1、 小学语文小学语文 宁夏教育厅教研室宁夏教育厅教研室 马马 兰兰 某种程度上说，课堂教学的艺术是某种程度上说，课堂教学的艺术是教材处理的艺术。教材处理的艺术。正确把握教材，灵活处理教材，是正确把握教材，灵活处理教材，是教师必备的教学基本功。认真钻研教材，教师必备的教学基本功。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行精心设计教学方案，是有效、高效进行教学、全面提高教学质量的基础和保证。教学、全面提高教学质量的基础和保证。一、教学内容选择不当一、教学内容选择不当 二、死抠教材或无度拓展（对创造性使用教材二、死抠教材或无度拓展（对创造性使用教材把握不当）把握不当）三、过分依赖教学用书和备课资
2、料，缺乏自主三、过分依赖教学用书和备课资料，缺乏自主钻研教材、设计教学的能力和意识钻研教材、设计教学的能力和意识 四、缺乏整体意识，整合不够四、缺乏整体意识，整合不够 五、对教材把握不准、处理不当五、对教材把握不准、处理不当 六、教材资源使用不足六、教材资源使用不足 七、年段特点及课型特点把握不准确七、年段特点及课型特点把握不准确教材使用中的问题教材使用中的问题一、教学内容选择不当一、教学内容选择不当 1.1.内容庞杂，教学繁复内容庞杂，教学繁复 简化头绪，精简教学内容简化头绪，精简教学内容 倡简、务本、求实、有度倡简、务本、求实、有度 倡简倡简：目标简明扼要，过程简洁明了，手段简捷有：目标简
3、明扼要，过程简洁明了，手段简捷有效。效。务本务本：以人的发展为本，突出语文本体，用好文本：以人的发展为本，突出语文本体，用好文本提供的资源。提供的资源。求实求实：教学真实，教法朴实，训练扎实（实际、实：教学真实，教法朴实，训练扎实（实际、实在、实效）。在、实效）。有度有度：要求有度，推进方式变化有度，拓展有度。：要求有度，推进方式变化有度，拓展有度。教材处理要简约而不简单教材处理要简约而不简单 简约简约,就是教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩就是教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩,从而使课堂教学内容化难为易从而使课堂教学内容化难为易,以简驭繁。以简驭繁。经过选择、有取有舍经过选择、有取有舍,删除浅
4、显易懂非重点的东西，删除浅显易懂非重点的东西，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既充实又简约。会显得既充实又简约。如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服教学内语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服教学内容容“泛化泛化”“”“不确定化不确定化”的问题的问题。教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是点，提出问题，特别是“牵一发而动全身牵一发而动全身”的问的问题。教师不仅要能用问题引导学生体
5、验、感悟语题。教师不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题语言问题”，不仅会提思想内容方面的问题，不仅会提思想内容方面的问题，而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围绕这一类问题读、议、练，使学生既知道在表达绕这一类问题读、议、练，使学生既知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。只上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。只有这样，才谈得上迁移与运用。有这样，才谈得上迁移与运用。银川第二十一小学银川第二十一小学曹晓静曹晓静 默读课文第默读课文第15-1 7
6、自然段，想自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什一想安放老人遗像的地方发生了什么么“意想不到的事情意想不到的事情”，画出令你，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合感动的句子，抓住关键词语，结合课文内容和资料说说令你感动的原课文内容和资料说说令你感动的原因，并在画出的句子旁写上批注因，并在画出的句子旁写上批注。学法提示：学法提示：2314 一群海鸥突然飞来，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什时大不一样，像是发生了什么大事。么大事。海鸥们急速扇动翅膀，海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的
