1、谈谈幼儿兴趣作画小二班 丁银慧绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。 幼儿美术教育是幼儿素质教育的一部分，是促进幼儿智力，审美和心灵健康发展的重要方面，它在幼儿素质教育中占有重要地位。在我自身看来，教师应该更多的从幼儿的兴趣出发，在轻松愉快的氛围中发展孩子的天性和创造力。绘画是大多数幼儿都有的潜能，作为教师只要注重发展幼儿的创造思维能力，善于发现每位幼儿的个性、爱好、兴趣、性格，用健康的审美情趣去丰富幼儿的情感，提高幼儿美术方面的艺术修养，就能让幼儿能够长久保持对绘画的兴趣。我们常常忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍
2、，兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。 小班孩子年龄小、手部小肌肉群发展不够完善、知识经验缺乏想象力弱。通过实践教学我体会到： 组织小班幼儿绘画活动的关键是激发孩子的绘画热情，培养他们的绘画兴趣，让他们在有趣的绘画活动中感受到绘画带来的快乐和成功。长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画，当这种教育方式不被认同时，孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。没有了范画，但也没有够多的目识心记的东西让他们展开联想，怎能自如地表现？教师要让幼儿学习比较有创意的表现，并激发自己的联想，提倡幼儿按照逐渐的想象，大胆创新，使自己的作品和掌握的方法超越以往的创作
3、，并通过自己的创作表达美好的愿望。教师应鼓励幼儿进行创造性的活动，不必将活动的各个细节都讲解的太过详细，让幼儿能够有一个想象和发挥的空间，并尽可能多的给幼儿留下创造的余地。总之，在教师预设的美术活动中，教师要尊重幼儿的创造性表达，保护和肯定幼儿的独特性设想，促进幼儿活动的纵深发展，使幼儿的美术创造力得到发展，审美情趣得到提高，让幼儿从美术活动中获得成功的喜悦，让幼儿永葆旺盛的创造潜力，长久保持对绘画的兴趣。 其次，教师要善于发现每位幼儿的个性、爱好、兴趣、性格，用健康的审美情趣去丰富幼儿的情感。 教师在幼儿绘画学习的过程中具有关键的主导作用，幼儿艺术素质的提高，需要通过不间断的艺术教育培养，更
4、需要正确的引导。所以，如果教师运用不好的教育方法会抑制幼儿的发展。这就需要教师要具有敏锐的洞察力和对幼儿无限的爱心，注重幼儿的个别差异性，因材施教。 幼儿的能力有强弱，在活动中接受知识的时间有长短，幼儿的发展速度也有快慢，教师提出的教学目标必须要有一定的弹性，因此，活动中既要面向全体又要注重个别差异，提供的范例要多样，难易要有不同，以此适应不同水平、不同能力的幼儿，应该允许幼儿用自己的理解方式大胆地表现。 幼儿的性格、爱好不同，对美术活动具体内容喜爱倾向也不同，如有的幼儿特别喜欢画画、而不太喜欢泥工，有的只喜欢折纸，其他的都不喜欢等等。教师要根据幼儿的具体情况进行个体化和差别化教学，让幼儿根据
5、自己的兴趣自由自在地进行与美术有关的创作性活动，最大化发展幼儿的兴趣，培养幼儿创作形式的灵活性。 教师要有健康的审美情趣，能够公平对待每一位幼儿，更要正面评价他们的作品和行为，对幼儿的进步要及时鼓励，哪怕只是一点点细微的进步，也要加以表扬；哪怕是有做的不好的地方，也要轻言细语，对幼儿提出中肯的建议，要多鼓励和肯定幼儿，认真倾听幼儿的语言，了解幼儿的所思所想，真正走进幼儿的内心中去，让每个幼儿都感觉到教师对他的爱，感受到成功的感觉，提高对美术活动的兴趣。 最后，面对新世纪和美术教育的总体目标，教师要重视幼儿的美术启蒙教育。对于幼儿的创造过程和作品都要给予认可，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能、技巧和标准化的偏向。幼儿美术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，对表现方式和技能、技巧给予适时适当的指导和肯定，使幼儿健康快乐的发展。 总之，在教师预设的美术活动中，教师要善于捕捉随即的教育契机，生成能够引起幼儿兴趣的活动，尊重幼儿的创造性表达，保护和肯定幼儿的独特性设想，促进幼儿活动的纵深发展，使幼儿的美术创造力得到发展，审美情趣得到提高，让幼儿从美术活动中获得成功的喜悦，让幼儿永葆旺盛的创造潜力，长久保持对绘画的兴趣。
