1、如何培养小班幼儿的规则意识新生入园是幼儿从家庭个体活动进入集体活动的开始，是他们跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。幼儿园教育指导纲要中第三部分“组织与实施”的第九条“科学、合理地安排和组织一日生活”中也明确提到：“建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”结合我园实验课题“建立幼儿良好的规则意识”研究方案的开展，在这里谈谈自己对培养小班幼儿规则意识的几点体会。一、教师首先明确小班阶段是常规教育的重要时期。1、小班幼儿年龄小，可塑性大，模仿力强，无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利
2、条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。2、小班幼儿入园后由于改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对要容易得多。3、小班的常规建立好了，会为以后中班、大班的学习打下良好的基础。二、了解幼儿是做好小班幼儿规则意识的必要前提。小班幼儿从各个不同的家庭来到幼儿园，受到的启蒙教育不尽相同。他们常常以自我为中心，缺乏必要的礼貌，不懂得遵守集体规则，生活卫生习惯还没有养成。有的可能什么也不会做，有的可能乐于助人，有的可能大方、活泼，有的可能胆怯、孤僻因此，教师要迅速了解班上每个幼儿的情况，制定出切实可行的计划，使幼儿具有初步的规则意识。三、培养小班幼儿规则意识的途径。一小班幼儿生活规则意
3、识的建立。1、抓住“入园”契机，为幼儿上好第一课。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，但是，只要班上的老师齐心协力，找到工作的突破口，就会迎韧而解。为什么这样说呢？一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、妈妈在教室外面泪汪汪，更有甚者，提出要将小孩接回去，过几天再送来总之家长送孩子入园时站在教室外久久不肯离去。面对这样的一群孩子和家长，我是这样做的：首先，孩子来一个就微笑着叫着乳名或“小乖乖”接过来，不要家长进教室，并劝说家长离开，尽管家长不理解，过后一段时间再给家长解释；
4、然后，第一周的头三天，不给孩子编固定的座位（因为孩子们肯定会到处乱跑），第四天开始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄上座位，就连哭的孩子也是这样，让孩子心中形成一个概念要坐座位。2、建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。初入园的小班幼儿，对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。作为我们教师首先就要更新自己的观念，抛弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，应树立科学儿童观。即儿童身心各方面都需要合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。教师应该是幼儿健康
5、和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，既不能把幼儿看成是“小大人”，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班我们工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。于是我采取了以下的几种方法：巧设标志法。小班幼儿不认识阿拉伯数字，更不识汉字，记忆的持久性较差，我就在毛巾架上贴上幼儿熟悉而又喜欢的各种动物图片，规定幼儿记住自己的一种，做到不随便使用别人的手帕。凡是要求幼儿人手一套的物品，我都使用此法。 目标定位法。把班级常用物品
6、按固定位置摆放。如：毛巾挂在架子上，幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上，每种玩具固定放一个位置等，这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象，养成了不乱拿乱放的好习惯。 榜样示范法。在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”“不准那样”的说教，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在进行晨间入园时和点名这一常规上，教师主动向幼儿打招呼和请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿老师或幼儿的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。儿歌运用法。 儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗
7、朗上口，易记，极受小朋友的喜爱。在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。就拿洗手来说吧，开学初，我们就利用劳动活动单独指导幼儿洗手，用儿歌的形式帮助幼儿记住洗手的步骤：“左冲冲，右冲冲，手心手背搓一搓，洗手缝，洗手腕，甩甩小手毛巾擦。”洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸蛋笑哈哈，最后洗洗臭鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤逐步掌握了洗手、洗脸的方法。 在吃饭前，我利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃饭，看谁吃得最快。”总而言之，教师可根
