1、第二单元 中古时期的世界第3课 中古时期的欧洲教学设计教学设计20232023年年2 2月月引领性学习主题引领性学习主题1.1.主题名称主题名称中古时期世界各区域文明呈现多元发展的格局2.2.主题概述主题概述 中古时期中古时期，人类，人类历史延续了上古时期多个文明中心和农本经济的特点，呈历史延续了上古时期多个文明中心和农本经济的特点，呈现出各个地区基本独立发展、多元并存的状态，各文明有着鲜明的地区特色现出各个地区基本独立发展、多元并存的状态，各文明有着鲜明的地区特色。通过对中古时期不同时期不同地区文明发展进程和特点的学习，使学生了解中通过对中古时期不同时期不同地区文明发展进程和特点的学习，使学
2、生了解中古时期世界文明发展的多样性，以及整个世界形成的相对平衡的多元文明格局，古时期世界文明发展的多样性，以及整个世界形成的相对平衡的多元文明格局，认识到世界不同地区的文明对历史发展对世界史以及人类的进步，都作出了各认识到世界不同地区的文明对历史发展对世界史以及人类的进步，都作出了各自独特的贡献，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，同时理解现今的一自独特的贡献，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，同时理解现今的一些制度和现象，其历史渊源可以追溯到中古时期。些制度和现象，其历史渊源可以追溯到中古时期。本单元内容时间跨度大，涉及空间范围广，有助于培养学生的时空观念素本单元内容时间跨度大，涉及空
3、间范围广，有助于培养学生的时空观念素养，涉及法典、档案、合约、绘画作品、雕塑等种类繁多、内容丰富的史料，养，涉及法典、档案、合约、绘画作品、雕塑等种类繁多、内容丰富的史料，便于培养学生的史料实证和历史解释素养。便于培养学生的史料实证和历史解释素养。3.3.单元内容结构单元内容结构中古时期5-15世纪末欧洲西欧：西罗马灭亡；封君封臣制；庄园与农奴制度；西欧城市兴起；王权与教权之争。东欧：东罗马帝国（拜占庭帝国）；罗马民法大全；莫斯科公国兴起；俄罗斯的扩张。亚洲南亚：笈多帝国；德里苏丹国家。奥斯曼帝国：灭亡拜占庭帝国；建立地跨亚欧非三洲大帝国；政教合一。阿拉伯帝国：地跨欧亚非三洲大帝国；东西方经济
4、文化交流的桥梁。东亚：日本大化改新；幕府政治；朝鲜高丽王朝。（7世纪均仿唐制建立中央集权制度）非洲西非：班图人培育农作物、发展畜牧业和冶铁技术；先后兴起加纳、马里、桑海等国。东非：阿克苏姆王国；一系列城市国家；与阿拉伯商人贸易活跃。南非：津巴布韦。美洲中美洲：玛雅文明、阿兹特克文明。南美洲：印加文明。学生通过初中的学习，对中古时期的欧洲学生通过初中的学习，对中古时期的欧洲社会，社会，封君封臣制、庄园与农封君封臣制、庄园与农奴制、城市的兴起、拜占庭帝国的发展变迁和查士丁尼法典已有基本了奴制、城市的兴起、拜占庭帝国的发展变迁和查士丁尼法典已有基本了解。解。初中阶段更多的是对史实的记忆，基础不是很好
5、，初中阶段更多的是对史实的记忆，基础不是很好，对于中古时期西欧封对于中古时期西欧封建社会只停留在知识识记层面，建社会只停留在知识识记层面，但是对于高中学生来说，大脑的发育促使他但是对于高中学生来说，大脑的发育促使他们的分析能力、表达能力都有了长足发展，由于之前们的分析能力、表达能力都有了长足发展，由于之前对这一时期政治、经济、对这一时期政治、经济、思想文化之间的内在逻辑联系缺乏深入认知，思想文化之间的内在逻辑联系缺乏深入认知，故而本节课更多的是故而本节课更多的是需要需要构建构建中古时期欧洲社会发展的中古时期欧洲社会发展的基本基本逻辑框架逻辑框架，联系古希腊罗马历史，进而理解世，联系古希腊罗马历
6、史，进而理解世界发展历程界发展历程。4.4.主题学情分析主题学情分析课标素养名称课标素养名称素养导向的学习目标素养导向的学习目标对应关系说明对应关系说明A A 唯物史观唯物史观B B 时空观念时空观念C C 史料实证史料实证D D 历史解释历史解释E E 家国情怀家国情怀学习目标学习目标a:a:了解中古时期各个区域的重要历史事件、历史人物、历史现象，通过时间轴和地图，对当时的世界各区域面貌有整体认知。（本课）主线是西罗马帝国灭亡、西欧封建社会的产生与发展、东罗马帝国的发展与灭亡等重大史实的时间和空间联系。学习目标学习目标b:b:通过阅读和辨析中古时期重要的史料，增强对历史的感知，认识不同史料所
