1、多途径培养幼儿良好的社会性品质江苏省泰兴市市级机关幼儿园 林晨 摘要：指南指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”幼儿期是人生社会性发展的关键期，良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。积极的社会性情感和社会态度有助于推动孩子积极主动地与生活环境交流，促进其认知、情感和人格等方面的和谐发展。本文从社会性品质的培养途径和教育过程中应遵循的原则，对如何促进幼儿良好社会性品质的形成进行了分析和论述。关键词：社会性 品质 情感 态度融入终身教育理念的幼儿教育质量追求
2、幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展，要求幼儿园从小学的预备阶段真正地转变为人生学习的初始阶段。纲要就在总则中明确提出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”指南在说明中同样指出：“指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。”幼儿终身可持续发展所需要的最基本的素质，如初步的合作、分享意识、主动性、责任感、自信心、与周围环境的互动能力以及初步的爱的情感等，是幼儿社会性发展的重要组成部分。幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会
3、性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。研究表明：人越是年幼，其个人社会性发展方向的选择就越是依赖着外界对他的影响，对他人的依赖性就越大。对幼儿来说，这种外界影响主要来自幼儿园和家庭。教育者需要了解幼儿社会性发展的内容和特点，结合每个幼儿的实际情况，有目的、有计划地培养幼儿良好地社会性品质。 一、幼儿良好社会性品质的培养途径1.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣 “主体的自我意识是幼儿个性形成的核心，它不仅统率着他们的个性特征，使之成为一个整体，而且也统率着他们的社会性特征，为其社会性的发展和表现提供源泉。”自我意识是幼儿社会性发展的重要内容，但
4、幼儿自我意识的产生是源于他人或社会对他的评价，换句话说，幼儿的自尊、自信、自主是通过与他人的互动逐步建立起来的。因此，在指南社会领域子领域“人际交往”中将“愿意与人交往”“能与同伴友好相处”置于“具有自尊、自信、自主的表现”之前，重点突出了幼儿社会性发展过程中与他人交往的重要性。幼儿自我意识的产生主要是源于同伴或亲近的成人对他的评价，因此，子领域“人际交往”目标中非常注重引导幼儿与同伴或长辈的互动。在幼儿园丰富多彩的一日活动中，教师主动亲近和关心幼儿，和幼儿一起游戏、活动，让幼儿感受到与老师、同伴交往的快乐，建立亲密的师生关系、同伴关系。幼儿的交往能力是随着年龄的不断增长而提升的，教师根据幼儿
5、的年龄特点为他们创造适宜的交往机会让幼儿体验会交往的乐趣。小班的孩子刚从家庭这个小社会走出来，开始步入群体学习、交往的生活环境。自我中心意识相对中大班幼儿来说还很强，情绪易外露，易受他人的情绪影响，对教师和成人有较强的情感依恋，愿意和喜欢的成人亲近，开始认同和接纳同伴，并以独立游戏盒平行游戏的方式进行活动，合作行为较少。表现为多数不愿意与同伴交往，常常自言自语，自己独揽玩具，处在自己的世界里。老师有意识地让两个两个孩子面对面开心地做拍手游戏，随音乐做找朋友的游戏，为水果娃娃、小动物宝宝找好朋友等游戏，在找好朋友的过程中，逐步让孩子产生愿意和小朋友一起游戏、交往的愿望，体会到和好朋友一起玩的快乐
