1、20132013年广州市普通高中毕业班综合测试（一）年广州市普通高中毕业班综合测试（一）化学质量分析及教学建议化学质量分析及教学建议广州市教育局教研室广州市教育局教研室 王季常王季常E-mail:wang_E-mail:wang_20132013年年3 3月月一、化学一、化学“一模一模”测试情况说明测试情况说明二、一模数据揭示的问题二、一模数据揭示的问题三、三、20132013年一模卷面分析年一模卷面分析四、对今年高考命题形势的初步分析四、对今年高考命题形势的初步分析五、五、“一模一模”后复习备考策略建议后复习备考策略建议有人很高兴！有人很伤心！有人很伤心！有人很迷茫有人很恐慌更有人想知道自己
2、优势在哪，弱势在哪，如何提高，怎么突破！许多考生拿到成绩，只会与同学比较、与许多考生拿到成绩，只会与同学比较、与平均分比较，得出一个模糊笼统的结论！平均分比较，得出一个模糊笼统的结论！例如：例如：哪个知识点不扎实？哪个知识点不扎实？哪部分知识不足？哪部分知识不足？零乱的知识点如零乱的知识点如何整理？何整理？一、化学一、化学“一模一模”测试情况说明测试情况说明 命题依据：命题依据：（1 1）最近三年广东高考化学试题的基本模式与）最近三年广东高考化学试题的基本模式与热点问题跟踪；热点问题跟踪；（2 2）化学高考考纲和考试说明（落实考点与双）化学高考考纲和考试说明（落实考点与双向细目表）；向细目表）
3、；命题设想：命题设想：（1 1）考查化学核心知识，区分不同学生的层次）考查化学核心知识，区分不同学生的层次与能力，为教师后阶段科学备考提供依据；与能力，为教师后阶段科学备考提供依据；（2 2）考点覆盖率）考点覆盖率85%85%左右，广州市均分左右，广州市均分6565左右左右2013年广州一模数据（全市）年广州一模数据（全市）全卷难度虽然全卷难度虽然虽然不高，但虽然不高，但区分度优秀。区分度优秀。全市均分超过全市均分超过命题预测命题预测3.53.5分分项目项目卷卷卷卷全卷全卷平均分平均分29.239.368.5难度难度0.810.610.69区分度区分度0.460.470.47对比：对比：201
4、2年高考数据（全省）年高考数据（全省）项目项目卷卷卷卷全卷全卷平均分平均分26.7932.7659.55难度难度0.740.510.60信度信度0.760.820.88理综与化学上线有效分预测理综与化学上线有效分预测一本一本一本一本A本本B以上以上专专A以上以上化学化学85766961理综理综241213194169二、一模揭示的问题二、一模揭示的问题全市考生成绩分布直方图全市考生成绩分布直方图 试题整体比较简单，导致高分层人数相对集中，对优秀群体的化学规范提试题整体比较简单，导致高分层人数相对集中，对优秀群体的化学规范提出了更高要求，不容有失分情况，否则就会在名次上受影响。出了更高要求，不容
5、有失分情况，否则就会在名次上受影响。各试题难度编排动态曲线各试题难度编排动态曲线 从整体上看，全卷试题以中等和中等偏易试题为主，试题的编排顺从整体上看，全卷试题以中等和中等偏易试题为主，试题的编排顺序大致呈现出由易到难、逐步递进的结构，有利于考生以良好的心序大致呈现出由易到难、逐步递进的结构，有利于考生以良好的心理状态答卷。选择题偏易。理状态答卷。选择题偏易。各试题区分度情况动态曲线各试题区分度情况动态曲线本卷广州市平均分为本卷广州市平均分为68.5，但试题区分度优秀、信度高。绝大部，但试题区分度优秀、信度高。绝大部分试题的区分度在分试题的区分度在0.4以上（优），第以上（优），第7题的区分度
6、在为题的区分度在为0.28，主，主要原因不是本题容易，而应该是我市考生对离子共存类的试题掌要原因不是本题容易，而应该是我市考生对离子共存类的试题掌握很好。握很好。三、三、2013年一模卷面分析年一模卷面分析“化学科学特点和化学研究基本方法化学科学特点和化学研究基本方法”：3232（4 4）题考查了化工生产实际中的节约能源与环境保护等。）题考查了化工生产实际中的节约能源与环境保护等。3232（2 2）则考查化工生产实际中反应条件的控制和）则考查化工生产实际中反应条件的控制和pHpH值调节。值调节。“化学基本概念和基本理论化学基本概念和基本理论”占占42分分。重点考查了主干知识：离子反应、氧化还原
