1、你知道他们是谁吗？邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧黄继光用胸膛堵住喷火的枪眼导入新课导入新课7.7.谁是最可爱的人谁是最可爱的人魏 巍魏 巍 19501950年年6 6月月2525日，朝鲜内战爆发。日，朝鲜内战爆发。美国美国悍然派悍然派兵进行武装干涉，发动对朝鲜的全面战争，并不顾中兵进行武装干涉，发动对朝鲜的全面战争，并不顾中国政府多次警告，越过国政府多次警告，越过“三八线三八线”，直逼中朝边境的，直逼中朝边境的鸭绿江和图们江，把战火烧到了新生的中华人民共和鸭绿江和图们江，把战火烧到了新生的中华人民共和国国土上。应朝鲜党和政府的请求，国国土上。应朝鲜党和政府的请求，19501950年年1010月月
2、1919日日，在司令员兼政治委员彭德怀同志率领下，中国人民，在司令员兼政治委员彭德怀同志率领下，中国人民志愿军将士跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场，以大无畏英志愿军将士跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场，以大无畏英雄气概，毅然承担起保卫和平的历史使命。雄气概，毅然承担起保卫和平的历史使命。1953 1953年年7 7月，双方签订朝鲜停战协定，从此抗月，双方签订朝鲜停战协定，从此抗美援朝胜利结束。美援朝胜利结束。19581958年，志愿军全部撤回中国。年，志愿军全部撤回中国。1010月月2525日为抗美援朝纪念日。日为抗美援朝纪念日。本文是作者随军采访后写的一篇本文是作者随军采访后写的一篇通讯通讯，发表在，发表在
3、19511951年年4 4月月1111日的人民日报上。文章一经刊发，即日的人民日报上。文章一经刊发，即引起强烈反响，引起强烈反响，“最可爱的人最可爱的人”这个亲切而充满敬意这个亲切而充满敬意的称呼，也由此传诵开来。的称呼，也由此传诵开来。写 作 背 景文 学 常 识作者简介作者简介魏巍(19202008)，本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，中国当代作家、诗人。1942年，创作长诗黎明的风景。1951年4月11日，在人民日报刊登通讯谁是最可爱的人，在全国引起了广泛反响。代表作有中篇小说代表作有中篇小说长空怒风长空怒风、电影小说、电影小说红色的风暴红色的风暴、长篇、长篇小说小说东方东方等。获第一届茅盾
4、文学奖。等。获第一届茅盾文学奖。字词检测谦谦逊逊（）摁摁倒（倒（）什什物（物（）犁犁耙耙（）覆覆灭（灭（）短短褂褂（）憋憋闷（闷（）军军隅隅里（里（）迸迸裂裂 （）豁豁亮亮 （）ffbibiyyhuhuxnxnnnshshbbbnbn uu坚韧：谦逊：千载万世：永垂不朽：自学展示自学展示整 体 感 知整 体 感 知u默读课文，划分段落层次，概括课文层次的内容。从切身感受提出从切身感受提出志愿军战士是志愿军战士是“最可爱的人最可爱的人”，概括歌颂他们崇概括歌颂他们崇高的精神境界。高的精神境界。联系我们的幸福联系我们的幸福生活，号召人们生活，号召人们热爱志愿军战士，热爱志愿军战士，因为他们确实是因
5、为他们确实是我们最可爱的人。我们最可爱的人。选用三个典型事例，选用三个典型事例，表现志愿军战士崇表现志愿军战士崇高的思想品质，具高的思想品质，具体说明他们是我们体说明他们是我们最可爱的人。最可爱的人。总总分分总总第第一部分一部分()()第二第二部分部分()()第三部分第三部分()1 13 34 414141515u第二部分通过哪三个事例来展现“最可爱的人”？给文中三个事例各拟一个小标题。（4-84-8）松骨峰战斗松骨峰战斗 （9-129-12）马玉祥救朝鲜儿童马玉祥救朝鲜儿童 （13-1413-14）防空洞中的谈话防空洞中的谈话战斗开始交待时间、地点、人物、我军任务战斗过程人数上：敌众我寡装备
6、上：敌优我劣描绘出战士的英勇搏斗。动词：“摔”“扑”“抱”等写战后战场上的壮烈情景动词：“抱”“摁”“掐”“扣”等战斗结果以少胜多，我方胜利志愿军战士大无畏的英雄主义精神内容探究内容探究“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳环境描写写出当时环境的危险语言、心理描写写出战士救朝鲜儿童的思想基础动作描写写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为内容探究内容探究吃吃 雪雪我问他：“你不觉得苦吗？”“怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光