7、空轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的中，像是前来瞻仰仪容的亲属。亲属。过了一会儿，海鸥纷纷过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。为老人守灵的白翼天使。海鸥们像炸了营似的朝遗海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色易才从这片飞动的白色旋涡旋涡中中脱出身来。脱出身来。品读下面的句子，说说哪句好，为什么？品读下面的句子，说说哪句好，为什么？1、海鸥们像炸了营似的朝遗像、海鸥们像炸了营似的
8、朝遗像扑扑过来。他过来。他们大声鸣叫着，翅膀们大声鸣叫着，翅膀扑扑的那样近，我们好不容的那样近，我们好不容易才从这片白色的旋涡中脱出身来。易才从这片白色的旋涡中脱出身来。2、海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他、海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀们大声鸣叫着，翅膀飞飞的那样近，我们好不容的那样近，我们好不容易才从这片白色的旋涡中脱出身来。易才从这片白色的旋涡中脱出身来。一群海鸥突然飞来，围着老一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫鸣叫。叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。生了什么大事。海鸥们像炸了营似
9、的朝遗像扑海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声过来。他们大声鸣叫鸣叫着，翅膀扑得着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色动的白色旋涡旋涡中脱出身来。中脱出身来。文中两次写了海鸥文中两次写了海鸥的的鸣叫，此时此鸣叫，此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的刻，如果你就是那一群海鸥中的一个一个（“独脚独脚”“”“灰头灰头”“”“红嘴红嘴”“”“老老沙沙”“”“公主公主”）你会诉说什么你会诉说什么?先先想一想想一想,再写下来。再写下来。作业超市（三选二）作业超市（三选二）1、阅读课本第、阅读课本第168页选读课文页选读课文军犬军犬黑子黑子，对比和本课在内容和写法
10、上的异同。，对比和本课在内容和写法上的异同。2、搜集并阅读人和动物之间的真情故、搜集并阅读人和动物之间的真情故事，积累生动感人的句段，办一份手抄报。事，积累生动感人的句段，办一份手抄报。3、选读一篇最打动你的描写人和动物、选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。之间深厚感情的文章，写一篇读后感。“教材无非是个例子教材无非是个例子”，教，教材不过是个例子。材不过是个例子。教材内容不等同于教学内容教材内容不等同于教学内容。在备课中要正确把握教材，在备课中要正确把握教材，较为准确地捕捉住教材中的较为准确地捕捉住教材中的“七七寸寸”。要树立心中有学生的教材观，分析教材要树立心中
11、有学生的教材观，分析教材时，用学生的角度审视教材。哪些是学生应时，用学生的角度审视教材。哪些是学生应该掌握的重点知识，哪些是学生尚未接触过该掌握的重点知识，哪些是学生尚未接触过的知识，哪些有助于学生阅读、写作等能力的知识，哪些有助于学生阅读、写作等能力的提高，充分发挥教材的利用程度，还要依的提高，充分发挥教材的利用程度，还要依据学生年龄特点和课程标准的学段要求，正据学生年龄特点和课程标准的学段要求，正确制定教学目标，依据教学目标科学设计教确制定教学目标，依据教学目标科学设计教学内容和教学过程。学内容和教学过程。语文园地语文园地入学教育入学教育汉语拼音汉语拼音识识 字字课课 文文口语交际口语交际
12、一一年级上册教材结构年级上册教材结构导语导语识字识字课文课文语文园地语文园地我的发现我的发现日积月累日积月累口语交际口语交际展示台展示台一年级下册以后的教材结构一年级下册以后的教材结构导语导语课文课文我知道我知道语文园地语文园地我的发现我的发现日积月累日积月累口语交际口语交际展示台展示台宽带网宽带网二二年级下册教材结构年级下册教材结构导语导语资料袋资料袋语文园地语文园地口语交际口语交际习习 作作我的发现我的发现日积月累日积月累宽带网宽带网课文课文精读精读略读略读展示台展示台成语故事成语故事趣味语文趣味语文三年级教材结构三年级教材结构导语导语资料袋资料袋词词语语盘盘点点口语交际口语交际习习 作作
