概念：两点之间直线距离最短，因此很容易就引出了线段这一概念，并能让学生比较直观地记住这一概念。【教学目标】知识与技能1、初步认识线段。2、知道线段的特征：直的和有两个端点。3、会根据图形数出线段的数量。4、会用直尺度量线段的长度。5、能画指定长度的线段。过程与方法1、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力。2、让学生获得度量的初步观念。情感、态度与价值观1、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。【教学过程】（一）引入阶段情境：在
3、森林里，一只小猫正在草地上玩耍，突然，它发现不远的地方有一只老鼠。它想这下可以美美地吃上一顿了。于是它向老鼠追过去！可是在它面前有两条路，它不知道选哪一条路可以快些捉到老鼠？小朋友，如果你们是这只小猫，你们打算选哪一条路呢？（直的，走得路少，可以跟快抓到老鼠。）直的（板书）师：小朋友说得真不错，因为这条路是直的，所以可以更快追上老鼠。这样的图形就是我们今天要学习的知识，我们给它一个名字，叫做：线段。（板书）齐读。【设计说明：通过形象生动的情景引入，引出这节课的新知识“线段”。】（二）探究阶段1、认识线段师：我这里有一根线，它是直的吗？（不是）拉直并捏紧两端。师：现在直了吗？（直了）和我们帮小猫
4、选得路一样，都是直的。我们也称它为线段。老师捏住的这两头，我们叫做线段的端点。线段有几个端点？（两个端点）（板书）齐读。小结：所以我们说线段是直的，并且有两个端点。如果把它画出来，就得到像这样一个图形。（在黑板上画一条线段： ）【设计说明：通过“一根线”，强化“线段”的概念。】2、辨别线段师：刚刚老师是把线段横着放，现在我把它竖起来，它还是线段吗？（是）说说理由？（它也是直的，也有两个端点。）斜着呢？（是）这样呢（U型）？（不是）为什么？（它不是直的）小结：线段可以是横着、竖着、斜着，有长有短。但是无论怎么摆，线段都是直的，有两个端点。师：看来大家线段学得真不错。小胖最近也学习了线段，画了一些
5、，请你们当小老师帮他看看，哪些是线段，哪些不是？你们愿意吗？请大家用*或者*手势告诉我。【设计说明：通过判断，强化线段的两个特点。】3、生活中的线段师：其实，在我们的身边也有许多的线段。黑板的这条边就是一条线段，这两个点就是端点；粉笔盒的这条边也是一条线段，这两个点就是端点；数学书的这条边也是一条线段，这两个点就是端点。数学书除了这条线段，谁还能上来指指其他线段吗？师：谁还能说说我们教室里哪些物体的边也可以看成是线段？（窗、门、桌子）【设计说明：让学生互相交流，寻找生活中的线段。】4、数线段师：小朋友们真厉害，找到了这么多线段。其实，我们以前学的一些图形里也有线段。看，这是什么图形？（三角形）
6、谁能数数有几条线段？（3条）请学生指着投影数。 【设计说明：在掌握一条线段的基础上，会数出图形中的线段。】5、量线段师：小猫看你们学得这么棒，又来请你们帮忙了。它谢谢大家给它选了一条短的路，可是现在它想知道这条路长多少，你们有什么办法吗？（可以用尺量。）师：谁能把尺带上来量给我们看一看。师：量得真好，和我们量物体的长度是一样的。小结：把尺的0刻度对着线段的一端，看另一端是刻度几就是多长。下面请你们自己来试试。书 P 56/2【设计说明：用尺正确量线段。】6、画线段师：线段会量了，那你们会画线段吗？（1）任意画一条线段师：请大家把练习纸拿出来，请你们先根据今天学习的线段的样子，画一条线段。请学生
7、上来示范画线段。小结：用左手按住直尺，使它不移动，用笔尖紧贴着直尺画一条直线，再在线的两端各画上一个小短竖，表示两个端点，就画成一条线段。师：现在请大家在刚刚画的线段下面，按刚刚老师的要求再画一条。（2）按要求画一条线段师：这次看来大家画得更好了。下面老师要增加难度了。现在要请你们画一条3厘米长的线段。同桌互相先讨论一下，试着画一画。请学生上来示范画线段。小结：和前面画线段的方法一样，只要从刻度“0”起画到刻度“3”，就是3厘米。师：下面请大家自己独立画一条6厘米5毫米的线段。请一名学生把画的线段拿上来，量一量是否正确。其余学生，互相量一量，对的打五角星。（3）同桌互相提出要求画线段师：看来你
8、们都画得不错。下面又要请你们当小老师了，现在请你们互相给同桌练习纸上定一条线段的长度，填在这个地方，然后请对方画一画，画完后请你量一量是否正确，对的再给它打个五角星。【设计说明：通过不同活动，循序渐进学会画线段。】7、拓展师：最后，小猫为了谢谢大家帮它抓到了老鼠，它带来了一个游戏，我们一块儿来看看吧！这里有两个点，你能用直尺把这两点连成一条线段吗？现在加一个点，现在有几个点？（3个）谁能上来试试，可以连几条线段？（3条）现在老师再加一个点，现在有几个点？（4个）你们知道现在可以连几条线段吗？（6条）同桌讨论，并在练习纸上画一画。【设计说明：在牢固掌握线段知识基础上，进行拓展提高。】（三）小结师
9、：今天你学会了什么？（初步认识线段；知道线段的特征：直的和有两个端点；会根据图形数出线段的数量；会用直尺度量线段的长度；能画指定长度的线段。）【设计说明：通过自己的理解，对于线段做总结。】【教学反思】整节课比较重要的环节就是：量线段和画线段。在量线段的过程中，从0刻度开始量起的这一概念我没有落实到位，导致后面的拓展部分：用断尺量线段就出现了部分学生没有头绪的现象。而从如何量线段到学生自己动手量的过程中，我的跨越度稍大了一点，直接让学生量比较难的实际图形的边的长度，其实可以层层递进一下，先实际的线段，再图形的边，最后才量手中组合的线段，这样可能对学生的实际操作会起到比较好的促进作用。而在画线段的过程中，由于我的节奏把握不是很到位，所以造成了画线段这一环节让学生的操作时间太少。这是今后需要改进并真正把握好的地方。
