1、重视环保教育 争创绿色幼儿园 新生中心幼儿园 彭维维【摘 要】随着人们生活水平的提高，人们总是习惯性地将使用过的瓶子、罐子、盒子等废旧物当成垃圾，予以丢弃，导致人类生活环境日趋严重。其实这些废弃物既美观质地又好，是很好的制作材料。于是，我们根据幼儿的年龄特点，改变单纯的说教，尝试从“变废为宝”入手，合理利用现有的废旧材料，在幼儿园中开展“变废为宝”的活动，即引导幼儿、家长将生活中的废旧物品进行利用与“改造”，最大限度地发挥其作用，从而使“废品”成为幼儿生活中的玩具，成为教师开展教学的教具，成为幼儿园环境中不可缺少的再利用物质资源。幼儿是未来环境的主人，逐步树立爱护环境、保护环境、与自然和谐共处
2、的绿色文明意识，是现代幼儿、未来公民必须具备的基本素质。幼儿环境教育既是保护环境、实施可持续发展战略的基础工程，也是幼儿素质教育的重要组成部分。“少小若天性，习惯成自然”，在孩子的幼年时期帮助他们树立与自然和谐相处的绿色文明意识，养成自觉的环保行为习惯，并使之成为天性的一部分，是历史和社会赋予幼教工作者义不容辞的义务和责任。一、汲取营养、强身健体，为实施环境教育奠定基础。要想提升幼儿园环境教育水平，必须首先从提高教师的自身素质上下工夫。我们采取多种行之有效的办法、措施提高教师素质。（1）送出去学习。选派教师参加省、市各地组织的培训，聆听专家讲课，了解幼儿环境教育的基本知识，掌握实施教育教学的基
3、本技能。（2）在园内开展一系列的培训。为使广大教师的素质得以迅速提高，我们采取了听、读、看、写、画、说、思、赛、察等形式，使教师们对“保护环境从我做起”、“环境教育从娃娃抓起”有了进一步的认识和理解。（3）鼓励自学。除了选派有关教师外出学习和在园内组织集中培训外，还鼓励教师利用八小时以外时间自己查阅资料，自我加压，自主学习，使自身的环境教育水平和能力得到全面提高。二、从感知入手，丰富幼儿的知识经验，进一步激发幼儿对生态与环境的好奇与兴趣。1、利用直观形象的实物、图片，来丰富幼儿的知识。我们根据幼儿身心发展特点，以环境教育教材为蓝本，结合环保节日及我市、幼儿园实际情况，从情感培养入手，把幼儿周围
4、看得见、听得到、摸得着的自然环境和日常活动中的衣食住行人文环境作为环境教育的资源，如：幼儿吃了零食后的包装袋随处可见，垃圾塑料袋随处飘扬，废旧电池幼儿爱不释手。针对这种情况，我们通过谈话、故事、录象、自编顺口溜等，向幼儿介绍废物产生的途径、废物的种类，了解废物的功用和危害，从而丰富幼儿的知识，拓宽幼儿的视野，进一步调动幼儿探索废物的积极性，使幼儿乐谈、乐学、乐做，为幼儿园的废物回收站的开放做铺垫。2、身临其境，引发幼儿喜爱洁净环境的共鸣，培养幼儿保护环境的积极态度。由于幼儿的年龄正处于情绪化阶段，他们的行为很大程度上受到情感的支配，而他们的情感又十分外露、鲜明，抓住这一点，我们带领幼儿观察感受
5、幼儿园附近的三条被污染的小河，让幼儿发现河面上的垃圾，被污染后的河水颜色、味道及死鱼的惨状，激发幼儿的同情心；再带领幼儿参观改照新农村，感受洁净的家园。鼓励幼儿想办法来改变这种现状。3、开展丰富多彩的环境适应训练课，激发幼儿保护环境的欲望。我们以幼儿的生活为主，创编了多种活动设计，组织开展了瓜瓜吃瓜、废物商店、花儿好看我不摘、地球我们共同的家园等活动，融儿歌、音乐、美术、游戏、表演为一体，在幼儿的一日活动中加以渗透。还利用废旧材料自制玩具、教具，从而培养了幼儿的环保意识。同时，他们的口语表达能力、表演观察、交往能力等都得到了相应的发展。引导幼儿认识环境，保护环境，逐步建立环境教育课程，并把它作
