1、浅谈创设环境与促进幼儿发展的重要性口岸第二中心幼儿园 张爱玲幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”在近期实施的江苏省幼儿园综合活动丛书中同样强调：“环境是无色的教师。环境创设包括户内外活动场所布局、墙饰布置和区角安排等。”并在每一主题活动中都设置了“环境与资源”，较详尽地描述根据主题活动需教师或师生共同创设相关环境布置及需合理运用幼儿园、家庭、社区等有益资源的内容。这使我对环境创设的认识提高到了一个更高层面，创设与主题相关的环境，引导幼儿园与周围环境发生相互作用，促进幼儿由被动的接受性学习，转变为自发的主动学习、探索性学习
2、，以满足幼儿多方面发展的需要。下面是我在具体实施主题活动、创设环境过程中激发幼儿主动学习、探索、发挥与主题互动，促进幼儿发展的几点尝试。一、 创设墙饰互动，促进幼儿主动学习与探索环境是幼儿的老师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我。活动室墙饰的布置是反映幼儿学习与发展的阵地，也是幼儿自我展示与同伴相互交流、相互欣赏、共同提高的平台，墙饰能促进并反映幼儿主动学习与探索的过程。主题活动“我的故事”是让幼儿初步产生积极的自我体验，感知自己是一个独立的、自主的、独特的个体；使幼儿能积极、主动地参与各类活动，乐意与他人互动。我围绕主题活动，引导幼儿对个别性的“我”（即独一无二的“我”）的感知与体验，
3、创设了“这是我”、“独特的我”、“美丽的我”等系列墙饰，通过幼儿与墙饰互动，感知与体验“我”的独特性。“这是我”我在教室的一角画了一颗光秃秃的大树，代表我班的“班级树”。我告诉幼儿春天到了、屋外的大树妈妈已经穿上了漂亮的新衣，我怎么来打扮我们的“班级树”呢？我提醒幼儿：我们每个人就好似一片小树叶，我们每个人都要送给大树妈妈一片与众不同的树叶，请幼儿选自己喜欢的材料，剪成自己喜欢的图像制作小树叶，装饰、打扮“班级树”。孩子们有的用皱纹纸剪红星叶贴到大树上孩子们剪剪、涂涂、画画、贴贴，将“大树妈妈”打扮一新，围在“大树妈妈”身旁争着指着：“这是我。”“这是我。”表现出“我最能干”的自信。这时，我请
4、幼儿钰同伴交流、相互欣赏，共同体验制作成功的快感。并请幼儿手指自己的那片树叶，告诉“大树妈妈”自己的名字、生日、是男孩子还是女孩子等，激发幼儿主动表述、学习的兴趣，对“我”的独特性有了初步的认识。“独特的我”在游戏活动之余常常看到孩子们结伴交谈：我们女小朋友穿裙子跳起舞可好看了；我是男小朋友，我是奥特曼，我最爱搭积木；我在家还玩电脑呢孩子们对“我”这个独特个体的兴趣意犹未尽。为此，我设计了一张图表，让幼儿人手一份，图表中设有照片栏、姓名栏、“我”喜欢吃、“我”喜欢玩的栏目，准备了完成图表所需的幼儿照片、姓名卡片、很多实物小图片，请幼儿根据自我的个体特性选择、粘帖、完成好图表。在幼儿操作时插播美
5、国幼儿歌曲我是人，为幼儿活动创设宽松、和谐的氛围。活动结束，我让孩子们拿着能反映独特自我的图片去表述给同伴们听。在活动中获得自己与别人不同的经验。接着将完成的图表贴上墙壁，组成一幅幅“我”的形象造型，孩子们纷纷围拢、观察、交流、欣赏着，从中获得了一种积极的自我体验，形成了积极的自我意识。“美丽的我”孩子们对自己各具特色、漂亮别致的服装产生了兴趣。我又及时生成了“美丽的我”的墙饰。我在墙面上勾画出六位幼儿整天外形的轮廓线，请幼儿自由结伴分成六个小组，一小组为单位根据已有的经验和技能，为墙上的我设计美丽的衣服。我为孩子们提供不同衣服的纸样，提供了皱纹纸挂历纸、报纸、蜡光纸、包装纸及粉笔、蜡笔、水粉