7、反应、物质的量、重点考查了主干知识：离子反应、氧化还原反应、物质的量、电离与水解、电解、元素周期律、化学平衡移动和定量计算、电离与水解、电解、元素周期律、化学平衡移动和定量计算、化学反应中的能量变化、原电池和电解原理、化学反应速率、化学反应中的能量变化、原电池和电解原理、化学反应速率、根据基本概念和原理的简单计算等。根据基本概念和原理的简单计算等。1、注重主干知识的考查、注重主干知识的考查“常见无机物及其应用常见无机物及其应用”占占17分。分。9 9、1111题：考查了常见元素的单质、氧化物、盐、酸、碱等的题：考查了常见元素的单质、氧化物、盐、酸、碱等的性质；性质；3232题：硅、铝的氧化物的
8、性质、碳酸盐与碳酸氢盐的性质。题：硅、铝的氧化物的性质、碳酸盐与碳酸氢盐的性质。化工流程将课本知识与新情境相结合，是在考查学生掌握化工流程将课本知识与新情境相结合，是在考查学生掌握基础知识运用的基础上的能力层次，用于区分学生的元素与化基础知识运用的基础上的能力层次，用于区分学生的元素与化合物知识的应用水平。合物知识的应用水平。“有机化学基础有机化学基础”占占20分分。考查有机物原子的成键方式和同分异构现象等凸显有机化学领考查有机物原子的成键方式和同分异构现象等凸显有机化学领域学科特点的知识和能力；域学科特点的知识和能力；考查了基础有机化学方程式书写；考查了基础有机化学方程式书写；考查了取代反应
9、、消去反应、加成反应等最基本反应类型判断考查了取代反应、消去反应、加成反应等最基本反应类型判断和有机物的常见性质。和有机物的常见性质。“化学实验基础化学实验基础”占占21分分。9 9题：常见气体的制备，如第；题：常见气体的制备，如第；9(D)9(D)和和3333（1 1）：考）：考查了查了FeFe2+2+、FeFe3+3+、SOSO4 42-2-等常见离子的检验等常见离子的检验 33(1)33(1)题：常见仪器的使用和萃取与过滤、结晶等题：常见仪器的使用和萃取与过滤、结晶等常用的分离提纯方法；常用的分离提纯方法；3232（3 3）题：利用调节）题：利用调节pHpH的手段除去某些杂质离子的手段除
10、去某些杂质离子的提纯方法；的提纯方法；3333（3 3）：控制实验条件（控制加热温度、排除杂）：控制实验条件（控制加热温度、排除杂质离子的干扰等）的方法对实验操作流程的分析处质离子的干扰等）的方法对实验操作流程的分析处理；理；3333题：配制溶液这一重要的定量实验方法及其操作题：配制溶液这一重要的定量实验方法及其操作过程和以实验和推理为基础的科学探究方法和实验过程和以实验和推理为基础的科学探究方法和实验方案设计。方案设计。2、注重三方面化学学科能力的考查、注重三方面化学学科能力的考查理解能力理解能力7、12、22、23、30（3）、31（1）（2）3232分分实验与探究能力实验与探究能力9、3
11、2(2)、33（2）（3）1717分分获取信息能力获取信息能力30（4）（5）32（1）（4）、33（1）2121分分综合运用能力综合运用能力31（3）（4）、32（3）1010分分 体现体现“分析问题和解决（解答）化学问题的能分析问题和解决（解答）化学问题的能力力”是本次考查重点之一，占全卷是本次考查重点之一，占全卷42分。分。7、12、22、23题：以等学科核心知识分别考题：以等学科核心知识分别考查了学生查了学生“运用所学基础知识并加以综合运用运用所学基础知识并加以综合运用和理解的能力和理解的能力”（中等难度）（中等难度）。体现体现“接受、吸收、整合化学信息的能力接受、吸收、整合化学信息的
12、能力”。3030题题第（第（4 4）和（）和（5 5）小题：要求学生能从一系列有机物转化中提）小题：要求学生能从一系列有机物转化中提取反应的本质并加工成新知识块，在新情境中进行迁移应用；取反应的本质并加工成新知识块，在新情境中进行迁移应用；3232题题第（第（3 3）小题：要求学生将流程图中的信息与小题题干中的）小题：要求学生将流程图中的信息与小题题干中的各项信息进行整合，并在质量守恒定律、离子反应原理的指导下各项信息进行整合，并在质量守恒定律、离子反应原理的指导下综合分析问题；综合分析问题；3333题题第（第（3 3）小题：学生要从大量的实验数据和信息中准确提取）小题：学生要从大量的实验数据