7、具有的不同价值。（本课）能够使用资料作为证据论证自己对中古时期欧洲多元发展的解答，提升史论结合的表达水平。学习目标学习目标c:c:理解不同历史条件下文明呈现的不同特征，深刻认识世界各区域区域文明多元并存的面貌，学会从历史的角度看待不同地区文明的发展演变，认识文明演变的复杂性及文明本身的多元与多样性，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。（本课）通过对封君封臣制度、庄园与农奴制度的分析和拜占庭帝国的兴衰等，了解西欧封建制度与拜占庭、俄罗斯中央集权制度的不同的发展历程，感受中古时期西欧、东欧多元并存的面貌。A1知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律。B2能
8、够讲西欧封建社会的发展定位于中古时期特定的时空框架下。B3能够把握相关史事的时空联系，运用术语对史事加以概括说明。C1认识不同类型史料的价值，提取有效信息。C2运用史料作为证据论证自己的观念C3能够利用不同类型史料，形成对该问题更全面、丰富的解释。D1对所学内容的历史结论加以分析D2对史事提出自己的解释，能够将史实描述与历史解释结合起来叙述问题E3能够把握世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；对历史的反思，从历史中汲取经验，更全面地认识历史问题。6.6.单元学习目标单元学习目标1.1.课时教材分析课时教材分析第第3 3课课课时教学设计课时教学设计 本课揭示西欧封建社
9、会的产生、发展和一般特征，并通过与东欧的拜占庭帝国和俄罗斯的比较，说明即使在欧洲内部，历史的发展也存在相当大的不同。本课一共三个子目，三个子目的逻辑关系是：遵循历史思维，首先说明西欧封建社会的基本特征，即封君封臣制度、庄园与农奴制度，随后说明西欧封建社会发展中出现的新趋势城市的兴起和王权的加强。拜占庭帝国和俄罗斯丰富和完善了中古时期欧洲历史发展的总体面貌。第一子目和第二子目是本课重点。“变化”和“多元”是本课的关键。从单元来看，欧洲文明也是当时世界“多元面貌”的具体“一元”。3.3.课时教学板书课时教学板书罗马文化的传统罗马文化的传统西欧西欧东欧东欧封君封臣制封君封臣制 庄园与农奴制度庄园与农
10、奴制度王权强化王权强化 城市自治城市自治东罗马帝国东罗马帝国 罗马民法大全罗马民法大全（议会）（议会）俄罗斯崛起俄罗斯崛起（拜占庭帝国）（拜占庭帝国）多 元中古时期的欧洲中古时期的欧洲新变化4.4.课时学习重点课时学习重点5.5.课时学习难点课时学习难点封君封臣制度，庄园与农奴制度。西欧封建社会发展的进程；理解近代一些制度和文化的历史渊源。导入：导入：出示罗马帝国分裂示意图【设计意图设计意图】展示地图，通过学生观察和教师讲述，回顾初中所学罗马帝国分裂前后的相关史实，激发学习兴趣。8.8.课时教学过程课时教学过程（挑战性学习任务）（挑战性学习任务）任务1：梳理封君封臣制度、庄园和农奴制度形成的条
11、件，分析两个制度的作用和影响。问题问题1 1：结合初中所学内容和高中教材结合初中所学内容和高中教材P15P15第一目内容，梳理西欧封建社会产生的条件和其基本特征。第一目内容，梳理西欧封建社会产生的条件和其基本特征。问题问题2 2：结合：结合P15P15学思之窗自主创作一段封君的话，了解封君封臣之间的关系，知道其影响。学思之窗自主创作一段封君的话，了解封君封臣之间的关系，知道其影响。“我.效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。”【美】约翰巴克勒等著，霍文利等译西方社会史上卷8.8.课时教学过
12、程课时教学过程（挑战性学习任务）（挑战性学习任务）封君封君封臣封臣提供土地提供土地效忠、服兵役效忠、服兵役授予土地者领取土地者国王或皇帝是名义上的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级，封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。问题问题3 3：根据根据P16P16庄园示意图，提取信息，分析庄园自给自足的模式。庄园示意图，提取信息，分析庄园自给自足的模式。【设计意图设计意图】立足中古时期欧洲的时空条件，依据教科书的材料，梳理西欧封建社会产生的条件，把握西欧封建社会的产生和发展的历程，运用自主创作的形式提升学生课堂主动性，分析
13、封君封臣制度、庄园和农奴制度的特征，对西欧封建社会的特点和发展趋势加以概括和说明。尝试从不同史料中提取有效信息，并进行辨别和分析。8.8.课时教学过程课时教学过程（挑战性学习任务）（挑战性学习任务）任务2：探究中古后期西欧社会出现的新变化及其影响问题问题1 1：结合：结合P17P17中古西欧的中古西欧的“三种人三种人”绘画作品，分析中古西欧社会状况。绘画作品，分析中古西欧社会状况。8.8.课时教学过程课时教学过程（挑战性学习任务）（挑战性学习任务）任务2：探究中古后期西欧社会出现的新变化及其影响问题问题2 2：通过通过P16-17P16-17教材内容，概括中古后期西欧社会发生的变化，结合教材内
