1、巧用农村自然资源，促进幼儿语言发展泰兴市七圩镇中心幼儿园 陈华 【摘要】幼儿的语言是幼儿全面发展的基础。本文从自然活动、生成活动、游戏活动、实践活动四个方面着手，阐述了如何利用农村丰富的自然资源，促进幼儿语言发展的方法，为幼儿语言发展搭建了健康的平台。 【关键词】 园本活动 农村自然资源 语言发展我们的幼儿园位于长江之滨，丰富的农村自然资源，浓浓的乡土情怀，孕育了我们这些淳朴的乡土娃。在孩子们眼里，家乡的一草一木、红花绿水是那么的自然养眼、和谐美丽，到处充满着浓浓的乡土气息。纲要中要求“创造一个自由宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 大自然
2、是孕育智慧的源泉，农村的大自然更有它独特的地方，为了进一步充分利用农村自然资源促进幼儿语言能力的发展，我们让孩子们走出课堂，通过亲近自然、观察自然，发现自然的美、探究自然的奥秘，从而不断提升他们的语言能力。 农村自然资源为幼儿搭建了语言发展平台，那么，怎样合理利用农村自然资源，有效促进幼儿语言能力的发展呢？我想从以下几个方面谈谈我们的做法：一、在自然活动中，通过身临其境的感受，拓宽幼儿语言空间 孩子具有强烈的好奇心和探索欲望，针对这一特点，我们带孩子们到大自然中去感受、去探寻，开阔他们的视野，丰富他们的知识，陶冶他们的情操。春天，孩子们沐浴着春风，看着小嫩芽刚刚睡醒；夏天，一起去江边捉蟛蜞；秋
3、天，一起品尝着丰硕的果实；冬天，在空旷的雪地里堆雪人、打雪仗。乡间的小路留下了我们轻快的足迹，沿途洒下了我们的欢乐。孩子们象快乐的小鸟，唧唧喳喳交流个不停，这边跑跑，那边看看，小手摸摸，鼻子闻闻，再用嘴巴尝尝。摸出感觉，闻出气息，尝出快乐，大自然真是太奇妙啦！孩子们在细心聆听着大自然的声音，诠释着大自然的语言，一个个意想不到的词汇不经意间会从他们小嘴中蹦出来。农村有着丰富的土地资源，家家户户都会种上好几种果树，桔子树、梨树、柿子树、石榴树、桃树、无花果树等等，孩子们身临其境，从开花到结果，再到品尝这些鲜活的果实，谁人能比？独特的地理优势，丰富了孩子的直觉，孩子徜徉在大自然的怀抱中，尽情畅想，随
4、心所谈。想说、愿说、有机会说，并能得到积极应答，这是一个多好的学习语言的天然场所啊。二、在生成活动中，通过循序渐进的引导，激发幼儿语言兴趣 兴趣是语言学习最好的老师，在带领孩子亲近大自然的同时，老师要做一个有心人，关注孩子感兴趣的话题，和孩子一起搜集有关材料，为孩子创设良好的语言环境，设计有序阶梯，创造表达机会，可以开展一些生成活动来激发幼儿的语言兴趣，提高语言表达能力。如：“我喜爱的蒲公英”可以通过以下五个环节来逐步提升幼儿的语言表达能力。（1） 第一个环节“观察蒲公英”，通过这个环节，激发孩子语言表达兴趣：“蒲公英开着黄色的花，像一朵朵莲花”；“蒲公英像个白色的绒球”；“蒲公英开着白色的花
5、真漂亮！”；“蒲公英的花毛茸茸的，毛都张开了，像个小刺猬”；“老师，这个蒲公英像穿着裙子跳舞的小姑娘，花儿是小姑娘的头 ，下面是绿色的裙子。”孩子们七嘴八舌，在轻松的氛围中细致地观察着，愉快地交流着，捕捉着蒲公英的信息。（2） 第二个环节“认识蒲公英”，通过这个环节可以拓宽孩子们的知识面，进一步加深孩子对蒲公英的认识：白色的、毛茸茸的球 ，就是蒲公英的种子。风一吹，蒲公英的种子就离开妈妈，飘到哪里，哪里就是她的家。（3） 第三个环节“我眼中的蒲公英”。在这个环节，可以让小朋友摸一摸，吹一吹，再说说发现了什么，从而提升孩子的想象力：“我用手轻轻一摸蒲公英的种子，她就沾到我的手上了，我轻轻一吹，它