13、和信息中准确提取有用信息，再运用于实际问题的解决，对信息的加工和重组能力有用信息，再运用于实际问题的解决，对信息的加工和重组能力要求很高，对学生分析和表达的思维逻辑性有很高要求，成为优要求很高，对学生分析和表达的思维逻辑性有很高要求，成为优秀学生的区分点之一。秀学生的区分点之一。体现体现“化学实验与探究能力化学实验与探究能力”3333题：首先体现在要求学生能够理解一个定量测定实验的过程题：首先体现在要求学生能够理解一个定量测定实验的过程，做过萃取与分液、水浴加热等实验并有认真思考的学生理解，做过萃取与分液、水浴加热等实验并有认真思考的学生理解这个实验难度不大，反映出实验基本方法和技能的重要性；
14、其这个实验难度不大，反映出实验基本方法和技能的重要性；其次体现在创造性地应用定量测定和逻辑推理的方法进行离子检次体现在创造性地应用定量测定和逻辑推理的方法进行离子检验，在命题立意上与验，在命题立意上与20122012年广东卷年广东卷3333题一致。题一致。3、注重背景真实科学和原创性、注重背景真实科学和原创性 化学学科试题非选择题均取材于生产或科学实验化学学科试题非选择题均取材于生产或科学实验中的真实情景，试题表述清晰简明。中的真实情景，试题表述清晰简明。问题的开发围绕基本化学原理、化学实验基本方问题的开发围绕基本化学原理、化学实验基本方法的运用，设问角度灵活多样，具有独创性和公法的运用，设问
15、角度灵活多样，具有独创性和公平性，较好地引导教师和学生跳出题海、回归基平性，较好地引导教师和学生跳出题海、回归基础，能较客观地反映出第一阶段备考的成效和不础，能较客观地反映出第一阶段备考的成效和不足。足。问题兼顾知识的考查和能力层级的设置，梯度明问题兼顾知识的考查和能力层级的设置，梯度明显，每道题的思维容量和答题量搭配较为合理。显，每道题的思维容量和答题量搭配较为合理。个别试题的难度偏低，仍需改进。个别试题的难度偏低，仍需改进。如如3131题第（题第（1 1）小题，约大多数学生是拿到满）小题，约大多数学生是拿到满分。但此题考查的是化学语言的书写，隐含质量分。但此题考查的是化学语言的书写，隐含质
16、量守恒定律的考查，高得分说明化学的守恒学科思守恒定律的考查，高得分说明化学的守恒学科思想还是在学生的心中根深蒂固，是好事。想还是在学生的心中根深蒂固，是好事。本次命题和评分细则特别注意防止试题株连，这本次命题和评分细则特别注意防止试题株连，这较好地区分了不同层次学生的不同需求，也是本较好地区分了不同层次学生的不同需求，也是本次一模考试化学平均分虽然较高，但区分度却达次一模考试化学平均分虽然较高，但区分度却达到优秀。到优秀。例析：学生答题中反映出的主要问题例析：学生答题中反映出的主要问题 1 1、化学学科常见化学用语、化学术语等表达的、化学学科常见化学用语、化学术语等表达的规范性有很大的提高空间
17、，在解答有机题和计算规范性有很大的提高空间，在解答有机题和计算题时尤其突出。题时尤其突出。2.2.计算能力仍有提升空间。计算能力仍有提升空间。3.3.无机化工流程中根据新情境运用所学知识回答无机化工流程中根据新情境运用所学知识回答问题的能力欠缺。问题的能力欠缺。4.4.化学实验报告书写的严密表达和实验操作的描化学实验报告书写的严密表达和实验操作的描述还需要加强。述还需要加强。（A）学生不规范与粗心：）学生不规范与粗心：（B）书写规范）书写规范（C）基础不扎实）基础不扎实（D）化学语言不准确）化学语言不准确四、对四、对2013年高考命题形势的初步分析年高考命题形势的初步分析 1 1、仍然注重主干
18、知识的考查。高考化学高考试题内容、仍然注重主干知识的考查。高考化学高考试题内容仍然是仍然是“化学科学特点化学科学特点 和化学研究基本方法和化学研究基本方法”、“化化学基本概念和基本原理学基本概念和基本原理”、“常见无机物及化合物常见无机物及化合物”、“有机化学基础有机化学基础”和和“化学实验基础化学实验基础”5 5个专题内容。个专题内容。2 2、以学科主干知识为载体考查考生化学学科能力，在、以学科主干知识为载体考查考生化学学科能力，在第二卷（四题第二卷（四题6464分）中集中体现。分）中集中体现。3 3、注重背景真实科学和原创性。、注重背景真实科学和原创性。不提倡：不提倡：猜题和押题或根据三年
