1、创设幼儿自主认读的环境 靖江市八圩镇中心幼儿园 刘亚萍幼儿园纲要中指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和简单文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对汉字认读的兴趣，培养前认读技能。”这不仅表明了我国教育部对幼儿早期认读的提倡和重视，同时也体现了幼儿早期认读的重要性。然而，幼儿早期认读的培养对教师也是一次挑战，要从理念上进行根本转变，在学前期主要是以激发幼儿的认读兴趣为主。那么如何激发幼儿的认读兴趣呢？我认为，应该了解早期认读的特点，创设有趣的、互动的、自主的认读环境。一、了解早期认读的特点幼儿早期认读是和小学生以上群体的阅读有所不同，它是通过各种各样的认读经验来培养幼儿的认读能
2、力、认读兴趣、认读习惯的过程，而不是结果。它是一群需要家长和老师指导才能理解所认读汉字的意思的群体。也就是说，早期认读是由特殊的群体运用特殊的认读技能对特殊的认读材料进行加工、理解。根据幼儿早期认读的特点，大部分幼儿对认兴趣和好奇最初也只是受潜在动机的驱使，需要通过反复实践获得成功，享受乐趣后才能逐渐形成。二、营造有趣的认读环境根据科学认读的要求，以充分调动幼儿的认读兴趣为前提，同时也考虑到不同层次的幼儿对认读的不同需求和能力上的差异，我们班结合每一次综合主题活动，创设了与主题相应的汉字环境。如在主题活动“可爱的家乡”中，在主题墙布置了“中华人民共和国”地图，使幼儿掌握有关的地图知识，知道江苏
3、、靖江所处的地理位置，认读各省、市名称；在活动室里布置“靖江新貌”的图片，如滨江公园、百富绅、孤山、建设中的新靖江等图片并贴上相应的汉字；在自然角里放置了靖江的土特产及市树、市花等图片和汉字卡片；区域活动：在角色游戏“集集小镇”中幼儿自己制作家乡的特产：蟹黄汤包、双鱼肉脯等幼儿认读了原料间、制作车间、包装间、成品间等汉字； 游戏“娃娃超市”， 通过让幼儿逛超市看字卡去采购物品，让他们去认产品、认商标，从中认读汉字，体验汉字来源于生活，激发幼儿在生活中认读汉字的兴趣。幼儿在收集图片、欣赏图片的同时，自然认读了汉字。家长们还帮助去收集靖江的老照片、收集靖江地图、收集各个景点的门票等带到幼儿园布置活
4、动室，有的幼儿主动去认读有关的文字说明。在活动中，幼儿不仅对家乡有了更深刻地了解和认识，产生了深厚地感情，而且还主动向老师、同伴、家长相互交流，使幼儿体验到认读带来的乐趣，激发了幼儿主动认读的潜能。三、营造与幼儿互动的认读环境纲要中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境地创设和利用，有效地促进幼儿发展”。现代发展心理学理论也指出：“幼儿的发展是与周围环境的积极互动中实现的。”互动能激发幼儿思维，引导幼儿的行为与活动，促进幼儿认识的发展。幼儿只有在与适合其身心发展需要环境的互动中，才能发挥出最大的学习潜力，身心得到健康全面的发展。在学习纲要后，我努力用互动理念来创设班级环境，充分发挥环境的
5、教育价值。我班创设了可供幼儿操作的互动的认读环境。如：我们制作“年、月、日”气象表图，由每天的值日生用汉字插上当天的时间、天气情况、温度，报告当天的气象情况；每周制作一张一周菜谱卡片，请值日生每天插上一张菜谱卡片，引导幼儿读一读，今天我们吃了什么？每周更换“家长园地”中的内容，引导幼儿与家长一起读读所教的儿歌、故事等；区域活动“摸箱”游戏，我把字卡放在箱子里，让幼儿来摸，每摸出一张卡片，幼儿自己念念是什么字？并学习组句或组成一句话。如：“园”字幼儿可以说“公园的园”“花园的园”，答对了可得到一颗五角星作为奖励，答错了在大家的帮助下重复一变，也能得到奖励。幼儿都能积极地参与进来，每次都争着要来表
6、演幼儿园的环境对幼儿的发展是至关重要的，对幼儿的身心发展起着潜移默化的作用，国外把环境称之为隐性课程，我们要充分利用班级环境尽可能地为幼儿提供刺激，让班级环境活动起来，使孩子们真正地与环境产生互动，使孩子们在互动的乐趣中形成兴趣。四、营造可自主选择的认读环境幼儿的自主学习即指孩子们在幼儿园按自己的想法和心意，选择自己的喜好、水平和行为方式，独立接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。学习的性质是由环境决定的，什么样的环境有什么样的学习。选择性是幼儿自主学习的骨架特征，孩子们需要可以让他们进行选择的认读环境。那么，什么样的认读环境才是可选择的呢？我认为，有两个方面：1、 可选择的内容区域式的认
7、读环境中，可以创设各种可以激发孩子们兴趣的方法，有意识地培养孩子们有目的地学习。我在环境中根据科学认读理念创设让幼儿自主、有目的地安排自己学习方式的认读环境。我做了一个认读小屋、童话王国、表演天地、三个牌子，周围夹着夹子，每个幼儿用小卡片写上自己的名字。孩子们准备带哪个小区就把小卡片夹在哪个区域的牌子上。可供选择的认读环境虽然是教师创设的，却是孩子们利用的，孩子们能否自由地学习，可供选择的环境是关键。可以说，孩子们自主学习的环境应该就是可供孩子们独立自由地选择的学习环境。2、创设记录学习过程的环境孩子们是有差异的，孩子们的愿望也是各不相同的，他们有各自喜欢的内容、材料，也有各自喜欢的活动方式，
8、我们应该尊重孩子们的个体差异，允许他们有不同的发展进程，让孩子们自己选择发展进程，并进行记录。在班级的环境中，我创设了“星星闪烁”这个区角，把认读活动中教师为幼儿提供的活动内容记录在这个区角墙面上，孩子们根据自己的选择，用贴五角星的方法记录活动内容。这样的环境好处在于：便于教师了解幼儿的学习进程，促进幼儿有目的地完成一件事：激发幼儿互相学习。学习的性质是由环境决定的。有趣的、互动的、自主的认读环境，不仅能激发幼儿对认读的兴趣，而且能培养幼儿自主学习的能力，使幼儿成为完整的人、自主的人。姓名：刘亚萍性别：女年龄：37工作单位：靖江市八圩镇中心幼儿园职务：教师职称：幼教高级联系地址：靖江市八圩镇莲沁小区联系电话：0523-85124980邮编：214527