13、我的发现我的发现日积月累日积月累宽带网宽带网课文课文精读精读略读略读展示台展示台成语故事成语故事趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接语语文文园园地地四年级教材结构四年级教材结构导语导语资料袋资料袋词词语语盘盘点点交流平台交流平台日积月累日积月累课外书屋课外书屋课文课文精读精读略读略读展展 示示 台台成语故事成语故事趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接回回顾顾拓拓展展口口语语交交际际习习作作五六年级教材结构五六年级教材结构“教什么教什么”比比“怎么教怎么教”更更重要重要 语文教学语文教学“教什么教什么”？语文教学语文教学“教什么教什么”？2、准确把握语文学科的性质和目标，保证教学内容不错位 3、深入钻研
14、教材，恰当安排教学内容 4、整体把握教材，整合教学内容 5、简化头绪，精简教学内容 怎样确保教学内容的有效性怎样确保教学内容的有效性 u忽视忽视“怎么写怎么写”和和“用什么写用什么写”；u“在文章中走一个来回在文章中走一个来回”张志公u阅读教学必须由单一的阅读教学必须由单一的“披文得意披文得意”转向转向既既“披文得意披文得意”又又“披文得言披文得言”，即文意兼，即文意兼得；得；u要得意、得言、得方法。要得意、得言、得方法。师师：请你读读，说说哪一段写出了地球的渺小。：请你读读，说说哪一段写出了地球的渺小。生生：课文中的这段话写出了地球的渺小。课文第二句话用数字准：课文中的这段话写出了地球的渺小
15、。课文第二句话用数字准确地写出了地球的半径只有六千三百多千米；而且句子中用确地写出了地球的半径只有六千三百多千米；而且句子中用“地球像地球像一叶扁舟一叶扁舟”打比方，扁舟是很小的，所以，就很形象地写出了地球的打比方，扁舟是很小的，所以，就很形象地写出了地球的小。小。师师：说得很好，还有补充吗？他刚才说的两点。：说得很好，还有补充吗？他刚才说的两点。生生：书上用：书上用“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，用地球和茫茫，用地球和茫茫宇宙比较的方法，在我们的脑子里大致勾出了地球的轮廓，用作比较宇宙比较的方法，在我们的脑子里大致勾出了地球的轮廓，用作比较的方法写出了地球的渺小
16、。的方法写出了地球的渺小。师师：同学们五年级学的知识很牢固。课文用了打比方、列数字、：同学们五年级学的知识很牢固。课文用了打比方、列数字、把地球同宇宙作比较的方法，就把地球的渺小写得很具体、很准确而把地球同宇宙作比较的方法，就把地球的渺小写得很具体、很准确而且很生动。谁能把自己的体会读出来？且很生动。谁能把自己的体会读出来？（指名朗读这一段）（指名朗读这一段）师师：在读：在读“同茫茫宇宙相比同茫茫宇宙相比”和和“六千三百多千米六千三百多千米”时你是用重时你是用重读来强调；读读来强调；读“一叶扁舟一叶扁舟”时你读得很轻，具体地表达了你对这种写时你读得很轻，具体地表达了你对这种写法的理解，让我们一
17、起带着这种感受读读这段话。法的理解，让我们一起带着这种感受读读这段话。主要表现为忽视训练与提高的关系，死抠教材。主要表现为忽视训练与提高的关系，死抠教材。有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是正确有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是正确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。因此，的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。因此，把教材处理成阅读训练的材料，从字词句段篇等角把教材处理成阅读训练的材料，从字词句段篇等角度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度和思路
18、。和思路。二、死抠教材或无度拓展（对创造性二、死抠教材或无度拓展（对创造性使用教材把握不当）使用教材把握不当）教材是最重要的、最基本的课程教材是最重要的、最基本的课程资源资源，体现了课程目标和能力培养的体现了课程目标和能力培养的要求，应以教材为主，用好教材。但要求，应以教材为主，用好教材。但教材只不过是一种重要的课程资源，教材只不过是一种重要的课程资源，教材不是给教师树立一个必须遵从的教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威权威”，而是搭建一个创造性劳动，而是搭建一个创造性劳动的的“平台平台”。新课程倡导开放的教材观，要求教师新课程倡导开放的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发做