19、高考题估计例题趋势！猜题和押题或根据三年高考题估计例题趋势！提倡：提倡：重视陌生情境下运用已有旧知识的能力训练。重视陌生情境下运用已有旧知识的能力训练。4 4、难度难度要求基本稳定，全省平均分要求基本稳定，全省平均分6060左右左右是合理的。中等难度的试题占是合理的。中等难度的试题占60%60%，基础题，基础题超过超过30%30%，难题不超过，难题不超过10%10%。5 5、各题、各题分值分值也未发生变化：双基（也未发生变化：双基（4040分）分）、无机（、无机（1818分）、有机（分）、有机（2020分）、化学实验分）、化学实验（2222分）。各专题内容比例仍然符合考试说分）。各专题内容比例
20、仍然符合考试说明要求，未发生变化。考点覆盖率为明要求，未发生变化。考点覆盖率为85%85%，大概与去年相当。大概与去年相当。6、化学实验、化工流程与反应原理这三道大题化学实验、化工流程与反应原理这三道大题的命题已经相互渗透的命题已经相互渗透。一般来说都有化学实验或。一般来说都有化学实验或流程贯穿其中，今后化学实验与化工流程已经很流程贯穿其中，今后化学实验与化工流程已经很难分清楚哪个是实验题和流程图题。难分清楚哪个是实验题和流程图题。7 7、重视下列三类区分度好同时是学生最惧怕的、重视下列三类区分度好同时是学生最惧怕的试题试题重视重视“化学计算化学计算”。(A)“(A)“化学计算化学计算”形式形
21、式上是考查计算，上是考查计算，实则实则考查学生对化学双基的掌握考查学生对化学双基的掌握情况，内容以考纲情况，内容以考纲“双基双基”出现的出现的8 8处计算为重处计算为重点。不要增加计算难度。点。不要增加计算难度。(B)(B)化学用语化学用语(分子式分子式、结构简式、化学方程式等、结构简式、化学方程式等)；(C)(C)看图看图(表表)与作与作图图(表表)；(D)(D)核心知识点的惯性思维的影响核心知识点的惯性思维的影响（A）重视广东高考计算题）重视广东高考计算题 20132013年广州市调研重点考查计算：年广州市调研重点考查计算：(共共6 6空、共计空、共计1717分分)：转移电子数、物质的量之
22、比、反应速率、转移电子数、物质的量之比、反应速率、H H、平衡常数、质量分数的计算、平衡常数、质量分数的计算 。20102010年高考年高考：平衡常数：平衡常数K K 20112011年年：平衡转化率、：平衡转化率、H H、物质的量浓度、质量、物质的量浓度、质量分数分数(共共5 5空空)20122012年年：物质的量之比、平衡常数：物质的量之比、平衡常数K K、质量分数及、质量分数及表达式表达式 (共共4 4空空)(2011(2011年广东高考理综第年广东高考理综第3131题节选题节选)已知反应：已知反应：CHCH4 4(g)+H(g)+H2 2O(g)CO(g)+3HO(g)CO(g)+3H
23、2 2(g)(g)，将，将等物质的量等物质的量的的CHCH4 4和和H H2 2O(g)O(g)充入充入1L1L恒容密闭容器，某温度下反应达到平衡，平衡常数恒容密闭容器，某温度下反应达到平衡，平衡常数K=27K=27，此时测得此时测得COCO的物质的量为的物质的量为0.10mol0.10mol，求，求CHCH4 4的平衡转化率。的平衡转化率。（要有计算过程，计算结果保留两位有效数字）。（要有计算过程，计算结果保留两位有效数字）。设：充入密闭容器内的设：充入密闭容器内的CH4物质的量为物质的量为n mol。CH4(g)+H2O(g)CO(g)+3H2(g)起始量：起始量：mol/L变化量：变化量