6、，从而让孩子建立起与同伴的友好关系，同时良好的情感、协调的动作技能都在和同伴一起玩的过程中得到了培养和锻炼。中班的孩子已适应集体生活的要求，并掌握了与学习、游戏、生活相关的、必需的生活自理能力。喜欢和同伴一起玩，多数幼儿已有自己的玩伴，开始了解和学习与人交往的方式和策略。老师组织幼儿开展自主结伴合作进行的游戏活动，如区域游戏活动，让孩子们自主选择活动内容、游戏伙伴，和伙伴们一起商量制定游戏规则、合理分配角色，在游戏活动中相互交流、学习分享游戏经验。孩子们协调分工、合作游戏，自觉遵守游戏活动中的行为规范，思维活跃、愉悦身心，交往能力、协作能力、动手能力等得到提高的同时，亲身感受交往的乐趣，体验成
7、功游戏的快乐。大班的孩子自我意识有了明显的提高，开始正确地了解自己、接纳自己，表现出自信、独立、积极、主动。他们有了相对稳定的伙伴，愿意与多人合作游戏，交往能力日益剧增。不但有自己的好朋友，还喜欢结交新朋友，会主动地与成人、同辈人交往。老师开展大带小活动，让大班孩子走出自己的班级与小班的弟弟妹妹交朋友，从班级的范围扩大到幼儿园的范围，鼓励他们自己亲手做一份小礼物赠送给小班的弟弟妹妹，带领小班的弟弟妹妹散步、参观介绍幼儿园，手把手地教弟弟妹妹们一起做汤圆，喂弟弟妹妹们吃自己亲手包的馄饨等等。在这样的结对交往过程中，孩子们不仅结交自己的帮助对象，学会真诚地去接纳弟弟妹妹，对弟弟妹妹给予更多的关爱，
8、用自己特殊的方式和行动去与弟弟妹妹交流、沟通，表达自己的关心和爱护，教会弟弟妹妹一些简单的生活技能，帮助弟弟妹妹尽早适应集体生活，而且他们的交往能力、表达沟通能力、协作能力都得到了相应的提高，孩子们作为哥哥姐姐的自豪感、帮助后的成就感、快乐的情感体验也油然而生。2.开展丰富多彩的亲子活动，增进亲情、友情，树立自尊、自信纲要中总则部分第5条提出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而指南里在实施的几个原则中，第一个原则就是：遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保
9、护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境。指南社会领域子领域“人际交往”目标3专门设立了“具有自尊、自信、自主的表现”这一目标。不难看出指南比纲要在观点中更明确地提出了尊重幼儿的发展规律及幼儿学习兴趣的保护，更能体现以儿童为本，更能体现科学的儿童观、发展观、教育观。指南明确地告诉我们：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围、良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊。开展形式多样、丰富多彩的亲子活动：亲子灯谜会、亲子郊游、亲子野菜品尝会、亲子远足、古银杏林亲子游、根思陵园亲子游、亲子手工活动、亲子圣诞晚会、亲子运动会、
10、亲子游园会等等，以亲子活动为载体，为家长和孩子搭建亲子沟通、交流的平台，为孩子们创设、营造温暖关爱的家庭、集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，树立自尊和自信。孩子们在活动中敢于自主表达、主动交流、分享经验、开心交往，在温馨的氛围中轻松接受知识经验、掌握生活技能，真实地、自信地展现自己各方面的能力，体验亲子活动所带来的兴奋与快乐。家长们在亲子活动中感到自己仿佛回到了美好的童年时光，像孩子一样玩得开心、玩得尽兴，和孩子的交流更为亲近、更为宽松，亲子关系更为融洽、温暖。把孩子自尊、自信的建立放在重要位置，教师在一日活动中应成为孩子学习中的环境创