7、荣也就在这里。”“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。”“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”我又问：“你想不想祖国呀？”“如果回去，祖国的老百姓问：我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？我怎么答对呢？我说朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？”“我们什么也不要。一块朝鲜解放纪念章,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？”“我们什么也不要。一块朝鲜解放纪念章,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。”内容探究内容探究精读课文精读课文 阅读阅读“松骨峰战斗松骨峰战斗”“”“马玉祥救朝鲜儿童马玉祥救朝鲜儿童
8、”“”“防空洞中的谈话防空洞中的谈话”三个故事，三个故事，结合文中具体内容结合文中具体内容谈谈这三个故事分别表现了志愿军战谈谈这三个故事分别表现了志愿军战士怎样的士怎样的思想感情与精神品质思想感情与精神品质？这三个事例之间有何内在关系？这三个事例之间有何内在关系？事例事例描写对象描写对象思想感情思想感情精神品质精神品质松骨峰战斗松骨峰战斗火中救小孩火中救小孩防空洞谈话防空洞谈话某部先某部先头连头连马玉祥马玉祥一个普通战士一个普通战士对敌人的恨对敌人的恨对朝鲜人民的爱对朝鲜人民的爱对祖国人民的爱对祖国人民的爱革命英雄主义精神革命英雄主义精神国际主义精神国际主义精神爱国主义精神爱国主义精神1.松骨
9、峰战斗（书堂站战斗）2.马玉祥火中救朝鲜小孩 3.防空洞中的谈话“抗美”是出国作战的目的“援朝”是战争的另一侧面反映了“保家卫国”这一主题打击侵略者是最重大的任务是最重大的任务塑造了英雄的群体形象，表现了战士们的英勇无畏更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助塑造了英雄的个体形象，表现了志愿军对朝鲜人民的深厚感情揭示志愿军战士广阔胸怀和崇高爱国主义精神这正是产生前两个事例的思想基础和根本原因合作探究合作探究抗美援朝，保家卫国探究写法探究写法 作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话，引用受访者的话，结合文中三个例子，体会这种写法
10、的结合文中三个例子，体会这种写法的表达表达效果效果。（思考并分组讨论）。（思考并分组讨论）（1）写写“松骨峰战斗松骨峰战斗”，作者用自己的语言描述战斗任务的艰巨、战斗场面的激烈，清晰、全面地表现了志愿军战士的英勇无畏。引述营长对战后阵地的概述，印证战斗场面的惨烈，间接表现了战士们对敌人刻骨的恨；引述营长的切身感受，展示战士们的伟大与可爱，使人感到事件真实可信，也使得文章富于变化。（2）写写“马玉祥从火海中救出朝鲜儿童马玉祥从火海中救出朝鲜儿童”，作者用自己的语言介绍马玉祥，突出人物的淳朴可爱；用自己的语言描述事情的起因，使情节清晰；用自己的语言描写火场情景，突出环境的危险。第一次引用马玉祥的话
11、，突出马玉祥对敌人的痛恨；第二次引用马玉祥的话，真实、清楚地交代马玉祥在紧急情况下的心理活动及其从火海救出朝鲜儿童的详细经过，从而形象地表现出马玉祥奋不顾身的行为和纯洁、高尚的心灵。（3）写）写“防空洞谈话防空洞谈话”，通过三问三答来写，在直接引述原话中穿插神态描写、动作描写，表现了志愿军战士淳朴、谦逊的气质和为了祖国人民甘愿受苦的纯洁、高尚的品质，赞扬了志愿军战士的爱国主义精神。探究写法探究写法 本文具有强烈的本文具有强烈的抒情色彩抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了情，有些段落更集中运用了抒情、议论抒情、议论的表达方式，使人读的表达方式，使人
12、读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从并从人称、句式、修辞人称、句式、修辞手法的运用等角度体会其抒情效果。手法的运用等角度体会其抒情效果。（1）第第1段：作者以段：作者以第一人称第一人称记叙自己的感受记叙自己的感受“最急于告诉你们的，是我最急于告诉你们的，是我思想情感的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可思想情感的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！爱的人！”（2）第第2段：用段：用设问设问，明确提出，明确提出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，