24、：mol/L平衡量：平衡量：mol/L n n 000.100.100.300.30n-0.100.10n-0.100.10K=27c(CO)c3(H2)c(CH4)c(H2O)0.10(0.30)3(n-0.10)2解得：解得：n=0.11CH4的转化率的转化率=91%0.100.11 100%规范写、带单位规范写、带单位最好与题给数最好与题给数据保持一致的据保持一致的小数位数小数位数写表达式可拿分写表达式可拿分严格按照题目严格按照题目要求保留有效要求保留有效数字数字(2010(2010年广东高考第年广东高考第3131题节选题节选)H H3 3BOBO 3 3溶液中存在如下反应：溶液中存在如
25、下反应：H H3 3BOBO 3 3（aqaq）+H+H2 2O O（l l）B(OH)B(OH)4 4-(aq)+Haq)+H+（aqaq）已知已知0.70 molL0.70 molL-1-1 H H3 3BOBO 3 3溶液中，上述反应于溶液中，上述反应于298K298K达到平衡时，达到平衡时，c c平衡平衡（H H+）=2.0=2.01010-5-5molLmolL-1-1，c c平衡平衡（H H3 3BOBO 3 3）c c起始起始（H H3 3BOBO 3 3），水的电离可忽略不），水的电离可忽略不计，求此温度下该反应的平衡常数计，求此温度下该反应的平衡常数K K（H H2 2O O
26、的平衡浓度不列入的平衡浓度不列入K K的表达式中，计算结果的表达式中，计算结果保留两位有效数字）。保留两位有效数字）。H3BO 3(aq)+H2O(l)B(OH)4-(aq)+H+(aq)起始量：起始量：mol/L平衡量：平衡量：mol/L 0.70 002.010-52.010-5 0.70K=5.71010 mol/Lc(B(OH)4-)c(H+)c(H3BO 3)(2.010-5)2 0.70K是否带上单是否带上单位要看题目有位要看题目有无具体要求无具体要求（B）一模重点考查一模重点考查化学用语的表达：化学用语的表达：元素符元素符号、化学式与结构简式书写；化学方程式书写号、化学式与结构简
27、式书写；化学方程式书写（离子方程式、氧化还原方程式、电极方程式（离子方程式、氧化还原方程式、电极方程式、热化学方程式、有机方程式等）。、热化学方程式、有机方程式等）。30 30题（题（1010分）；分）；3131题（题（9 9分）；分）；32 32题（题（9 9分）；分）；共共2828分分 20122012年高考：年高考：3030（1414分）；无机与实验未考查分）；无机与实验未考查化学方程式等化学语言（有化学方程式等化学语言（有3 3处写分子式）。处写分子式）。20112011年：年：3030（1414分）；分）；3131题（书写热化学方程题（书写热化学方程式式 3 3分）；分）；3232题
28、（题（1212分）；分）；共共2929分分（C）数据处理与看图（表）、作图（表）数据处理与看图（表）、作图（表）2012年高年高考考（2）读图或表格读图或表格得出结论并分析得出结论并分析：为探究反应物浓度对化学反应速率的影响，设计的实验方案如下表：（3）作图（进行必要的标注）作图（进行必要的标注）：分别画出降低反应温度和加入催化剂时c(S2O82)反应时间t的变化曲线示意图（进行相应的标注）。2010年高年高考考（2）读图或表格得出结论并分析）读图或表格得出结论并分析，结合反应速率及外界条件对速率，结合反应速率及外界条件对速率与平衡的影响或平衡移动原理进行分析。与平衡的影响或平衡移动原理进行分
29、析。由此图可得出：温度对应该反应的反应速率和平衡移动的影响是_.该反应的_0(填“”).（3）作图：无（D）四道题的惯性解题思路与）四道题的惯性解题思路与“陌生情境下陌生情境下的陷井的陷井”的碰撞：思维惯性的危害性的碰撞：思维惯性的危害性 2010 H2010 H3 3BOBO3 3（纯液体，（纯液体，会忽略会忽略H H3 3BOBO3 3的浓度的浓度）一模一模 H H3 3POPO3 3（水溶液，（水溶液，不忽略不忽略H H3 3POPO3 3的浓度的浓度）弱酸的电离方程式书写习惯写：弱酸的电离方程式书写习惯写：一模一模3131题（题（4 4）写产品室的离子方程式）写产品室的离子方程式受影响