19、教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性地使用教材，做到者，创造性地使用教材，做到“用教材教用教材教而不是教教材而不是教教材”。创造性地使用教材是一个优秀教师必创造性地使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。须具备的基本素养。创造性地使用教材着重表现在创造性地使用教材着重表现在 （1）对教材的灵活运用（包括调整进度，）对教材的灵活运用（包括调整进度，适当增减教学内容，重组教学单元，内容的整适当增减教学内容，重组教学单元，内容的整合等）；合等）；（2）对教辅、教具、课件等的自主开发；）对教辅、教具、课件等的自主开发；（3）开创适合自己学校（班级）的、有特）开创适合自己学校（班级）的、有特色
20、的教学；色的教学；（4）合理有效地利用一切可利用可共享的）合理有效地利用一切可利用可共享的课程资源。课程资源。创造性地使用教材必须注意创造性地使用教材必须注意 （1）要有统领把握学生、教材以及其他学科内容的）要有统领把握学生、教材以及其他学科内容的整体的课程意识；整体的课程意识；（2）以）以课标课标为依据，在充分把握教材编写意图为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不能随意改变教学目的，不能违背学科教的基础上进行，不能随意改变教学目的，不能违背学科教学特点；学特点；（3）以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学）以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点；为出发点；（4）创造性使用
21、教材的结果应是）创造性使用教材的结果应是“实实”和和“活活”的的高度统一，不能流于形式或做表面文章，不能为高度统一，不能流于形式或做表面文章，不能为“改变而改变而改变改变”，“为更换而更换为更换而更换”；（5）从实践中来，到实践中去，联系学生生活实际，）从实践中来，到实践中去，联系学生生活实际，善于引导学生利用已知认识未知；形成自我分析、判断、善于引导学生利用已知认识未知；形成自我分析、判断、自我解决问题的能力，尽可能避免主观行为；自我解决问题的能力，尽可能避免主观行为；（6）宜量力而行，逐步渐进，不要急于求成，不可）宜量力而行，逐步渐进，不要急于求成，不可能一蹴而就。能一蹴而就。奇妙的动物世
22、界奇妙的动物世界 鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光发出微弱的亮光动物世界真奇妙！你身动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？说你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？说出来，跟同学交流交流。出来，跟同学交流交流。勇闯第一关勇闯第一关自我介绍 智取第二关你说我猜你说我猜问答擂台问答擂台激战第三关激战第三关作
23、业作业 1、与家人交流在这节课上了解到、与家人交流在这节课上了解到的动物的奇妙之处。的动物的奇妙之处。2、课后，有兴趣的同学可以再去、课后，有兴趣的同学可以再去 了解其他动物的奇妙之处。了解其他动物的奇妙之处。新课程倡导开发和利用课程资源，倡新课程倡导开发和利用课程资源，倡导师生增强资源意识，让所有适用的资源导师生增强资源意识，让所有适用的资源为提高学生的素养服务。如果把教科书作为提高学生的素养服务。如果把教科书作为唯一的课程资源，死教教科书，这样的为唯一的课程资源，死教教科书，这样的教学单薄、狭窄、封闭，容易脱离学生实教学单薄、狭窄、封闭，容易脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程际
24、和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资源，少用甚至不用教科书，活是活了，资源，少用甚至不用教科书，活是活了，但教学轻飘飘，训练难以落实，各项要求但教学轻飘飘，训练难以落实，各项要求难以达到。难以达到。在修订的在修订的“课标课标”中，增加了教师要中，增加了教师要“认真钻认真钻研教材，精心设计教学方案研教材，精心设计教学方案”的表述。课改以来，的表述。课改以来，有忽视对教材钻研的倾向，也有忙于搜集资料制作有忽视对教材钻研的倾向，也有忙于搜集资料制作课件，顾不上认真研究教材、设计教案的情形。在课件，顾不上认真研究教材、设计教案的情形。在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教参，备课时，一些教师大致看
25、看课文，就急于读教参，甚至照着教参写教案，搞甚至照着教参写教案，搞“教参搬家教参搬家”。这中间缺。这中间缺少独立思考，没有少独立思考，没有“化化”的过程，虽然把教学要求、的过程，虽然把教学要求、教学步骤方法写在了自己的教案上，但由于没有消教学步骤方法写在了自己的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的教学效果。化，还是人家的，肯定不会收到好的教学效果。三、过分依赖教学用书和备课资料三、过分依赖教学用书和备课资料 备课时，先要撇开教材，以备课时，先要撇开教材，以“我思教材我思教材”为主，自主钻研教材，教师自身要有解读文为主，自主钻研教材，教师自身要有解读文本的能力。通过不断地读文，深