11、设者、动机激发者、过程观察者，起到支持者、参与者、引导者的作用，这样我们的孩子才能得到全方面健康的发展。幼儿园是幼儿展示自信的大舞台：快乐“六一”联欢会、家庭才艺展示会、大班毕业典礼、现场百米长卷绘画等活动中，孩子们展示钢琴四手联弹、古筝独奏、拉丁舞、集体舞、诗歌朗诵、家庭情景剧、一家三口歌曲联唱、现场作画等等，孩子们大胆地、自信地展示自己的才能，身心得到健康的发展。3.组织主题社会性实践活动，激发爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国的情感纲要中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”指南中社会领域子领域“社会适应
12、”中同样设立了“遵守基本的行为规范”“具有初步的归属感”的具体目标，目的在于培养幼儿积极的情感态度、习得基本的行为技能、发展良好的社会品质，引导幼儿逐步产生对家庭、班级、家乡、民族、国家的归属感，促进幼儿社会性适应能力的全面发展。为达成这一目标，根据幼儿的年龄特征和实际存在的问题，有目的地选择、设计一些针对幼儿社会性发展的主题实践活动。为帮助小班孩子尽早适应集体生活，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能，建立对班级、家庭的归属感，利用教师节、三八妇女节开展爱老师、爱妈妈的主题实践活动，让幼儿自主表述老师、妈妈为小朋友做
13、了哪些事情，是怎样对待小朋友的，从而了解老师、妈妈工作的辛苦。继而举行“我的好妈妈”亲子制作活动，把妈妈请进班级，让孩子说一句祝福妈妈节日快乐的话，用小手给妈妈捶捶背、揉揉肩，唱“我的好妈妈”给妈妈听，用语言、动作、歌声表达对妈妈的爱，最后在温馨的“祝你生日快乐”的歌声中孩子和妈妈共同亲手制作“生日蛋糕”，用五彩缤纷的奶油在做好的圆形蛋糕上裱花，设计出各种漂亮的图案造型，在相互欣赏后，孩子们亲手喂妈妈吃下美味的充满浓浓亲情的“生日蛋糕”，增进了孩子对妈妈的挚爱、对家的依恋。中班的孩子动手能力、自我服务意识能力逐渐增强，有为他人服务的意识，愿意并主动参加群体活动，对家乡、祖国的情感逐渐萌发。组织
14、幼儿走进社区参观图书馆，了解图书馆的社会功能，体验图书馆安静阅读的氛围，知道图书馆是藏书、借书、读书的地方，看到图书管理员把图书整齐地摆放在书架上、有礼貌地接待前来借阅图书、报刊的读者，对他们的认真工作的精神由衷地产生了敬意。通过对图书馆直观感性的认知，为孩子们更好地建立和管理班级图书角提供了很好的帮助。秋高气爽的日子里，带领孩子们来到富有浓郁家乡气息的仙鹤湾公园秋游，欣赏家乡美丽的秋景，感受大自然的季节变化：菊花开放了，小草变黄了，梧桐树的叶子也枯黄了。引导孩子自觉捡拾起一片片落叶放进包装袋、送进垃圾箱里，为公园的干净、整洁做自己力所能及的事情，让前来游玩的游客感到舒心，培养孩子爱家乡、为家
15、乡添光彩的社会情感态度。大班孩子的自我意识有了明显的提高，开始正确地了解自己、接纳自己，表现出自信、独立、积极、主动。情绪的稳定性也逐步增强，愿意遵守集体的规则，并努力控制自己的行为。对周围环境有着浓厚的求知欲望，并通过探索性的行为找寻答案。组织孩子和家长走进消防中队，观看消防知识展览，听指导员讲解消防车的装备、参观消防队员物品摆放整齐的宿舍，观看消防队员攀爬高楼、抛接水带、接警速滑穿戴上车出警等表演，家长们也积极参与其中体验表演，给孩子们树立榜样，使孩子们更真切地感受到消防队员勇敢坚强、不怕困难的大无畏精神。在聆听了消防安全逃身的常识后，家长和孩子在消防员叔叔的指导下进行了实地模拟消防逃身演
16、习，自我保护意识和自我保护技能得到了增强，对做好消防工作的重要性有了更深刻的认识，从而更加尊敬消防官兵。组织孩子和家长一起走进闻名全国的家乡古银杏群落森林公园，了解银杏的生长历程、食用价值、药用价值，寻找千年的古银杏树，用不同的材料、方式测量古银杏树粗大的树干，用画笔绘出硕果累累的银杏丰收图和人们打银杏的热闹场景，孩子们在赞叹家乡美景的同时，更为自己的家乡而骄傲和自豪。国庆节到来之际，为迎接祖国妈妈的生日，孩子们学唱国歌，在老师的指导下亲手制作国旗，装扮“祖国妈妈生日快乐”的五彩花架，在家长的帮助下收集祖国建设各方面重大成就的图片制作成主题墙，走进社区、市中心广场、公园等感受节日的喜庆气氛、感