6、颜料等，让孩子们通过剪裁。粘帖、绘画等方式装饰“我”的衣服。当孩子们为墙上的“我”选择并装饰好衣服时，都感到了成功的喜悦，体验到了集体创作的快乐、进而从服饰上感知与体验到“我”与别人的不同，服饰的美也溢于墙面。二、 创新评比栏，有效培养幼儿的竞争意识活动室的墙面总留有一块“评比栏”，是教师激励、评价幼儿的常用工具。此画面应以“比”为主题，充满竞赛的活力，这样才能更加有效的培养幼儿的竞争意识。当然我们鼓励幼儿参与评比，并不是让幼儿感受竞争的残酷，而是让幼儿参与竞争的乐趣，尽可能让幼儿愉快、轻松地参加一场别开生面的“追逐”游戏，使评比栏成为培养幼儿行为、习惯形成的桥梁，成为促进幼儿能力、水平发展的
7、平台。幼儿喜欢新鲜、不断变化的物体。对于他们来说，活动的画面远比静止的画面更具吸引力。因此，我设计了“美人鱼找朋友”的评比栏。背景是美丽的海底世界，主题画是美人鱼带领着一群热带鱼进行游泳比赛，所以的热带鱼都在“海底”，美人鱼在海面上伸出手臂呼唤着，为比赛创设了生动、活泼的游戏情节。请孩子们挑选自己喜欢吃的热带鱼，并在上面贴上自己的照片。比赛规则是：小朋友进步了，他的热带鱼才能往前游并赢得一颗红五星。因此，品比栏每天都有战况，天天吸引着幼儿，在有趣的你追我赶中，幼儿逐渐改掉了许多不良习惯，社会性行为得以培养，认知能力、语言表达能力，辨别是非能力有了不同程度的提高，同时还养成了幼儿健康的竞争心态。
8、三、 创立自然角，增进幼儿爱护动植物情感和责任意识的形成自然角是幼儿进行非正规性科学活动和偶发性科学活动的主要场所，也是最受幼儿喜爱的活动场所之一。自然角的科学设置不仅能有效地激发幼儿学科学的兴趣，而且还是幼儿交流与分享经验的载体，更是培养幼儿社会性行为的有效途径。根据小班幼儿的年龄特点，自然角的动植物种类不宜多，尽量采用一个种类不同品种。我班设置了金鱼系列、萝卜系列，为激发幼儿观察和参与的兴趣，我将装金鱼的小缸做成小船，用各种萝卜雕刻成小娃娃、老爷爷、猪八戒、大象、小白兔等生动可爱的造型，使自然角内容变得充实而丰富，有益与调动幼儿参与、观察的热情。种植活动是自然角中不可缺少的组成部分。我在组
9、织引导幼儿认识了洋花萝卜的基础上开展了种植洋花萝卜的种植活动。根据小班幼儿只关注自己，不太会关注别人的特点，我请每位幼儿从家中带来肯德基小杯、一次性口杯、酸奶杯等作为种植容器，细致讲解种洋花萝卜的方法，指导幼儿亲自尝试种植，体验种植的乐趣，在每位幼儿种植好的容器上贴上画有种植标记和幼儿姓名的标签，一一布置在自然角中。同时鼓励幼儿每天关心洋花萝卜，给洋花萝卜浇水，比一比谁的洋花萝卜长得好。这一自然角的创立，增强了幼儿的责任心，培养了幼儿爱护动植物的情感，激发了每个幼儿学科学的兴趣。在照料、交流、分享中，获得了更多的知识经验。诚然，幼儿园教育指导纲要（试行）还指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作业、用，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”由此看出营造宽松与支持、交往与合作、安全与温馨的心理环境也是促进幼儿身心健康的重要因素，是每位教师在教育教学活动中引以重视的环节。总之，在今后实施活动整合课程中，我们要以幼儿园教育指导纲要（试行）为指导，大胆而合理地创设能激发幼儿不断主动性学习、探索的环境，通过环境与幼儿的交互作用，让幼儿真正感知与体验交往、探索的乐趣和成功的愉悦，树立健康的竞争心态、劳动意识和责任意识，是幼儿获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿在原有的水平上富有个性的发展。