26、入地思考，本的能力。通过不断地读文，深入地思考，从自我的角度去亲近文本，解构文本。待自从自我的角度去亲近文本，解构文本。待自我的解读思路清晰后再来参阅教参，看看自我的解读思路清晰后再来参阅教参，看看自己的分析与捕捉是否到位，还有哪些地方忽己的分析与捕捉是否到位，还有哪些地方忽略了，哪些地方的教参解释、建议与自己不略了，哪些地方的教参解释、建议与自己不同，为什么不同？带着思考再度走入文同，为什么不同？带着思考再度走入文本本这种做法虽然耗时耗力，但能培养提这种做法虽然耗时耗力，但能培养提高教师自我钻研教材的能力，还能养成高教师自我钻研教材的能力，还能养成“不不唯书，不唯上唯书，不唯上”的良好习惯。
27、的良好习惯。我下决心在两个方面狠下功夫：一是扎我下决心在两个方面狠下功夫：一是扎扎实实打业务底子扎实实打业务底子二是潜心钻研教材，二是潜心钻研教材，取得使用教材带领学生学好语文的主动权。取得使用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料、独立分析，从语言文字到思想，查检资料、独立分析，从语言文字到思想，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、研究，把文章的脉络、篇章的构成、语敲、研究，把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。力求使教材如出自己之口，如出自
28、己之心。于漪文集于漪文集 翻来覆去地诵读、默读，读出自己的翻来覆去地诵读、默读，读出自己的见解、情感，读出文章的妙处，小到一个见解、情感，读出文章的妙处，小到一个字、一个词、一个句子，大到篇章结构，字、一个词、一个句子，大到篇章结构，文章的立意，读出自己的惊喜，才敢走进文章的立意，读出自己的惊喜，才敢走进课堂。课堂。于永正于永正 每篇课文都不是孤立存在的，都是整本教材中有机每篇课文都不是孤立存在的，都是整本教材中有机的的“一环一环”。教师必须学会从多角度读懂课文，读懂教。教师必须学会从多角度读懂课文，读懂教材。首先，作为一般读者来读，钻进去，披文入情，和材。首先，作为一般读者来读，钻进去，披文
29、入情，和作者产生共鸣。其次是站在编者的角度读，明白编者的作者产生共鸣。其次是站在编者的角度读，明白编者的意图。这样才会从一篇入手，关注单元要求、课文特点意图。这样才会从一篇入手，关注单元要求、课文特点和课后练习题。更重要的是站在学生的角度品味语言，和课后练习题。更重要的是站在学生的角度品味语言，来确定语言实践活动的内容与重点，找准学生语言发展来确定语言实践活动的内容与重点，找准学生语言发展的生长点。的生长点。四、缺乏整体意识四、缺乏整体意识一一组课文构成一个导学系统组课文构成一个导学系统导导 语语 精读课文精读课文思考与练习思考与练习 略读课文略读课文连接语连接语 回顾与拓展回顾与拓展（语文园
30、地）（语文园地）作为教师，我们要深刻领会教作为教师，我们要深刻领会教材的编写意图，备课时胸中要有全材的编写意图，备课时胸中要有全局，树立单元组备课思想，充分发局，树立单元组备课思想，充分发挥教材优势，整体把握与处理教材。挥教材优势，整体把握与处理教材。三个方面考虑训练点的编排：阅读、习作和三个方面考虑训练点的编排：阅读、习作和习惯。阅读和习作侧重方法、能力两个角度习惯。阅读和习作侧重方法、能力两个角度 读写训练点的呈现方式读写训练点的呈现方式/明线、暗线，体现明线、暗线，体现在三个方面在三个方面:（1）导语部分的第二自然段。）导语部分的第二自然段。（2）课后思考练习题。）课后思考练习题。（3）
31、口语交际习作、回顾）口语交际习作、回顾拓展中的拓展中的“交流交流平台平台”栏目等设置。栏目等设置。（第一、三部分可以列为明线的形式编排；第二（第一、三部分可以列为明线的形式编排；第二部分可以列为暗线的形式编排）部分可以列为暗线的形式编排）六上第六上第二组二组“祖国在我心中祖国在我心中”关键词句的作用关键词句的作用习题习题导语导语口语交际习作口语交际习作 回顾拓展回顾拓展 其他其他詹天佑詹天佑抓中抓中心句心句怀念母怀念母亲亲重点词句重点词句研究摘抄研究摘抄从课题从课题彩色的彩色的翅膀翅膀中华少中华少年年体会体会情感，感情感，感悟重点句悟重点句段的作用段的作用习作：围绕主题写读后习作：围绕主题写读
