1、 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基说：说：“如果你如果你想让教师的劳动能够给教师带来想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。条幸福的道路上来。”题记题记研究是幸福的研究是幸福的在研究的状态中实践新课程在研究的状态中实践新课程 新课程问题解决的路径新课程问题解决的路径 问题！问题！怎么办？怎么办？啊？！啊？！新课程在实践中遇到许多问题新课程在实践中遇到许多问题 比如比如“怎样把课堂还给学生？课堂上还给学生什怎样把课堂还给学生？课堂上
2、还给学生什么么?”新课程提倡小组合作、探究学习的方式。围绕着新课程提倡小组合作、探究学习的方式。围绕着小组合作，小组合作，“分为几个小组活动才有效分为几个小组活动才有效?怎样搭配人员怎样搭配人员才能使小组合作学习不流于一种形式，真正做到集思才能使小组合作学习不流于一种形式，真正做到集思广益呢广益呢?怎样使小组的每个学生都能得到锻炼，使他们怎样使小组的每个学生都能得到锻炼，使他们都能成为小组的主人呢都能成为小组的主人呢?”课堂教学如何关注全体学生。课堂教学如何关注全体学生。我们提倡面向全体学生，并放手让学生提出问题并解我们提倡面向全体学生，并放手让学生提出问题并解决问题。但课堂上总有一些决问题。
3、但课堂上总有一些“看客看客”存在，怎么办存在，怎么办?教学任务重而教学课时不足的矛盾该如何解决教学任务重而教学课时不足的矛盾该如何解决?学生的学生的情感态度价值观该如何培养情感态度价值观该如何培养?在高考方案还没有出来之在高考方案还没有出来之前，我们的课到底该怎样上前，我们的课到底该怎样上?教学研究是解决问题的有效路径教学研究是解决问题的有效路径 用研究的眼光审视、用研究的方用研究的眼光审视、用研究的方法和手段应对与解决新课程实践中遇法和手段应对与解决新课程实践中遇到的各种问题。到的各种问题。为什么要用研究的眼光与方法、手段？为什么要用研究的眼光与方法、手段？因为通过个人经验、惯例、直觉、常因
4、为通过个人经验、惯例、直觉、常识、直接经验、间接经验、查阅文献以及专识、直接经验、间接经验、查阅文献以及专家咨询这些途径所提供的方法，并不总是可家咨询这些途径所提供的方法，并不总是可靠，其中的任何一种来源或许在某些情况下靠，其中的任何一种来源或许在某些情况下合理，而在其他情况下则会失效，只有科学合理，而在其他情况下则会失效，只有科学研究才能为我们提供获取最精确和最可靠信研究才能为我们提供获取最精确和最可靠信息的方法，获得的问题解决才最科学与最彻息的方法，获得的问题解决才最科学与最彻底。底。教学研究从反思教学中遇到的问题开始教学研究从反思教学中遇到的问题开始 教学研究是一种实践研究，其着眼点是解
5、决教学问题，教学研究是一种实践研究，其着眼点是解决教学问题，改善教学实践，提高教学质量（而教育科研是一种理论研改善教学实践，提高教学质量（而教育科研是一种理论研究，其着眼点是揭示教学规律，深化教学认识）。教学研究，其着眼点是揭示教学规律，深化教学认识）。教学研究的目的在于改进、解决教学过程中的实际问题，提高教究的目的在于改进、解决教学过程中的实际问题，提高教学效率，实现教学的价值，满足学生发展的需求，同时促学效率，实现教学的价值，满足学生发展的需求，同时促进教师自我的专业发展和学校的整体发展。就研究范围而进教师自我的专业发展和学校的整体发展。就研究范围而言，教学研究发生与进行的场所就是教学发生
6、的具体情言，教学研究发生与进行的场所就是教学发生的具体情境境学校与课堂，而不是另外的地方。就研究对象来说，学校与课堂，而不是另外的地方。就研究对象来说，教学研究的对象是发生在学校中、课堂中的具体的教学问教学研究的对象是发生在学校中、课堂中的具体的教学问题以及学校、教师、学生整体发展相关的教学问题，是教题以及学校、教师、学生整体发展相关的教学问题，是教师在教学过程中产生的困惑和疑问师在教学过程中产生的困惑和疑问。1 1、教学研究的直接对象是、教学研究的直接对象是“问题问题”“问题问题”是教学的现状与理想之间的差距。是教学的现状与理想之间的差距。问题常常存在和产生于那些经常对自问题常常存在和产生于
7、那些经常对自己教学己教学“感到不满意感到不满意”并积极进行反思的教并积极进行反思的教师脑中，因此问题意识就是教师的自我反思师脑中，因此问题意识就是教师的自我反思意识。所以善于提出意识。所以善于提出“问题问题”是一种高级研是一种高级研究能力。提出问题比解决问题更重要。提出究能力。提出问题比解决问题更重要。提出问题就是研究的开始。问题就是研究的开始。“教学教学”是充满了问题的海洋。是充满了问题的海洋。课程教材问题；教学模式与教学方法课程教材问题；教学模式与教学方法问题；教学目标的落实问题；教学媒体与问题；教学目标的落实问题；教学媒体与手段的有效性问题；教学的评价及其有效手段的有效性问题；教学的评价