17、受家乡日新月异的发展变化，感受自己作为新中国的小主人无比的幸福，为自己地中国人而自豪。主题性社会实践活动的开展，使幼儿在活动中潜移默化的接受社会知识，学会交往、互助、合作和分享，感受生活中规则的重要性，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，了解周围不同职业人们的劳动及与自己生活的关系，从而懂得尊重他们的劳动，感受周围自然环境、文化环境的美，萌发爱周围环境、爱家乡、爱祖国的情感，并从中逐步掌握简单的社会技能，使幼儿逐步成为适合社会标准的成员。4.各领域之间相互融合，渗透社会性适应教育纲要中指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活中。”幼儿社会性适应能力
18、的发展与各科学习是密切联系的。如：在语言活动中教师可以利用故事、诗歌等生动、典型的事例和事物形象来影响幼儿，促进其良好的社会性品质的形成。指南说明部分的第一条明确指出，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。可见，人为地割裂社会领域与幼儿其他方面的发展是不科学的，幼儿社会领域的发展与其他领域相关能力的发展存在直接联系。例如，社会领域子领域“人际交往”目标2“能与同伴友好相处”中5-6岁目标内容“知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由”，这一目标的实现就以幼儿的语言表达能
19、力为基础，而在语言领域子领域“倾听与表达”目标1“认真听并能听懂常用语言”5-6岁的目标内容就有“能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子”。因此，有意识地整合相关领域的内容，相互观照，综合地利用专门性教育活动、渗透性教育活动、契机性活动和一日生活各环节等多种形式与方法开展社会性教育，使社会性教育生活化、游戏化，有针对性地促进幼儿社会性品质的发展。 通过故事小黄莺唱歌教幼儿有自信心，两只笨狗熊教育幼儿学会分享。在科学活动中，可以通过认识火车的活动，让幼儿了解火车工作人员的劳动，培养幼儿对劳动者的热爱；通过认识国旗、国歌等来培养幼儿爱祖国的情感。体育活动中运用一些体育游戏，小兔过小桥、冻
20、人等，培养幼儿的主动性和执行规则的能力。在数学活动中通过学习排序、分类等操作活动，培养幼儿的规则意识和任务意识；还可以让幼儿帮助分发卡片、雪花片等，培养幼儿的责任感，主动性和与同伴交往的能力。艺术活动中可以培养幼儿的意志力、协作能力及爱的情感等。教师在各类教学活动中，应结合本科的教学内容与方法对幼儿提出相应的规则要求，引导幼儿遵守规则，学习自律。并肯定活动过程中表现较好的幼儿，使其获得成功感，培养幼儿的成就动机。 二、幼儿社会性适应教育的原则1.适度性原则适度性的问题是教育者经常面临的、也是最重要的一个问题。所谓“适度”就是适当的程度，即要掌握事物的适当程度，避免走极端。但从“度”本身的特点来
21、看，任何事物都是处于不断的发展变化中，一个事物不会永远停留在一个所谓适当的程度，因此，要做到“适度”则意味着不断地调整。教育的适度性是指在教育的过程中，要把握好教育的分寸感，避免走极端，使教育达到最有利于儿童发展的目的，并时刻注意教育对象的发展变化，不断予以调整。教育的适度性原则体现的是教育的辩证法。教育是一门辩证的艺术。这种对教育的认识早在前苏联着名教育家马卡连柯的教育思想中就有充分的体现。马卡连柯把教育学称之为“最辩证的科学”，在马卡连柯的教育思想体系中，“教育方法的辩证性是教育的一个基本原则”。把握教育的适度性就是要把握好教育的分寸感，这就是所谓的“度”，最重要的就是处理好自由与限制之间