32、后感或演讲稿感或演讲稿口语交际：组织口语交际：组织“祖国祖国在我心中在我心中”的学习汇报的学习汇报会会 交流感人故事交流感人故事 综合性学习：综合性学习：及活动过程；及活动过程；收集与主收集与主 题题 一致的资料一致的资料积累名人名言；积累名人名言；阅读链接阅读链接展示相关作品展示相关作品 “我的中国心我的中国心”与主题相匹配的语文实践活动落实与主题相匹配的语文实践活动落实 要树立全面的系统的教材观，强化要树立全面的系统的教材观，强化课标意识、整体意识，着重于从教学目课标意识、整体意识，着重于从教学目标、教材编排规律、编者意图上整体把标、教材编排规律、编者意图上整体把握教材，要认识教材各部分之
33、间的有机握教材，要认识教材各部分之间的有机联系。若是分析一篇文章，把它放到整联系。若是分析一篇文章，把它放到整个单元、整册课本、整套课本中去观照，个单元、整册课本、整套课本中去观照，在比较中去决定文章的重点与难点；若在比较中去决定文章的重点与难点；若是单元知识，就应该联系本单元的几篇是单元知识，就应该联系本单元的几篇文章加以落实。文章加以落实。1、注意激发学生的、注意激发学生的学习兴趣，促进学学习兴趣，促进学生自主学习能力的生自主学习能力的培养。培养。2、注重学生各、注重学生各种语文能力的培种语文能力的培养。养。3、重视文化的熏、重视文化的熏陶，注意民族性和陶，注意民族性和现代性的统一。现代性
34、的统一。4、加强语文实践活、加强语文实践活动。动。4、内容编排分段落实课、内容编排分段落实课程标准的阶段目标程标准的阶段目标,加强加强过程与方法、知识能力、过程与方法、知识能力、情感态度价值观的整合。情感态度价值观的整合。1、以、以语文课程标准语文课程标准为为依据，致力于学生语文素养依据，致力于学生语文素养的提高，为学生的终身学习的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。与和谐发展奠定基础。3、树立学生是学习和发、树立学生是学习和发展的主体的教育理念。展的主体的教育理念。2、正确把握当代语文教育的特点，做到工具性与人文性的统一。指指导导思思想想特特点点四年级语文上册三、本册教材的编排指导思想
35、和特点三、本册教材的编排指导思想和特点1、感受生活的丰富多彩，、感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感。激发热爱生活的情感。2 2、培养热爱祖国、热爱家培养热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的思想感情。乡、热爱自然的思想感情。3 3、学习优秀品质。学习优秀品质。4 4、增强环保意识。增强环保意识。教学要求5 5、关爱他人、助人关爱他人、助人为乐的思想品德教育。为乐的思想品德教育。6 6、学习做人、做事的道理。学习做人、做事的道理。7 7、认识传统文化的丰厚认识传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感。博大，激发民族自豪感。8 8、培养良好的学习习惯。培养良好的学习习惯。2 2、会使用字典，学习使用词典，会
36、使用字典，学习使用词典，具有初步的独立识字能力。具有初步的独立识字能力。1 1、认识认识190个字，会写个字，会写200个字。个字。3 3、规范、端正、整洁规范、端正、整洁地用硬笔书写正楷字。地用硬笔书写正楷字。4、用普通话正确、流、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，默读要有一、继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文提出疑问。定的速度，能对课文提出疑问。8 8、继续学习略读，继续学习略读，粗知文章大意。粗知文章大意。6、学习联系上下文理解词句体会课、学习联系上下文理解词句体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。文中关键词句在表情达意方面的作用。7
37、、初步把握文章的主要内容，、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。体会文章表达的思想感情。9、积累课文中的优美词语、积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵指定的课精彩句段，背诵指定的课文文(段落段落)，练习复述课文。，练习复述课文。10、继续培养读、继续培养读书看报的习惯，书看报的习惯，课外阅读总量不课外阅读总量不少于少于10万字。万字。11。留心周围。留心周围事物，乐于书事物，乐于书面表达，增强面表达，增强习作的自信心。习作的自信心。学习修改病句。学习修改病句。12、能用普通话交谈，。、能用普通话交谈，。13、结合语文学习，、结合语文学习，表达自己的观察所得。表达自己的观察所得。二、