14、容，概括中古后期西欧社会发生的变化，结合P17P17历史纵横，了解中古后历史纵横，了解中古后期西欧社会出现的变化对后世的影响。期西欧社会出现的变化对后世的影响。英国议会的起源 英国议会一词最初的含义是英国议会一词最初的含义是“谈话谈话”，本指国王与贵族一起交谈和谈判。，本指国王与贵族一起交谈和谈判。12151215年，因国王约翰随年，因国王约翰随意征税，贵族起兵反抗，迫使约翰签署大宪章。大宪章规定，不经臣民同意，国王不得在规意征税，贵族起兵反抗，迫使约翰签署大宪章。大宪章规定，不经臣民同意，国王不得在规定的贡款之外征税；由定的贡款之外征税；由 25 25名贵族组成委员会，负责召开会议；国王若违
15、反规定，臣民有权反抗。名贵族组成委员会，负责召开会议；国王若违反规定，臣民有权反抗。大宪章在原则上和实质上暗含议会具有征税权，臣民具有参与并监督王国政务的权利。大宪章在原则上和实质上暗含议会具有征税权，臣民具有参与并监督王国政务的权利。12651265年，在年，在国王与贵族的冲突中，英国召开了历史上第一次议会。除教俗贵族外，骑士和市民也派代表出席会议国王与贵族的冲突中，英国召开了历史上第一次议会。除教俗贵族外，骑士和市民也派代表出席会议。12951295年，英王爱德华一世再次召开议会，其成员构成与年，英王爱德华一世再次召开议会，其成员构成与 1265 1265年那次完全一样。此后的议会都以年那
16、次完全一样。此后的议会都以 12951295年的议会为榜样，故称这次议会为年的议会为榜样，故称这次议会为“模范议会模范议会”。13431343年，议会分为上下两院。上院由贵族组成年，议会分为上下两院。上院由贵族组成，下院由骑士和市民组成。两院独立议事，广泛参与政治、司法、立法和财政活动，成为中古英国的，下院由骑士和市民组成。两院独立议事，广泛参与政治、司法、立法和财政活动，成为中古英国的重要机关。重要机关。8.8.课时教学过程课时教学过程（挑战性学习任务）（挑战性学习任务）任务2：探究中古后期西欧社会出现的新变化及其影响问题问题3 3：结合西欧城市自治相关史料（学探诊），分析中古时期城市结合西
17、欧城市自治相关史料（学探诊），分析中古时期城市兴起对西欧社会发展的历史作兴起对西欧社会发展的历史作用。用。【设计意图设计意图】通过中古中后期王国的形成，了解王国的形成为西欧民族国家的发展奠定了基础，利用历史纵横英国议会起源，并逐步发展为现在的议会，了解中古后期西欧社会发生的变化对后世的影响。西欧商品经济的发展，推动了城市出现，进而促进了文化的繁荣与思想解放，王权与教权之争也是这一时期社会的特点。理解经济基础决定上层建筑的唯物史观。8.8.课时教学过程课时教学过程（挑战性学习任务）（挑战性学习任务）任务3：梳理拜占庭帝国和俄罗斯崛起的史实，探究不同区域文明的特点。问题问题1 1：结合教材：结合教
18、材P18P18内容、史料阅读内容和内容、史料阅读内容和6-76-7世纪的拜占庭帝国地图，梳理拜占庭帝国的相关史实。世纪的拜占庭帝国地图，梳理拜占庭帝国的相关史实。法理概要对市民法和万民法的定义为:市民法与万民法有别，任何受治于法律和习惯的民族都部分适用自己特有的法律，部分则适用全人类共同的法律。每一民族专为自身治理制定的法律，是这个国家所特有的，叫做市民法，即该国本身特有的法。至于出自自然理性而为全人类制定的法，则受到所有民族的同样尊重，叫做万民法，因为一切民族都适用它。罗马 查士丁尼着，张企泰译法学总论法学阶梯8.8.课时教学过程课时教学过程（挑战性学习任务）（挑战性学习任务）任务3：梳理拜
19、占庭帝国和俄罗斯崛起的史实，探究不同区域文明的特点。问题问题2 2：结合：结合P20P20地图，地图，梳理俄罗斯的崛起历程。梳理俄罗斯的崛起历程。问题问题3 3：结合以上梳理发现与西欧封建社会发展的不同，探究不同区域文明的特点。：结合以上梳理发现与西欧封建社会发展的不同，探究不同区域文明的特点。【设计意图设计意图】通过法典、地图等多种史料，提取信息，结合背景了解拜占庭帝国的一度强大，俄罗斯逐步的发展成为中央集权的大帝国。对比西欧和东欧的文明的不同，引导学生认识到文明的多样性和多元性，并能够尝试着进行多角度的历史解释，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。8.8.课时教学过程课时教学过程（挑战性学习任务）（挑战性学习任务）9.9.课时作业课时作业作业：实践作业 查阅资料，了解现存中古时期欧洲的遗存，并简要写出自己对保护文化遗产的提议。