30、受影响。质量分数的求算：习惯固体或浓溶液；调研最质量分数的求算：习惯固体或浓溶液；调研最后求后求HClHCl气体溶于水的质量分数气体溶于水的质量分数受影响受影响；实验报告书写：习惯无机背景材料；实验报告书写：习惯无机背景材料；20122012年高年高考用的是有机为背景材料考用的是有机为背景材料受影响受影响。五、五、“一模一模”后复习备考策略建后复习备考策略建议议科学训练：科学训练：后阶段备考的中心工作。后阶段备考的中心工作。目标：目标：争取在高考中把该拿的分都拿到。争取在高考中把该拿的分都拿到。需要解决的问题：需要解决的问题：练什么，怎样练，练得怎么样。练什么，怎样练，练得怎么样。练什么练什么
31、内容；内容；怎样练怎样练策略；策略；练得怎么样练得怎么样评价。评价。内容的选择：内容的选择：1.1.突出重点，兼顾全面。突出重点，兼顾全面。（具体内容的选择）（具体内容的选择）2.2.突出常规题，兼顾创新题。突出常规题，兼顾创新题。（题型的选择）（题型的选择）3.3.稳住容易题，抓好中等题，适当兼顾高难题。稳住容易题，抓好中等题，适当兼顾高难题。（难度的选择）（难度的选择）4.4.优先选择高考真题与各地模拟试题。优先选择高考真题与各地模拟试题。保持试题完整性。保持试题完整性。5.5.突出解题策略、答题策略与抢分策略的训练突出解题策略、答题策略与抢分策略的训练 1 1、具体做什么？、具体做什么？
32、（1 1）化学用语的规范性指导。）化学用语的规范性指导。（2 2）合理组织化学用语答题的方法、读题找关）合理组织化学用语答题的方法、读题找关键点的指导。键点的指导。（3 3）保温选择题、覆盖重要考点；）保温选择题、覆盖重要考点；（4 4）保温有机化学）保温有机化学（5 5）化学反应原理化工流程和化学实验专题）化学反应原理化工流程和化学实验专题（6 6）化学计算在各大题中的渗透）化学计算在各大题中的渗透2、具体怎么做？（策略与方法）、具体怎么做？（策略与方法）组织内容：组织内容：1.1.分类：分类：在专题内，按高考题型分类组织训练内容，训练内在专题内，按高考题型分类组织训练内容，训练内容之间应形
33、成较为完整的系列，尽可能使学生形成对某一容之间应形成较为完整的系列，尽可能使学生形成对某一类问题（而不是某一道题）的题型特点、相关知识、解题类问题（而不是某一道题）的题型特点、相关知识、解题规律或策略的深刻认识。规律或策略的深刻认识。2.2.整合：整合：按大的单元或者模块或者主题组织成专题，尽可能按大的单元或者模块或者主题组织成专题，尽可能使学生形成对知识间内在联系的整体认识。使学生形成对知识间内在联系的整体认识。3.3.确保专题训练目标与专题训练内容的一致性。确保专题训练目标与专题训练内容的一致性。1.1.过程过程 专题训练通常要经历以下六步（可能需要多个课时）：专题训练通常要经历以下六步（
34、可能需要多个课时）：（1 1）解读专题训练目标）解读专题训练目标（在本专题，高考主要考什么，老师期望学（在本专题，高考主要考什么，老师期望学生学会做什么）生学会做什么）（2 2）回忆本专题的有关知识）回忆本专题的有关知识（这些知识应该是形成了体系，以方便（这些知识应该是形成了体系，以方便记忆的形式予以保持的）记忆的形式予以保持的）（3 3）样例学习（或者案例分析）（）样例学习（或者案例分析）（通过对典型案例的分析，使学生通过对典型案例的分析，使学生明确某一类型问题的题型特点和解题方法）明确某一类型问题的题型特点和解题方法）（4 4）变式练习）变式练习（变换问题情境，让学生自己尝试解决）（变换问
35、题情境，让学生自己尝试解决）（5 5）回顾总结）回顾总结（学生对本专题的学习进行反思、归纳、整理，加深（学生对本专题的学习进行反思、归纳、整理，加深理解与记忆）理解与记忆）（6 6）自主练习）自主练习（一般以题组形式进行）（一般以题组形式进行）2.2.要求要求 （1 1）要确保学生有充足的训练时间。）要确保学生有充足的训练时间。（2 2）限时训练。高考是有一定难度与一定速度（时间限）限时训练。高考是有一定难度与一定速度（时间限制）的考试。在限定时间内，不要求全部做完，但要求全制）的考试。在限定时间内，不要求全部做完，但要求全部想过。部想过。（3 3）练在讲之前，讲在关键处练在讲之前，讲在关键处