22、的关系。马卡连柯曾经指出，如果能找到“积极性和克制感之间的分寸感，这也就等于解决了教育的问题”。在幼儿园社会教育中，适度性的把握就是要做到，既要创造宽松的环境氛围，又要建立适当的规则。2.专门的教育活动和渗透教育相结合的原则幼儿园社会教育作为五大领域之一，有自己专门的教育活动形式。专门的教育活动可以有目的地系统地培养孩子良好的社会性。同时，幼儿园社会教育应该和其他领域教育有机结合，将社会教育渗透于其他领域以及一日生活的各个环节之中。因为幼儿的社会性学习有很强的潜移默化特点，它的相当一部分学习过程和学习结果不发生的课堂上，不是由教师的直接教学所引导的。而且，往往是教育者和学习者双方都没有注意到、
23、意识到的。比如，我们希望幼儿从小学会尊重别人、宽以待人，特地设计并组织专门的教育活动“给我们送来温暖的人”、“你、我、他”等，但你可能没有意识到，平时老师和家长对周围人们的态度也会潜移默化幼儿，有时“身教”的效果甚至重于“言教”。再如，在我们为某个孩子没能像大家一样及时地掌握教学内容而焦急，于是多次请其他幼儿当众将答案“示范”给他的时候，大概也没有想到，该幼儿在学习我们希望他掌握的知识的同时，可能也获得了“我笨，我不如别人”的“自我评价”。当然，学会性学习的潜在影响不只是消极的，也可以是积极的。例如，当教师以母亲般的爱心关怀每一个幼儿时，可能同样没有想到，自己的爱使孩子感到了自己的“价值”，从
24、而提高了他的自尊心和自信心。因此，专门教育活动和渗透教育相结合的原则要求我们，在设计专门活动对幼儿进行有目的、有计划的教育的同时，还有注意在语言、艺术等其他课程领域的教育渗透，以及在一日生活的各个环节进行渗透。要创设一个使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境；建立亲密、平等、互相尊重的师幼关系；创造安全、宽松、自主、允许探索与失败的学习气氛；同伴之间有自由交往的时间和空间等等。3.坚持教育的一贯性和一致性原则一贯性就是作为教育者而言，对孩子的教育要求要坚持一贯，不能随着时间地点或者教育者心情的不同而有所改变。因为幼儿的社会性学习有很大的反复性，容易受环境的影响而发生变化，有时甚至可能“进一步，
25、退两步”。比如，在幼儿园一学期养成的良好行为习惯，可能一个假期就被破坏了。因此，社会领域的一部分学习内容允许重复(当然是一种“螺旋式的重复”)，要有较强的系统性。同时，要注意争取家长的配合，保持教育的一致性。一致性通常指不同的教育者对儿童的要求应该相同。一致性所指的不同的教育者通常包括两个方面，即家庭和幼儿园教育的一致性和家庭成员间教育的一致性。一致性和一贯性囊括了对不同教育者、不同时间场合的教育行为的要求，也就是说，不同教育者对于一个孩子的教育应该保持一致，并长期坚持，这样才能有利于儿童社会性的发展。在幼儿园社会教育中，幼儿园和家庭之间的配合起着至关重要的作用。因为孩子每天的 24小时中，大
26、部分是在家庭中度过的，如果家庭不配合，就会使孩子出现两面性，在这种情况下，幼儿园就成为孩子出现良好行为的特定前提，孩子到了幼儿园就表现出行为中好的一面；而在家庭中，孩子的行为就会出现不良的一面；而家庭的不配合更大的问题是会阻碍儿童良好行为特点的形成，因为形成良好行为的一个重要特征就是行为的泛化，即在不同的时间、地点和场合都表现出一致的行为。如果家庭没有提供与幼儿园相同的环境条件，孩子在幼儿园形成的行为就得不到延续，行为的泛化就不能形成，幼儿园的教育效果就会受到消极的影响。因此，在幼儿独立性的培养中，需要家庭的密切配合，要做到这一点，家长教育是十分必要的，首先要让家长充分认识到个性对儿童发展的重
27、要性，要让家长明白个性在某种程度上比学点儿歌更重要，家长一旦认识到重要性，还是会积极配合幼儿园教育的。所以，在幼儿园社会教育中，教师应该经常和家长沟通，首先是教育观念方面，特别是教育目标方面的一致性，也就是要让家长了解幼儿园社会教育的目标，以取得家庭的支持和配合。同时，要经常把孩子在幼儿园的情况和家长沟通，只有这样才能保持教育的一致性和一贯性。否则，家庭教育会抵消幼儿园社会教育的效果。幼儿良好社会性品质的养成是一个长期的过程，需要循序渐进地一贯地培养和塑造。同时由于幼儿性格上活泼好动，情绪易变化，自制力不强，易随着外界条件的改变而变化。所以对幼儿社会性发展的培养必须重视教育的一贯性，坚持要求，