6、又飞起来了，嘻嘻！真好玩！”；“蒲公英飞起来像一个个降落伞”； “蒲公英像一片片雪花一样，多美啊！”；“蒲公英飞呀飞，你想飞到那里去？”。（4） 第四个环节，“学习创作蒲公英诗歌”。这是孩子们创作的诗：“蒲公英啊蒲公英，认识你呀真高兴，你是淘气的小娃娃。我一吹呀，你就飞，像雪花，像小伞，像仙子。吹到哪里，哪里就是你的家。我知道我知道，毛茸茸的球就是你的种子，你从来不怕离开妈妈”。通过这个环节，既可以培养孩子的创造性，也可以丰富孩子的语言积累。（5） 第五个环节，音乐游戏“我是小小蒲公英”，随着音乐的旋律孩子扮演着“等待的蒲公英-飞舞的蒲公英-降落的蒲公英”孩子们可爱的舞姿，快乐的模样，尽情演绎
7、着蒲公英的成长过程，表达着对蒲公英无比喜爱的情感。这个环节的实施，寓教于乐，可以进一步增强幼儿对语言学习的兴趣。通过以上的五个环节，我们给了孩子们一个原本的语言世界，虽然略显粗糙，但很真切。在这节生成活动过后，我们让孩子再去欣赏散文“蒲公英”，让孩子进一步感受蒲公英的美，感受蒲公英随遇而安的性情。“我爱蒲公英”，这就是孩子们对蒲公英真挚情感的流露。三、在游戏活动中，通过语言文字的渗透，体验语言乐趣 游戏是幼儿最喜欢的一种活动方式，老师可以在游戏活动的同时渗透语言文字活动，在语言文字的感悟理解中，丰富孩子的语言积累。结合园本活动，各班利用孩子们熟悉的素材开展了一系列语言游戏活动，如小班玩“切西瓜
8、”、“捉小鱼”、“小树叶”等游戏；中班玩“小小水果店”、“水果蹲”、“吃葡萄”、“石榴石榴几月开”等游戏；大班玩“炒蚕豆”、“小蝌蚪找妈妈”、“猜谜”、“包粽子”等游戏。小班在参观完西瓜地后，孩子们兴高采烈，你一言我一语，意犹未尽。老师抓住这一契机，和孩子们一起编了这首儿歌：“切、切、切，切西瓜，绿绿的皮，红红的瓤，甜甜的汁水往外淌。”大家还根据这首儿歌玩起了游戏：玩法一，孩子们手拉手站成一个圆圈，请一个小朋友在圈内扮演切西瓜的人。在大家念儿歌时，切西瓜的人做切西瓜的动作（用自己的双手切开小朋友们互相拉着的小手），当念到“淌”字时，围成圆圈的小朋友四散跑，切西瓜的人跟着追，追到谁，谁就做切西瓜
9、的人，游戏再重新开始。玩法二，孩子们站成圆圈，一个小朋友扮演切西瓜的人，在大家念儿歌时，切瓜人切到谁，谁就蹲下，当念到“淌”的时候，谁被切到 ，谁就做切西瓜的人，替代原来切西瓜的小朋友，游戏继续进行。在游戏活动中，老师根据实际情况可改变游戏玩法，再通过语速或者词汇的不断变化，以增加游戏的知识性和趣味性。这些游戏的素材都源于自然资源，孩子们在认识、感知的基础上，还能形象地把它们演绎出来，这对提升幼儿的语言能力是大有裨益的。四、在实践活动中，通过实践与语言的结合，促进语言发展实践活动发展了幼儿的思维，为语言能力的发展提供了必要的心理条件和生理基础。孩子们在实践活动中容易习得知识，并能轻易地运用于日
10、常生活中。通过种植园地，让孩子感知播种、发芽、生长、成熟采摘的过程，观察植物生长的变化，体会劳动的艰辛；通过“饲养小动物”，让孩子们感受生命的可贵等等。孩子们在这些区角里，总喜欢驻足而立，耐心等待，寻找变化，每当有新的发现时，必然会惊奇不已，在自己的脑海里留下深刻的印象。 其次，利用可循环使用的素材，如芦苇、芦叶、种子、螺壳、桔皮等，通过动手制作，让孩子们拼拼讲讲，培养孩子语言的连贯性。总之，农村自然资源是取之不尽、用之不竭的天然宝库。在实践中我们不断地践行陶行知老先生的教育理念，并善于充分利用农村自然资源，因地制宜，为幼儿构建适合的活动，创设良好的语言环境，丰富幼儿的交往活动，相信通过我们的努力，幼儿的语言能力必将得到更好的发展。4
