1、 小学语文十一册小学语文十一册 10*别饿坏了那匹马 一、教学目标一、教学目标v1.1.理解课文内容,体会残疾青年乐于助理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和人的美好品质和“我我”对这位残疾人深对这位残疾人深深的感激之情。深的感激之情。v2.2.进一步领会课文通过人物的语言、行进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作动、心理的描写,表现人物品质的写作方法。方法。二、对词语的理解二、对词语的理解v刻骨铭心刻骨铭心:铭,把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻,永远不忘。多用于对别人的感激。v毛票毛票:口语,就是面值一角的人民币纸币。v攥攥:握。v一如既往一如既往
2、:跟过去完全一样。v瞥见瞥见:一眼看见。v尴尬尴尬:处境困难,不好处理。五、自读课文,初知大意五、自读课文,初知大意 1.1.课文简说。课文简说。v(1 1)本文是一篇略读课文,主要写了()本文是一篇略读课文,主要写了()的)的“我我”在失去看书机会时,(在失去看书机会时,(),买下(),买下(),让),让“我我”()的事。赞扬了残疾青年()的事。赞扬了残疾青年()的良苦用心,表达了的良苦用心,表达了“我我”()之情。之情。v(2 2)全文主线清楚,脉络分明。围绕()全文主线清楚,脉络分明。围绕()这个善意的谎言被()这个善意的谎言被()的过程,展)的过程,展现了普通百姓的(现了普通百姓的()
3、。)。四、我读、我画、我想、我说、我写四、我读、我画、我想、我说、我写v1、读了课文,我了解到课文(、读了课文,我了解到课文()写)写到到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”,用意是(,用意是()重点写重点写“有一天有一天”发生的事。发生的事。“走进院走进院子,我看到了子,我看到了”()v2、本文语言简朴,主要通过人物的、本文语言简朴,主要通过人物的()、()和和()表现人物的品德。请表现人物的品德。请你在文中找出描写人物的言行、神态和你在文中找出描写人物的言行、神态和心理活动的句子心理活动的句子v2.句子理解。句子理解。v(1)他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说)他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着
4、对我说:“过来,让我看看你的马草。过来,让我看看你的马草。”他认真地看过他认真地看过马草后,冲里屋叫道:马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!碧云,你出来一下!”v青年获悉青年获悉“我我”()的消息,为了继续帮助)的消息,为了继续帮助“我我”,打算通过(,打算通过()。)。v句子具体写出了青年做决定的经过。(句子具体写出了青年做决定的经过。()字)字表明青年突然明白马草并不好卖。(表明青年突然明白马草并不好卖。()表明他想出了既能帮助表明他想出了既能帮助“我我”又不易让又不易让“我我”发发觉的主意。觉的主意。v青年之所以青年之所以“认真地看过马草后认真地看过马草后”,才让碧云收,才让碧云收下
5、马草,是想让下马草,是想让“我我”产生错觉:青年家真的有产生错觉:青年家真的有马,而且正缺马草。这样马,而且正缺马草。这样“我我”就不觉得他是为就不觉得他是为了帮助了帮助“我我”而故意这么做。这段言行与神态描而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出(写烘托出()良苦用心。)良苦用心。(2)“别别别别别别”他急了,他急了,“碧云!碧云!碧云!碧云!”他用他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等你放下!等碧云来拿!碧云来拿!”v这段话通过(这段话通过()描写,写出了青年的()描写,写出了青年的()。由于碧云的意外不在,青年又是残疾,)。由于碧云的意外不在,
6、青年又是残疾,所以无法将马草提进院子。而所以无法将马草提进院子。而“我我”担心(担心(),提议(),提议()。青年知道,一旦)。青年知道,一旦“我我”走进院子,谎言就会(走进院子,谎言就会()。他就不可)。他就不可能继续留能继续留“我我”在他的书摊上看书了。文章在他的书摊上看书了。文章这样写,突出地表现了(这样写,突出地表现了()对()对()的关心)的关心.v 4 4、课文几次写到、课文几次写到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”的的几次的意思有什么不同?几次的意思有什么不同?v(1)第一次是)第一次是 对对 说的,意思是说的,意思是v v(2)第二次是)第二次是 对对 说的,意思是说的,意思是 v(3)第三次是)第三次是 对对 说的,意思是说的,意思是v五、小练笔。五、小练笔。v 课文写了那几个人物?其中谁给你留下的印象课文写了那几个人物?其中谁给你留下的印象最深刻?为什么?最深刻?为什么?v v v v v