28、贯彻始终。不能随着教师情绪的变化而时断时续，前后不一、忽严忽松。这样是达不到养成目的的。同时幼儿园应努力统一社会各方面的影响，主动争取各因素的配合，协调一致地教育幼儿。避免各因素对幼儿要求不一致，互相抵触，让幼儿感到无所适从造成思想混乱，甚至造成幼儿行为表现的多面性，不利于良好社会性品质的形成。4.坚持正面教育和个别行为矫正相结合的原则 所谓正面教育就是要使儿童了解在社会生活的各种场合或是在与人交往的过程中应该如何去做，从而培养孩子良好的态度和行为习惯。个别行为矫正就是针对不同幼儿，特别是那些社会性方面表现出明显问题的幼儿进行个别教育，运用行为学的原理，纠正其不良行为，培养良好行为习惯，从而促
29、进其社会性的健康发展。儿童进入幼儿园的一般年龄是3岁，而3岁前是儿童社会性的初步萌芽时期。由于不正确的家庭教养方式，比如独生子女家庭容易出现的不正确的教养方式(溺爱和过分保护)，导致了相当一部分幼儿在进入幼儿园之前就表现出一些不良的行为特点(任性、依赖性、自私、胆小、不合群等)，这些不良行为特点不仅不利于幼儿适应幼儿园的集体生活环境，更不利于幼儿良好社会性的发展。好模仿是幼儿突出的性格特点。教育者对人、事物的态度，表达的情感和行为习惯等对幼儿有着深刻的潜移默化的影响。教师要为幼儿树立良好的榜样，时时、处处用实际行动来影和感染幼儿，避免单一、呆板的言语说教，同时多用肯定性的混合语言，及时肯定幼儿
30、的进步，培养其自尊心和自信心强化幼儿的上进心。对有不良行为的幼儿应多关心、帮助。不要任意申诉挖苦、单纯禁止或体罚、避免给幼儿造成精神负担、产生抵触情绪。并且幼儿期儿童心理的最典型特点是处于个性的初步形成期，个性逐步趋于稳定，但仍具有很大的可塑性。因此，幼儿园社会教育在普遍实行正面教育的同时，要抓住儿童个性教育的关键时期，促进孩子们的个性朝着良好的方向发展。特别是要关注那些存在某方面弱点的孩子的个别教育。在集体教育活动的同时，要进行个别行为矫正，帮助孩子们用好的行为替代其不良行为。当然，在幼儿园进行个别教育的同时，一定要取得家长的配合，幼儿园和家庭有共同的要求，并坚持一贯。5.面向全体，关注个体
31、差异幼儿园的教育要面向全体幼儿，根据幼儿的身心发展水平，选择适合幼儿年龄特征和学习特点的内容，有目的、有计划地对幼儿实施影响，促进其社会性良好发展。同时，在幼儿社会性适应教育过程中还应重视个别教育，从每个孩子地实际出发，提出要求，在不同的起点上，向着共同的目标前进。综合采取多种措施，针对每个幼儿的不同特点，为每个幼儿提高表现自己的机会，让其享受成功的喜悦，感受同伴的尊重，避免幼儿产生处处不如人的感觉，而造成自卑、孤僻、自私、冷漠等抵触社会的情感。通过依靠全体来教育个人，提高个人来丰富发展集体，让幼儿在集体中和谐个性地发展。6.认知、情感和行为相结合的原则作为个性特征的社会性是社会认知、社会情感
32、和社会行为三者有机结合的一个统一体。社会认知是对自我与社会中的人、社会环境、社会行为规范等方面的认识；社会情感是人们在社会生活、社会交往中的感情体验；社会行为是指在与人交往、参与社会活动时表现出的行为特征。在幼儿社会教育中，社会认知、社会情感和社会行为三者之间存在着密切的关系：情感是社会行为的内在动力；认知是社会行为产生的重要前提；行为是社会性发展的最直接表现。三者缺一不可。因此，幼儿园社会教育要把发展幼儿的社会认知，促进积极的社会情感，培养良好的行为习惯相结合。才能真正促进幼儿社会性的发展。参考文献：1幼儿园教育指导纲要（试行）教育部2001年7月23-6岁儿童学习与发展指南教育部2012年10月3从理念到行动江苏少年儿童出版社4林家靖社会领域部分的理解与思考刊登于2013.1.2福建教育P35-375培养幼儿良好的社会性品质，提高社会性适应能力