6、为幼儿园课程的重要组成部分，按目标、按计划落实到学期中的每一月、每一周、每一天。三、以情促行，让幼儿的环保意识、态度转化为行为，把幼儿园的环保教育落到实处。1、利用“环保周”，开展主题不一的各类活动。在每学期我们都组织开展“环保周”主题活动，各班根据幼儿年龄特点，选择贴近幼儿生活的主题，小班组以“引导幼儿关注自然、亲近自然，体验大自然的美好”为主要内容，开展“我爱小鸟”、“花草树木是我们的朋友”等环境教育主题活动；大班组以“引导幼儿体验感知人类与环境相互依存的关系，发展幼儿初步的探究能力，逐步培养其关心负责的情感和态度”为主要内容，开展“垃圾是放错地方的资源”、“绿色消费”“生命的浮汁水”等环
7、境教育主题活动。在环保周活动里，采用“环保主题宣传”、“教育活动”、“调查”、“亲子活动”、“小制作”、“环保画展”等形式对幼儿进行环境教育，使其在情感、态度、能力和知识等方面都得到了发展。2、在一日活动及各学科中渗透环境教育。 幼儿园环保教育应该教些什么？如何定位？在博大精深的环境资源中，提取哪些适合幼儿园教的内容？这些都是幼儿园开展环保教育必须首先考虑的问题。我园认为幼儿园环保教育的重点就是：萌发幼儿的环保意识，懂得自觉地保护环境，形成正确的环境首先观念，养成爱护环境的良好习惯。幼儿园环保教育应以养成教育为切入口，以渗透教育为主渠道，不增加教师负担，不冲击其它教育内容，这样才能达到长期性、
8、稳定性、系统性、实效性。（1）讨论，达成共式。 在前面各种活动的基础上。让幼儿一起来讨论，怎样才能保护我们的环境，还给小鱼一个美丽、舒适的家。通过热烈的谈话、讨论后，孩子们各抒己见，有的说要发明一种河面垃圾清理机，来清理河面上的垃圾；有的说把垃圾捣碎做成砖瓦，用来造房子等，最后决定在幼儿园里开设一个“废物回收”站。（2）一日活动渗透。在日常生活中人的行为是一种不断重复和强化、由不自觉转化为自觉行为的过程，在这一过程中，无时无刻不与环境发生着联系。我们根据幼儿一日生活的内容提出行为要求，如不掉饭粒，不随地乱扔垃圾，学会正确用餐，学会垃圾的回收与分类，随手关水龙头等等。随着时间的推移，这些要求由外
9、力的作用逐渐内化成幼儿的自觉行为，培养了幼儿文明健康的生活习惯。（3）各学科渗透。在具体的教育教学实践中，我们注重在各学科领域渗透环境教育内容，把不同教法、不同教材进行有机而灵活的整合。（4）幼儿园向家庭、社区渗透。家庭是幼儿主要的生活场所，家长是幼儿的第一任教师。环保教育只有幼儿园与家庭共同配合才能达到好的效果。我园利用家园联系册，家长宣传栏，向家长宣传环保教育知识，利用周计划表介绍幼儿园环保教育内容与对家长的要求，请家长收集废旧物品，让幼儿进行分类和废物利用。 在“六一”环保游园活动中，通过寻找、表演、操作、游戏，使幼儿园与家庭、幼儿、老师，家长间产生互动的教育功能。从而营造出一个幼儿带动