38、本册教材的教学要求二、本册教材的教学要求情感与态度情感与态度知识与技能知识与技能四、本册教材的专题设计和训练重点四、本册教材的专题设计和训练重点语文四年级上册抓住文章的重点抓住文章的重点内容，体会文章内容，体会文章表达的思想感情。表达的思想感情。了解文章的了解文章的叙述顺序。叙述顺序。初步了解文章叙初步了解文章叙述的顺序，更好地述的顺序，更好地把握文章主要内容把握文章主要内容抓住课文讲述的事抓住课文讲述的事例，用心体会文章例，用心体会文章表达的思想感情。表达的思想感情。抓住重点语句深入抓住重点语句深入理解，体会它们理解，体会它们所表达的思想感情。所表达的思想感情。揣摩文章的叙述顺揣摩文章的叙述
39、顺序，抓住文章叙述事序，抓住文章叙述事件，体会人物的特点。件，体会人物的特点。体会文章表达体会文章表达的思想感情。的思想感情。练习用较快的速度默练习用较快的速度默读；在读懂课文内容的读；在读懂课文内容的基础上，复述故事情节。基础上，复述故事情节。神神奇奇 的的自然景观自然景观人与自然人与自然意志品质意志品质科学精神科学精神中外文化中外文化成长的足迹成长的足迹多彩的童年多彩的童年爱国精神爱国精神第四组第四组第六组第六组第三组第三组第五组第五组第二组第二组第七组第七组第八组第八组第一组第一组1、你最喜欢或佩服谁？为什么？2、写印象最深刻的事。3、适当描写人物的动作和语言。4、文章要分段来写1、人物
40、要突出，内容要具体。2、情节合理，想像大胆。3、语句通顺，标点要使用正确。4、先试着列习作题纲，再按题纲习文。1、写印象深刻的一件事，写清事情的时间、地点、人物，以及事情的起，经过，结果。2、按一定顺序习文。3、内容要具体。4、表达真情实感。1、准确把握影视片的内容。2、描述内容要具体。3、表达真实感受。1、写清人物，时间，地点，以及事情的起，经过，结果。2、想象大胆，情节合理。3、内容要具体、生动。1、按游览的顺序进行习作。2、抓住景物的特点。3、表达真实感受。4、运用平时积累的优美词句。注意把握文注意把握文章的主要内章的主要内容，品味童容，品味童话的语言，话的语言，体会作者的体会作者的思想
41、感情思想感情要注意作者要注意作者是怎样观察是怎样观察大自然的，大自然的，并想想文章并想想文章采用了哪些采用了哪些表达方法表达方法抓住课文中抓住课文中令人感动的令人感动的内容，体会内容，体会作者表达的作者表达的思想感情，思想感情，要认真领悟要认真领悟课文基本的课文基本的表达方法，表达方法，还要学习复还要学习复述课文。述课文。注意把握文注意把握文章的主要内章的主要内容，理解文容，理解文章蕴含的道章蕴含的道理。理。要求读懂课要求读懂课文内容，初文内容，初步理解含义步理解含义深刻的句子，深刻的句子，了解课文中了解课文中的人物在中的人物在中华文化史上华文化史上产生的影响。产生的影响。欣赏名家笔欣赏名家笔
42、下的艺术形下的艺术形象，体验阅象，体验阅读名著的乐读名著的乐趣。趣。童童话话世世界界人人与与自自然然难难忘忘的的岁岁月月真真诚诚的的心心中中华华文文化化名名著著之之旅旅1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。3能写简单的纪实作文和想象作文，内容内容具体，感情真实。具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4学写读书笔记和常见应用文。5能根据表达需要，使用常用标点符号常用标点符号。6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行语句通顺行款正确，书写规范、款正确，书写规范、整洁。整洁。7课内习作每学
43、年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。语文语文S S版五年级上册版五年级上册习作分析图习作分析图写自己喜欢写自己喜欢或佩服的人或佩服的人描述一个描述一个精彩片段精彩片段写一次写一次游览经历游览经历自己编童话自己编童话写一件关于写一件关于诚信的事诚信的事二十年后二十年后再相会再相会 抓住课文主要内容，是高年级阅读教学抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身学生受益终身。要根据不同文体。要根据不同文体，让学生，让学生逐步逐步掌握掌握概括主要内容的方法。抓住记叙概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个
44、部分的要素、把课文分成几个部分，说说每部说说每部分的大意等做法都有助于学生分的大意等做法都有助于学生抓课文主要抓课文主要内容内容。还要加强对课文的整体把握还要加强对课文的整体把握 穷穷 人人：默读课文：默读课文，说说课文讲了一件，说说课文讲了一件什么事什么事。别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马：认真读读课文：认真读读课文，说说，说说讲了一件什么事讲了一件什么事。金色的脚印金色的脚印：用比较快的速度阅读下面：用比较快的速度阅读下面的课文的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。理清文章脉