13、我感到他们是最可爱的人我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作用。，起到激发读者思考的作用。（3）第）第3段：用一组段：用一组排比句排比句赞颂志愿军战士，饱含作者对志愿军战士崇高赞颂志愿军战士，饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。第第8 8段：朋友，当段：朋友，当你你听到这段英雄事迹的时候，听到这段英雄事迹的时候，你你的感想的感想如何呢？如何呢？你你不觉得我们的战士是可爱的吗？不觉得我们的战士是可爱的吗？你你不以我们的祖不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？国有着这样的英雄而自豪吗？第第121
14、2段：段：朋友，当朋友，当你你听到这段事迹的时候，听到这段事迹的时候，你你的感觉又的感觉又是如何呢？是如何呢？你你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？不觉得我们的战士是最可爱的人吗？第二人称反问 明确表达对志愿军战士的赞颂。明确表达对志愿军战士的赞颂。第第1414段：朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我段：朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂是多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上魂是多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战第一流的战士，第一流的人！士，第一流的人！他们是世界上
15、他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国我们以我们的祖国有这样的英有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！反复感叹句 更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识到这是一种幸福吧他
16、们确实是我们最可爱的人！用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。你你第第1515段：段：用排比，把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系在一起，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。这篇通讯，运用最能突出反映事物的本质的典型事例来表现中心思想。作者在自己掌握的众多的材料中精选三个典型事例，从不同角度、不同侧面加以描述：有的是在惊心动魄的战斗中刻画志愿军的群像，有的是在生死存亡的矛盾冲突中展现奋不顾身的英雄形象，有的是在对待艰苦、对待祖国、对待荣誉等问题上展示英雄高尚的内心世界。这样也就充分地表现出志愿军的优秀品质。从本文，我们可以很
17、好地体会到选材与表现中心思想的密切关系。课堂小结课堂小结 本文在记叙时，将抒情、议论贯穿始终，成为全文不可分割的部分。同时，抒情、议论的方式又是灵活的、多样的。比如，“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，用比喻的修辞手法，抒发了作者的强烈感受。“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”又用一问一答的方式明确表明作者对志愿军战士的态度和认识。在叙述三个事件时，穿插了“朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”等这种以反问回答设问的句式进行抒情、议论，无限深情地肯定了战士是最可爱的人。文章又多次运用“朋友”的呼语，表现了作者不可抑制的内心激动，并以此反复感召读者，使读者的思想感情也伴随着作者的激情而起伏激荡。所以，在文中，记叙是抒情、议论的基础，而这些不同形式的抒情和议论，又都补充和强化了记叙的思想内容，三者浑然一体，使文章具有极大的感染力和说服力。课堂小结课堂小结本文通过记叙中国人民志愿军在抗美援朝中的三个典型事本文通过记叙中国人民志愿军在抗美援朝中的三个典型事例，歌颂了战士们英雄主义、爱国主义、国际主义的精神，深例，歌颂了战士们英雄主义、爱国主义、国际主义的精神，深刻地告诉人们志愿军战士是最可爱的人。同时也号召人们向他刻地告诉人们志愿军战士是最可爱的人。同时也号召人们向他们学习。们学习。