36、。（4 4）题组训练与完卷训练相结合。）题组训练与完卷训练相结合。（5 5）要帮助学生积累经验，学会思考。）要帮助学生积累经验，学会思考。重视习题课与讲评课（增城市派潭中学重视习题课与讲评课（增城市派潭中学-谢凤妮谢凤妮第第3030题讲评：规范、拓展与同题异考题讲评：规范、拓展与同题异考 重视对不同层次学生进行有效果的重视对不同层次学生进行有效果的“小专题小专题”训练训练，落实重要考点，提高学生的答题速度、解题效率落实重要考点，提高学生的答题速度、解题效率的训练的训练。教师还要重视不同层次学生练习与试卷中出现的典教师还要重视不同层次学生练习与试卷中出现的典型错误，结合调研考试和一模分析报告中学
37、生出现型错误，结合调研考试和一模分析报告中学生出现的问题，在课堂教学中要有意识的问题，在课堂教学中要有意识进行应试技巧的训进行应试技巧的训练练，对学生易写错的字、化学符号（元素符号、化，对学生易写错的字、化学符号（元素符号、化学式、结构简式和化学方程式的条件等）展开强化学式、结构简式和化学方程式的条件等）展开强化训练，防止学生出现低级错误失分。训练，防止学生出现低级错误失分。整合内容帮助学生形成知识体系，弄清知识内整合内容帮助学生形成知识体系，弄清知识内在联系：在联系：化学学科观念和研究方法：化学学科观念和研究方法：应对应对“化学科学特点和化学研究基本化学科学特点和化学研究基本方法方法”；核心
38、知识和基本原理知识：核心知识和基本原理知识：应对应对高考重视高考重视“化学基本概念和基本化学基本概念和基本原理原理”；必修必修1 1第第3 3、4 4单元单元元素与化合物元素与化合物：应对应对高考高考“常见无机物及常见无机物及化合物化合物”；选修选修5 5有机实验基础有机实验基础：应对应对“有机化学基础有机化学基础”各部分知识中关于实验和计算的表述：各部分知识中关于实验和计算的表述：应对应对“化学实验基础化学实验基础”和和“化学计算化学计算”。重视化学实验对学生能力的提升重视化学实验对学生能力的提升 化学实验化学实验是区分学生群体，突显化学学科特色的题是区分学生群体，突显化学学科特色的题型。化
39、学实验的背景材料不一定只是无机，还可以是有型。化学实验的背景材料不一定只是无机，还可以是有机背景。需要师生共同重视课本实验内容（包括必修机背景。需要师生共同重视课本实验内容（包括必修1 1、2 2；选修；选修4 4、5 5）。）。有条件的学校尽可能开放实验室让学生重温重要的有条件的学校尽可能开放实验室让学生重温重要的课本性质实验和定量实验。让学生结合一定情景材料，课本性质实验和定量实验。让学生结合一定情景材料，将化学实验基本操作和化学仪器的使用方法相结合。将化学实验基本操作和化学仪器的使用方法相结合。加强学习与科组间听课学习，加强学习与科组间听课学习，提高最后冲刺课提高最后冲刺课的质量。的质量
40、。加强加强化学备课组的计划性化学备课组的计划性与理综备课组的协调与理综备课组的协调性，认真准备二轮复习的专题内容与复习重点性，认真准备二轮复习的专题内容与复习重点，理综三科间形成合力，结合一模考试分析得，理综三科间形成合力，结合一模考试分析得出的各科临界生与优秀学生的名单，出的各科临界生与优秀学生的名单，认真制定认真制定培养计划与落实增分手段培养计划与落实增分手段。二轮复习教师需要更重视二轮复习教师需要更重视化学优生的培养、化学化学优生的培养、化学临界生的冲刺和化学短板优生辅导临界生的冲刺和化学短板优生辅导。重视与不同。重视与不同层次学生的沟通，了解不同层次学生的想法与期层次学生的沟通，了解不
41、同层次学生的想法与期待。不同层次的学生在一模后的学科诉求不同：待。不同层次的学生在一模后的学科诉求不同：（1 1）优秀学生优秀学生更多的是保温优势知识块，更多的是保温优势知识块，突破薄弱知识环节；突破薄弱知识环节；（2 2）临界生临界生更多希望尽快突破学科瓶颈或更多希望尽快突破学科瓶颈或对学科知识形成更优化的学科结构和知识网络；对学科知识形成更优化的学科结构和知识网络；（3 3）体艺生体艺生等则希望在简单知识点上尽等则希望在简单知识点上尽可能多拿分，对高考考纲中的核心知识与重点知可能多拿分，对高考考纲中的核心知识与重点知识会更看重些，对选择题和二卷中的简单题能拿识会更看重些，对选择题和二卷中的