10、一个家庭，一所幼儿园影响一个社区的环境保护氛围。随着环保教育的不断深化，教师的环保教育水平也不断提高，积极总结、积累经验，论文在园内交流，其中有部分获奖。幼儿园各项工作也不断向前推进，促进了素质教育深入开展。（5）在主题活动及各类环境日中渗透。通过开展主题活动“我是文明小市民”，“我是小小环保人”，“我是环保小卫士”等活动，养成幼儿良好行为习惯及爱护保护环境的责任感。我园举行“做个环保人”大型踩街活动，阵容强大，浩浩荡荡的游行队伍中有“植树节”、“地球日”、“水日”、“无烟日”等10个方阵，师生们以各种方式进行环保宣传，使环保活动由校内向社会辐射，在社会上引起强烈地反响。3、利用环保节日组织系
11、列环境教育活动。 环保节日（3月12日植树节、5月31日世界无烟日、10月4日世界动物日等）是一个重要的环境教育资源，这些环保节日的内容涉及到了动物、植物、大气、能源、土地、水等多个方面，因此每一个节日临近之时我园都组织系列活动。“粮食日”我们请孩子们从家中带来各种粮食举办展览，带孩子们外出收获感知大自然的恩赐；“环境日”里引导幼儿观察周围的空气、水、树木、动物，制作宣传卡片上街分发给行人。4、利用大自然、大社会开展环境保护教育。幼儿对周围水、土、大气、生物等环境要素有着与生俱来的兴趣。因此，我园根据幼儿的认识水平，有计划地让幼儿到大自然、大社会中去观察、去发现、去学习。（1）走进大自然。每年
12、春天我们都要组织幼儿到郊外观赏桃花、梨花，感受新鲜空气，知道绿化、植树的好处。秋天，我们带孩子们到郊区开展“秋收”活动，孩子们在田间认识黄瓜、豆角、稻子后，挖红薯、拔萝卜、收花生，回到幼儿园后把劳动成果送到厨房请叔叔过镑、烹饪。品尝自己的劳动果实后，孩子们会倍感香甜，知道粮食来之不易，体验到劳动的艰辛，吃饭时再不乱扔乱倒。（2）监督他人，让全社会的人来自觉执行。社会是环境教育重要的资源，因此我园非常重视开展社会实践活动。植树节来临之际，我们开展了“美化家园、认种小树”的活动，教职工与孩子共同捐款并认种小树。在得知我市动物园由于资金困难部分动物缺少食物时，我们又发起了“少吃一袋零食，少买一件玩具
13、，捐款认养小动物”的活动，让每班的孩子给认养的动物起名字并看望他们。孩子们在自觉保护生态环境的同时，督促他人。在幼儿园要督促同伴；在家督促父母、长辈；在公共场所督促不文明的人做文明的事。例如孩子们在春游时，能主动拣起路上的垃圾，放进方便袋里，扔到垃圾箱里；到敬老院去慰问时能把多余的塑料袋带回幼儿园使我们看到了希望。四、家园互动对幼儿进行环境教育。家长的环境道德观念和行为对幼儿环境素质的形成有着非常重要的意义，为此，我们十分注重挖掘家长这一教育资源，让家长成为幼儿园环境教育的积极参与者、支持者和合作者，家园互动对幼儿进行环境教育。我们积极通过举办家长学校、开家长会，召开家长座谈会等，与家长进行沟通，对家长进行环保知识培训，积极动员家长和幼儿共同参与，开展“家庭自然角评比”、“家长吸烟调查”、“家庭用水调查”、“清扫楼道”等活动，自接受培训指导、参与活动后，较多的妈妈买菜时主动使用布袋；较多的爸爸吸烟数量明显减少；爸爸们不再去吃蛇一类的珍稀动物；妈妈们带孩子养育了几十盆花草。家园互动式环境教育活动的开展，不仅增进了家长之间、幼儿之间、家长与幼儿之间、家长与教师之间的互动与交流，还产生了良好的教育功能，营造出了一个孩子带动一个家庭，一所幼儿园带动一个社区的环境教育氛围。