8、及其有效性的问题；学生学习、心理、认知、道德性的问题；学生学习、心理、认知、道德等问题；教学管理与质量监控问题；等等。等问题；教学管理与质量监控问题；等等。这些教学问题一旦上升为教学研究的课题这些教学问题一旦上升为教学研究的课题或者专题，就是我们研究的对象。或者专题，就是我们研究的对象。重要性；可行性；核心概念；操作性定义重要性；可行性；核心概念；操作性定义（是一种对确定的需要定义的变量和条件的特征的（是一种对确定的需要定义的变量和条件的特征的具体化，即研究对象是可明确界定的）；符合伦理具体化，即研究对象是可明确界定的）；符合伦理道德（不伤害被试身心健康和隐私）；符合政治法道德（不伤害被试身心
9、健康和隐私）；符合政治法律。不涉及民族、宗教、国防、国际关系等敏感问律。不涉及民族、宗教、国防、国际关系等敏感问题。在选题上禁忌高（目标）大（课题）全（方位）题。在选题上禁忌高（目标）大（课题）全（方位）虚（假），突出小、精、实、新。虚（假），突出小、精、实、新。2 2、教学研究问题选择的标准、教学研究问题选择的标准应该尽量避免出现的问题是：应该尽量避免出现的问题是：缺乏个性，千篇一律；缺乏个性，千篇一律；过于陈旧，了无新意；过于陈旧，了无新意；外延宽广，无从下手；外延宽广，无从下手；脱离实际，空洞无用；脱离实际，空洞无用；战线过长，事倍功半；战线过长，事倍功半；指向茫然，不知所云指向茫然，不
10、知所云3 3、教学研究的方法、教学研究的方法教师常用的研究方法：提倡教师开展行动研究、案例研教师常用的研究方法：提倡教师开展行动研究、案例研究和叙事研究；重视教师的经验总结；重视质的研究，究和叙事研究；重视教师的经验总结；重视质的研究，但不能忽视实验、调查等量的研究；没有唯一的最好的但不能忽视实验、调查等量的研究；没有唯一的最好的方法，只有较适合的方法；应关注和强调方法的方法，只有较适合的方法；应关注和强调方法的“适切、适切、变通、综合变通、综合”。且应针对不同的研究内容和对象采取不。且应针对不同的研究内容和对象采取不同的研究方法：现状的分析：调查研究法；假设的验证：同的研究方法：现状的分析：
11、调查研究法；假设的验证：实验研究法；差异的鉴别：比较研究法；对象的跟踪：实验研究法；差异的鉴别：比较研究法；对象的跟踪：个案研究法；现象的观察：观察研究法；工作的总结：个案研究法；现象的观察：观察研究法；工作的总结：经验研究法；经验研究法；.历史的反思：文献研究法，历史的反思：文献研究法，几点建议与选题参考几点建议与选题参考 1 1、建议：、建议：加强文献研究，强化资料意识，使资料专业化、系统化、个性化；观察学生，学会科学观察的方法和手段；加强对学生差异性了解，进行个案研究；加强教学方式改革，重视对学生学习质量的监控；发现自己的研究兴趣，确定自己的研究专题，拟定自己的研究计划，在教学研究中实现
12、师生共同成长。2 2、选题方向：、选题方向：中学历史教师开展新课程背景下的历史教学研中学历史教师开展新课程背景下的历史教学研究可以有以下几个类别一些的参考课题：究可以有以下几个类别一些的参考课题：第一类：高中历史课程标准、教科书及其他教学第一类：高中历史课程标准、教科书及其他教学资源的研究，如：资源的研究，如：高中历史课程标准不同版本教科书的比较研究高中历史课程标准不同版本教科书的比较研究高中历史课程标准的内容标准在教科书中的表达高中历史课程标准的内容标准在教科书中的表达方式研究方式研究有效开发与整合高中历史新课程教学资源的研究有效开发与整合高中历史新课程教学资源的研究高中历史校本课程的开发研
13、究高中历史校本课程的开发研究第二类：新课程历史课堂教学研究，如：第二类：新课程历史课堂教学研究，如：基于模块与专题的历史教学策略研究基于模块与专题的历史教学策略研究高中历史课堂教学中达成高中历史课堂教学中达成“三维三维”目标的研究目标的研究高中历史课堂教学中开展探究活动的策略与案例研究高中历史课堂教学中开展探究活动的策略与案例研究高中历史课堂实施合作学习的策略与案例研究高中历史课堂实施合作学习的策略与案例研究高中历史新课程教学设计的研究高中历史新课程教学设计的研究高中历史课中有效设计问题的研究高中历史课中有效设计问题的研究高中历史课中有效创设历史教学情景的研究高中历史课中有效创设历史教学情景的
14、研究教学媒体优化组合提高历史课堂教学效率的研究教学媒体优化组合提高历史课堂教学效率的研究初高中历史教学的衔接的研究初高中历史教学的衔接的研究第三类第三类:新课程历史教学评价的研究，如：新课程历史教学评价的研究，如：在历史教学中对学生进行发展性评价的研究在历史教学中对学生进行发展性评价的研究提高历史课堂评价的有效性研究提高历史课堂评价的有效性研究高中历史的学习与探究活动评价研究高中历史的学习与探究活动评价研究历史模块学分认定方案研究历史模块学分认定方案研究历史新课程学业水平考试研究历史新课程学业水平考试研究第四类：历史教师专业发展及教研组建设的研究，第四类：历史教师专业发展及教研组建设的研究，如：如：新课程下历史教师专业素质发展研究新课程下历史教师专业素质发展研究 新课程实施中历史教师专业知识结构调整研究新课程实施中历史教师专业知识结构调整研究历史学科校本教研的内容和方法研究历史学科校本教研的内容和方法研究新课程背景下的历史学科建设研究新课程背景下的历史学科建设研究挑战与机遇同在！挑战与机遇同在！谢谢！欢迎指导！谢谢！欢迎指导！
