1、尊重幼儿的“破坏性”行为，支持其积极探究一、案例背景好奇心是每一个孩子的本能，它仿若一株绿色的藤蔓，只要有可以依附的篱落，就会不断地向上，向左向右生长、探索，永不停歇。而这个篱落，就是成人给予幼儿好奇心的尊重以及支持的框架。有了这个结实丰满的框架，幼儿的探究性才会得以滋润和稳固，并保持向上的姿态。幼儿园中科学领域的核心目标之一，是让幼儿亲近自然，喜欢探究。对于幼儿来说，其学习方式更多表现为在日常生活活动中的自发性学习，这种学习与游戏密不可分。当幼儿在摆弄物体，操作材料时，往往会激发探索性的行为，他们在这个动手动脑的过程中，企图对某一种事物和现象获得了解或者找寻到令人兴奋的答案。这个探索过程，不
2、仅仅让幼儿积累了经验，更重要的是获得一种进取与主动冒险的探究精神和能力。教师要真正成为幼儿探究过程的引领者，支持者和帮助者。二、案例主题中午12点15分，孩子们都陆续躺下，准备入睡，这时候的午睡室已经静谧安然。这时，左墙角传来一阵微小的窸窸窣窣声。我转身望去，最边上的娜美已经睡着，而她旁边的乐乐却一直在划拉着什么。走近一看，才发现乐乐的枕头破了一个大洞，里面的云丝有几小块掉在外面了。“乐乐，你的小枕头破了，老师去帮你修补好。”我提起乐乐的枕头，发现小家伙欲言又止的样子。“你看，你的小枕头破了，老师去帮你缝补一下。”我又重复了一次。乐乐把手放进被窝里，闭上了眼睛。但是，当我缝好枕头，去送还给乐乐
3、的时候，发现娜美枕头里的拉链被拉开了，里面的碎海绵撒得到处都是。乐乐闭着眼睛假睡。“乐乐，是不是你干的？”我正要厉声问他。却听见乐乐说话了：“老师，枕头里没有花瓣。”枕头里没有花瓣？虽然是一句没头没脑的话，但是我立即明白过来。花瓣枕头是饭后午睡前我给孩子们听的一个故事。故事里的小昆虫们把飘落的花瓣晒干，缝制了三个花瓣枕头。晚上，它们枕着花瓣枕，做了一个个甜美的有关春天的梦。乐乐这小家伙，是因为想看看自己的小枕头里有没有花瓣，才故意把枕头弄破的。然后，他还想看看小伙伴的枕头里藏了些什么？如果我没有发现枕头的事情，他应该会乐此不疲，永无止境地探究下去，哈，真是一个充满了好奇心的小家伙。当然，他的好
4、奇心也激发了我。我搜集整理了一些有关枕头的资料和十来个用各种材质填充的实物枕头，生成了一个新的活动藏在枕头里的秘密。后续：集体活动藏在枕头里的秘密第二天就实施了。孩子们在探究枕头里藏了些什么的过程中，兴致特别高涨，想象力也得到了充分的体现。他们在整个活动中体现出来的状态是积极的，所以很容易就掌握了枕头里填充的各种材质的特性，并能用丰富的语言表达出来。比如柔软、蓬松松的、软绵绵的、有弹性的等等。课后，我在活动区域设置了各种各样的沙包，在沙包里缝制不下二十种的材质，如小红豆、小米粒、小珠子、小亮片、小砂砾、小碎石、小芝麻、小麦粒等等，让幼儿根据触摸等来感知里面藏了什么，进一步激发大家的探究欲望，提
5、升他们的生活经验。三、案例反思：乐乐在午睡的过程中探究枕头里藏了些什么，源于一个刚刚听来的故事。“枕头里到底藏了些什么”？我想，这个问题不光光只有乐乐感兴趣，其他的孩子也同样想知道。只是乐乐急于要去找寻答案，就弄坏了自己的小枕头，然后再去拉开小伙伴枕头上的拉链。乐乐的行为，在大人的眼里，乍一看是调皮捣蛋，是在搞破坏。但是，往往这种看似破坏性的行为，却有着积极的探索意味。如果我在目睹了乐乐弄破枕头，拉开拉链，并把枕头里的东西弄得满天飞后，却没有听到乐乐说 “枕头里没有花瓣”这句话，我一定也会和其他大人一样，对乐乐进行严厉地批评。幸好，是乐乐自己提醒了我他正在用自己的方法探究枕头里的秘密。从中我们