42、简单题能拿分。分。谢谢 谢谢！例析高考题做题流程例析高考题做题流程 3030题题有机化学基本流程就是：（有机化学基本流程就是：（A）提供新）提供新情境：一条陌生反应信息情境：一条陌生反应信息+一个合成路线，学一个合成路线，学生需要会处理这些新情境。（生需要会处理这些新情境。（B）结合化学选）结合化学选修修5的知识：的知识：P4-P5页各种官能团的性质和页各种官能团的性质和P69页有机物各官能团之间的相互转化。页有机物各官能团之间的相互转化。（C）解决的有机问题主要有：有机分子式的）解决的有机问题主要有：有机分子式的计算计算30（1）书写有机物的结构简式）书写有机物的结构简式30（2）和（和（3
43、）、有机反应类型）、有机反应类型30-（4）、同分异构）、同分异构体书写体书写30-（5）、结合新情境的有机方程式书）、结合新情境的有机方程式书写写30（4）。）。（D）学生在学习官能团的性质时，主要就）学生在学习官能团的性质时，主要就是掌握有机物断键与成键，掌握官能团的反是掌握有机物断键与成键，掌握官能团的反应类型、有机方程式书写（包括化学试剂与应类型、有机方程式书写（包括化学试剂与反应条件），并通过有机化学实验等帮助完反应条件），并通过有机化学实验等帮助完成有机官能团性质的掌握。高考有机化学就成有机官能团性质的掌握。高考有机化学就是这样考查有机化学的核心知识与能力的。是这样考查有机化学的核
44、心知识与能力的。但学生因为规范书写、有机方程式书写中条但学生因为规范书写、有机方程式书写中条件与试剂、结构简式书写等都会导致本来可件与试剂、结构简式书写等都会导致本来可能拿分却未能拿到。能拿分却未能拿到。32题题化工流程图的解题思路是：化工流程图的解题思路是：（A）先粗读（预审题先粗读（预审题）：（1）在大题干中：找出原料成分，生产的）在大题干中：找出原料成分，生产的目的目的，产品成分，产品的实际应用价值等要，产品成分，产品的实际应用价值等要点，养成把重要信息圈上的习惯。点，养成把重要信息圈上的习惯。（2）在流程图中）在流程图中:了解工业生产流程主线与了解工业生产流程主线与核心转化，明确工艺（
45、实验）的核心转化，明确工艺（实验）的目的目的在流程在流程图的哪一步或哪一阶段达成；分离、提纯的图的哪一步或哪一阶段达成；分离、提纯的步骤所在。步骤所在。（B）再精读，突破难点：）再精读，突破难点：先找出化工生产主线：原料先找出化工生产主线：原料核心化学反应所需产核心化学反应所需产品；再找出支线：原料的预处理、产物等的循环利品；再找出支线：原料的预处理、产物等的循环利用；排放物的环保处理。用；排放物的环保处理。结合所学知识整合流程图和问题的信息，先回答简结合所学知识整合流程图和问题的信息，先回答简单的、不需完全看懂题目的小题干的设问；最后突单的、不需完全看懂题目的小题干的设问；最后突破难点：反复
46、阅读，关键点（尽量把化学式、新信破难点：反复阅读，关键点（尽量把化学式、新信息、处理后的信息书写在流程图中）；息、处理后的信息书写在流程图中）；分析各个阶段的生产目的，但是一定是为总的生产分析各个阶段的生产目的，但是一定是为总的生产目的（得到纯的产品或副产品循环利用）服务；目的（得到纯的产品或副产品循环利用）服务；（C）生成准确答案：）生成准确答案：找准答题的关键字眼，考生要学会看到后就要找准答题的关键字眼，考生要学会看到后就要联系到相应考纲与知识点（主要是选修联系到相应考纲与知识点（主要是选修4化化学反应原理学反应原理中的化学反应速率和化学平衡、中的化学反应速率和化学平衡、化学反应与能量、水溶液中的离子平衡等），化学反应与能量、水溶液中的离子平衡等），结合题目所给新情境，合理生成正确答案。结合题目所给新情境，合理生成正确答案。答题过程中需要规范书写化学用语，用规范的答题过程中需要规范书写化学用语，用规范的化学语言陈述目的、原因等，学生在此最不易化学语言陈述目的、原因等，学生在此最不易把握规范的表达化学语言是造成失分的主要原把握规范的表达化学语言是造成失分的主要原因之一。因之一。
