1、多方调动全面提升农村小学学生科学素养 科学课程标准强调培养学生学科学，用科学的能力，而 学生则是科学学习的主体，学习科学是一个主动参与与一个能动的过程，教师应该尽量激发学生学习的兴趣和欲望，让学生动脑、动手，在感知和体验中进行探究。 一、教师要吃透教材，具备创新意识，不断完善自我 农村小学由于实验设备缺乏，教学只能进行一些简单的演示实验，学生分组实验无法开展。科学教学是对学生进行“走科学家走的道路”，就必须立足现有实情，充分挖掘教学资源，利用一切可以利用的条件，开展实验教学。教师在设计教学时，关注教学形式和手段的创新，注重知识体系的完整，从一节课，一个单元，整册教材，整个小学科学学习中的地位及
2、作用进行思考。“以学生为本”，“以学生的发展为本”使学生学习科学过程形成，猜测实验（或查阅资料）得出正确结论的思维模式，多给学生学习的机会。要热爱学生，尊重学生，相信学生的能力，相信学生这次不行，经过努力，下次一定做得更好，充分调动学生的学习积极性，发展学生的思维能力。 科学学习过程教师首先是课程资源的开发者和利用者，还应该是学生学习活动的组织者和开发者。要让学生在教师的引导下，尽可能到收集实事，整理事实，研究事实，指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学兴趣及学科学的能力，使他们受到科学自然，科学态度，爱家乡，爱祖国，爱大自然等思想品德教育，促使他们身心健康发展。 教师要不
3、间断的对自己传授知识的过程进行反思。在传授知识的过程中，是否调动了学生学习的积极性，了解学生对本课或者本单元知识体系的掌握情况，对教师在传授过程中的独特之处，有益方面，加以总结。对存在的问题，进行分析、整理，找出失误的原因，发扬益处，攻进弊端。没有自我专业发展过程的反思，就不能改进教学方法。通过反思研究，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。二、 教给学生学习方法，培养学生学习的能力1、 采取多种方法，调动学生学习积极性 学生的自觉性和积极性，是学生在学生过程中，认识活动规律的反映。在学习过程中，没有学习的积极思考，没有学生学习的主动性和积极性，学生理解知识和掌握知识是不可能的
4、。因此教师采取各种方法，调动学生学习科学的自觉性和积极性，让学生积极动手、动口、动脑，提高学生的学习兴趣，使学生在获取知识过程中，理解得快，记得牢，用得活。例如，在学习生活中的静电现象这一课时，以学习的生活实际出发。从脱下毛衣时经常会发出啪啪的响声，可能在每个学生身边都发生过，这一生活中常见现象入手，引发问题，激发学生的学习兴趣。通过塑料梳子梳理干燥头发后，会吸引一些轻巧物体和梳子和头发相互吸引等现象，让学生明确静电存在于我们周围的一切物体中。2、 给学生实践的机会，提升学生的科学水平 教师生动精彩的讲述，学生对于知识只能达到理解的水平，要达到应用的水平，就必须要让学生亲自参与实践活动。如：教
5、学物体在水中是沉还是浮时，先让学生猜测，马铃薯在水中的沉浮，让学生动手亲自实践得出结论后，把马铃薯切成一半大小，四分之一大小，八分之一大小，分的更小，学生实践后，能得出马铃薯不论体积怎样变化，它们在水中都是沉得。使学生明确同一种物体在水中的沉浮与物体的重量、大小没有关系，而与物体的单位体积的重量有关，单位体积的重量比水大，则下沉，单位体积的重量比水小，则上浮。再如，教学串联和并联电路的连接法则，抓住学生急于实践的心理特征，让学生动脑筋想一想，动口说一说，动手做一做，猜测一下，在不同电路连接中发生的不同结果。然后让学生动手实践 ，从而使学生掌握两节电池的并联和串联的方法和特点，两个小灯泡一节电池
6、的串联和并联方法的特点。还有可能会给你带来意外的收获，如发生短路和短路时出现的各种现象。3、 教会学生看科学书，培养学生的学习能力 教会学生看科学书，是培养学生学习能力的一种有效途径。学生不会看科学书，他们读书时只注意书中的表面现象，对一些文字叙述、课本插图、实验步骤、实验结果，不加以深入理解，课本中的关键词句抓不准。针对以上问题，我认为应该培养学生认真读书的习惯，教给学生读书的方法。如教学食物的营养一课时，学生完成教师出示的练习填空题，食物所含的营养成分非常丰富，通常分为：( )，( )，( ),和( )以及水。选择题：人体能量的主要来源是：( ) A.脂肪和糖类 B.维生素和矿物质C.蛋白
7、质和水D.肉类食物。简答题维生素和矿物质对人体有什么作用？举例说明哪些食物中含有较多的维生素和矿物质，对照教师的板书，完成本课的学习目标、重难点，认真观察实验的过程及结论，图示的每一个细小环节等，指出所讲内容在书中的位置，让学生清楚教师所讲的知识都在课本上。还应该告诉学生，必须一字一句的认真阅读，仔细观察，善于发现，一边读一边想，并且能用自己掌握的科学知识用语言表达清楚。学生学会了看书，就为学好科学打下良好的基础。三、 合理设计科学作业，全面提升学习成绩作业是学生巩固所学知识，形成基础技能的主要途径，也是教学的主要组成部分，又是反映教学效果的主要依据，大多农村小学科学教师，受知识和个人能力的限
8、制，以及对科学教学，不持有严谨的教育态度。对课本理解不深入，总觉得科学没有作业，或者难设计科学作业，只是让学生死记一些教学资料上的知识，应对学校的检测，我觉得只要认真钻研教材，领会教材实质，就可以设计出多种多样的作业练习题。例如，教学完不一样的电路连接后，对课本文字：“一节电池的电压是1.5V，把两节电池串联起来电压就是3V，所以小灯泡特别亮，并联起来电压不是1.5V，所以小灯泡不太亮。”可以设计成填空题，可以抓关键词句，设计成判断题，也可以找准重点设计成选择题，还可以设计成“并联的两节电池和串联的两节电池，有什么特点”这样的简答题。总之，设计作业时，应以新课程理念为指导，以学生掌握科学知识为重点，面向全体学生，关注学生的个体素养，以学生的发展为本，加强作业的革新，实现“减负增效”，促进学生全面健康发展。以上是我对小学科学课教学的认识，和怎样提高学生科学能力的做法，以真正做到“以学生为本，以学生的发展为本”。关注学生学习过程，关注学生的兴趣培养，提升学生的学习成绩。促进学生科学探究的技能和健康人格的发展。有利于教师在实践中采取新策略，不断提升自己的教育教学水平，也使得科学教育更符合课程标准的要求，适应时代的发展。