45、络既有助于提高学生理清文章脉络既有助于提高学生理解理解能力，又能培养学生思维的条理性，使能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚日后写作条理清楚。一般来说。一般来说，文章的文章的脉络主要是脉络主要是“纵向纵向”按事情的发展顺按事情的发展顺序序和和“横向横向”按人或事物的几个方按人或事物的几个方面面两大序列。两大序列。山雨山雨：默读课文默读课文，想想课文是按怎样，想想课文是按怎样的顺序记叙的的顺序记叙的。只有一个地球只有一个地球：默读课文：默读课文，跟同学讨，跟同学讨论论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容课文写了关于地球的哪几个方面的内容？我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生：作者回忆了
46、鲁迅作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部说说第一部分和其他部分的联系分的联系。在在基本读懂课基本读懂课文后，引文后，引导学生梳理导学生梳理文脉，搞清文文脉，搞清文章结构。章结构。理清结构，发展思维的条理性、逻理清结构，发展思维的条理性、逻辑性，使学生关注的不仅仅是结果。辑性，使学生关注的不仅仅是结果。等待丈夫回家等待丈夫回家 抱回孤儿前抱回孤儿前穷人穷人 去邻居西蒙家去邻居西蒙家 抱回家后抱回家后 丈夫回家前丈夫回家前 丈夫到家后丈夫到家后穷人穷人 高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎问题不宜太琐碎。要设计好
47、关键性的问题。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身牵一发而动全身”，既能启发学生思考既能启发学生思考，又可以给学生提供较大的自主学习和发展又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。的空间。文文章章丰丰富的富的人文内涵，应当从整体人文内涵，应当从整体上去把握，上去把握，要避免抓住片言只语要避免抓住片言只语，轻，轻易下结论，避免断章取义。课文教学易下结论，避免断章取义。课文教学最好采用最好采用“整体整体部分部分整体整体”的做法。的做法。我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生：有感情地朗读课文：有感情地朗读课文，结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象象。一面
48、一面：认真阅读课文：认真阅读课文，说说课文讲了一说说课文讲了一件什么事件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有哪些新的认识再交流交流你对鲁迅又有哪些新的认识。别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马：课文几次写到：课文几次写到“别饿别饿坏了那匹马坏了那匹马”，用意是什么，用意是什么？五、对教材把握不准、处理不当五、对教材把握不准、处理不当 仔细分析一些课例，许多课仔细分析一些课例，许多课的问题都出在教材的把握和处理的问题都出在教材的把握和处理上。有文意把握不准、教材理解上。有文意把握不准、教材理解有误、切入点找得不好、缺乏整有误、切入点找得不好、缺乏整体
49、把握等问题。体把握等问题。掌声掌声：人间真爱、奉献爱心？人间真爱、奉献爱心？身残志坚？身残志坚？地震中的父与子地震中的父与子：父爱如山，父子真情？父爱如山，父子真情？坚守诺言？坚守诺言？教师在与教材对话时，一方面要把自己当作教师在与教材对话时，一方面要把自己当作学生进行思考：我现在就是学生，在阅读时会遇学生进行思考：我现在就是学生，在阅读时会遇到哪些困难，会有哪些感想。另一方面，要进一到哪些困难，会有哪些感想。另一方面，要进一步考虑怎样把自己的阅读思考转化为指导学生阅步考虑怎样把自己的阅读思考转化为指导学生阅读的思路，把自己的阅读行为转化为课堂上的导读的思路，把自己的阅读行为转化为课堂上的导读
50、行为。所以教师在与教材的读行为。所以教师在与教材的“对话对话”过程中，过程中，要通过要通过“勾、画、圈、点、注勾、画、圈、点、注”等方式进行批注，等方式进行批注，抓住情感丰富的语段，内涵深刻的词句，前后关抓住情感丰富的语段，内涵深刻的词句，前后关联的句子，不同寻常的语段等反复品味，并在此联的句子，不同寻常的语段等反复品味，并在此基础上，理出指导学生学习的思路。基础上，理出指导学生学习的思路。教师对文本的对话称之为教师对文本的对话称之为“备课性阅读备课性阅读”1、关注内容多，积累运用、注意表达方式的少。、关注内容多，积累运用、注意表达方式的少。阅读教学如果仅仅以培养阅读能力为重点，学阅读教学如果