6、可以认识到，老师，作为幼儿一日生活和集体生活的引领者，不要过早地对孩子的“不良”行为下定论，很多时候，孩子的行为都是有其积极一面的。就像乐乐的破坏性形式，其实是为了让自己的好奇心和的探究欲望得到更好地满足。也记得这样一个故事：发明了世界上第一架飞机的莱特兄弟，小时候在大树下玩的时候，曾经产生过爬到树上去摘月亮的想法。结果可想而知，他们不仅没有摘到月亮，反而衣裤都被蹭破了多次。而莱特兄弟的父亲，并没有像别的大人那样指责批评他们，而是注意倾听孩子的想法，尊重他们的观点，并鼓励他们制作“大鸟”，送相关的玩具。莱特兄弟就是在父亲的鼓励和肯定下，经过多次试验，发明出了世界上第一架飞机。老师作为幼儿的引导
7、者和教育者，也应该充分地为幼儿提供各种情境和材料，以满足幼儿情感或者生活上的探究需要。四、案例分析：指南中指出，幼儿科学学习是以探究和解决实际问题为主要途径的。探究应该成为儿童科学学习的核心，它不仅是儿童学习的目标，也是儿童学习的方法。由于幼儿的知识经验有限，所感知到的事物是片面和不完整的，因此我们在为孩子们选择探究的内容时，要考虑到贴近幼儿的生活，并满足幼儿的兴趣和需要。像幼儿的一日生活环节中的科学发现，天气观察与报告，“野外”大自然中的探究等等。像案例中的枕头，正是幼儿比较熟悉，也比较感兴趣的物品。老师在幼儿进行探究活动时，仅仅为他们提供探究材料是不够的，而更应该成为孩子探究过程中的情感支
8、持者。幼儿天生好奇好问，他们特别需要成人为他们创设一种安全的心里氛围。幼儿在探究的过程中，老师认真而热情的倾听、老师的鼓励、赞许和参与，都是对孩子情感上的支持。当发现幼儿在进行探究的过程中出现了许多问题以及诸多的新想法时，教师应该对这种做法进行有效鼓励，创设出合理的环境来为条件提供一定的支持，最终能够对幼儿进行正确的引导，协助其完成探究。 幼儿因为年龄的关系，对许多事情都不能好好把握，也不会对自己的行为有更客观地认定，因此在探究的过程中，往往会出错，往往会有“破坏性”的表现。就像案例中的乐乐，他为了想知道枕头里究竟有什么，竟然不惜弄破自己的枕头套探其究竟。在其他的案例中，也有许多类似的错误行为
9、，但是我们要考虑到，有时候幼儿摔玩具可能仅仅是想看看玩具摔坏后究竟会成为什么样子；在面粉里搅拌进各种颜料，仅仅是想看看这样的面粉会不会做出五彩的面包来指南中指出，出错是幼儿科学探究中的常见现象，科学教育的理论和实践证实，错误在幼儿的科学探究和经验积累中具有建设性的意义。要给幼儿出错的权利，允许他们弄脏甚至弄坏。这些行为都是幼儿热情尝试、积极探究的表现。老师要接纳幼儿的错误认识，不要急于否定，更不能批评指责，而应该分析实际情况，判断幼儿的真实水平，更加有针对性地为幼儿提供支持和帮助。老师要珍视孩子的探索欲望和好奇心,多提供给他们一些设计精巧、能拼装，耐磨耐摔的玩具，让他们尽情的实验与探究。总的来讲，幼儿园科学探究主要培养的就是幼儿比较真诚的科学态度以及激发和保护他们的好奇心。教师应该采用正确的手段来激发幼儿进行探究的欲望，使其能够自主地探索真相，解决问题。