8、据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。游戏学习法。 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。开学初，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，并反复找出自己的标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。再如：开学初，往往小班的孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放，如果教师包办代替，替幼儿收拾玩具，势必违反了纲要中“避免不必要的管理行为”
9、，作为教师应放手让幼儿自己学习逐步进行自我的管理。我就采取了“送玩具回家”的游戏，当幼儿玩了玩具后，在收拾玩具时，我就说：“小朋友，送玩具回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的风车宝宝还没有回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。夸张比喻法。 在生活常规中，有时运用一定的夸张的表情、语气、比喻是非常有利的，它是促进常规管理的有效途径。就拿吃饭这一环节来说吧，吃饭慢是小班幼儿的通病，因此，常常很多老师都伤透了心，费了很多精神。大家都知道小班幼儿年龄小，思维仍带有很大
10、的直觉行动性，另外，小班幼儿还喜欢夸大想象，根据这样的年龄特点，我就采用了夸张的方法使我班幼儿在进餐上有较大的提高。在幼儿吃饭时，经过我仔细的观察，了解到多数孩子是咀嚼较差，不肯吞。于是，我就自己亲自示范，并夸张说自己是大老虎的嘴巴，狮子王的嘴巴，能嚼得很快，并还不时地鼓励不肯吞的孩子，要像吞药一样。自己一边说一边做，在巡视中，我还不停地说：“怎么听不到老虎的牙齿声音了”，其实，这也是在提醒孩子们要不断的咀嚼，不能包饭。经过我的老虎的牙齿，一会儿又是小兔的嘴巴，小狗的牙齿等夸张比喻，孩子们吃饭的速度大大的提高，包饭的现象减少了，逐步形成了较好的饮食习惯。适当的奖励机制，引导幼儿积极进取为了提高
11、幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，只要孩子在某一方面做得好，做得出色我就用红花或五颜六色的不粘胶来鼓励，大大地激发了幼儿的进取心。渐渐地，我要求孩子对自己的行为进行自我评价，用“我会XX”来向大家介绍自己在某以方面的长处，如：有的幼儿说：“我会自己吃饭。”有的幼儿说：“我会把玩具送回家。”有的说：“我会带玩具来和大家一起玩。”幼儿的自评活动一方面使幼儿看到了自己的优点，另一方面也使幼儿了解了别人的长处，找出自己的不足，从而激发了大家积极进取、努力向上的良好愿望。规则意识教育的随机性。 在常规教育的过程中，教师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是
12、构成破坏规则的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对性进行教育。我们班上有一名幼儿叫雯雯，睡觉时总有个坏习惯，就是手里要拿着张小手巾才能入睡。经调查才知道，从孩子出生开始手里就一直拿着手巾，她显出对手巾的情有独钟，不时地闻它的气味。到了幼儿园以后，她的妈妈要求教师改掉她的这个坏习惯。开始时。老师不让她拿手巾，她中午简直无法入睡，后来，有一天我把她的手巾藏起来，然后对他说，手巾被老鼠吃掉了，渐渐地，她才改掉了这个坏毛病。 午睡中，小班的孩子是容易流尿的，如不及时提醒爱流尿的孩子解便，孩子流尿后也很容易生病，给保育教师也带来工作的不便。在经过开学一、二周的观察后，我就把自己观察到的情况和家长的调
13、查情况结合起来，在爱流尿的孩子的床前贴上标记，孩子中途是几点种解便一次，也便于提醒保育教师及时地请孩子解便。细心地做好这一工作，午睡环节就顺利地度过了。检查督促法。 由于小班幼儿好模仿，各个幼儿又有其不同的个性特点，自我控制能力较差，规则意识处在形成阶段，为了使幼儿常规成为持久的、自觉的行为，我采取了定期检查、巩固幼儿已获得的规则经验。二小班幼儿教育规则意识的形成。1、 运用贴切的比喻方式，促进教学活动中的常规管理由小班幼儿的年龄特点决定了小班幼儿控制力很差，思维的发展是直觉行动思维为主，因此，幼儿理解能力往往是很直接很表面的，具体形象的。 在引导幼儿坐姿上，我就采取了很贴切的比喻，如：坐好了
14、就说成是小脚关门了，小手粘上胶水了。形象的比喻幼儿很容易理解，也很容易做到。 在对全班幼儿的分组上，通常小中大班是用数字1、2、3组等代替，而这种分组的方法用在小小班就是很难的，幼儿不能理解。我就采取了水果分组法对幼儿进行分组。因为，水果是幼儿平常生活中常见的，又是幼儿喜欢的物品。所以，用水果把幼儿分成了香蕉宝宝、苹果宝宝、菠箩宝宝、西瓜宝宝等，并在幼儿的桌子上贴上水果标记，这样幼儿一看见自己的标记，就知道自己是什么组的，也便于教师有序的管理。 在美术活动中，常规管理显得更为重要，尤其是拿放笔盒的常规习惯。我就把水彩笔比喻成笔娃娃，笔筒比喻成娃娃的帽子，在第一节美术活动中，先教幼儿认识水彩笔盒
15、，告诉幼儿笔娃娃在睡觉，拿出笔娃娃时，要用劲取出。并用取帽子和戴帽子的比喻，让幼儿反复练习拿放习惯。由于水彩笔的颜色较多，教师可以循序渐进地增加颜色。开始时，教师提供可以是红、黄、绿、蓝四种，然后逐渐增加到6种色彩，最后用一段时间增加到12种。这样便于教师管理，幼儿也能更好、更快地掌握常规习惯。 涂色是小班的美术教学的重点，如何让幼儿学会顺着一个方向涂、涂满、不涂出线外，却是小班涂色的难点。我在涂色的活动中，就发现许多的孩子老是在一个地方涂，结果就把纸涂破了，有的孩子握笔不对，控制力差就没有顺序地乱涂。于是，我就教孩子握笔，把握笔比喻成“捉虫虫”，孩子们很快地掌握了握笔的姿势。在涂色的时候，我
16、就比喻成手在走路，并配以儿歌进行：“涂涂涂，小手要走路，上边走了，下边走，每个地方都走完。”在涂色的教学中，我还采用了“我是一个粉刷匠”“给动物宝宝穿衣服”等的比喻，使孩子们较好地掌握了涂色方法和顺序。 2、运用情景式的教学规则。 由于幼儿的注意力容易转移，对他们感兴趣的东西，他们就容易接受，并且接受很快，反之，幼儿就注意力不集中，就会影响教学的常规，甚至出现混乱的教学次序。 我在教学中就利用小班幼儿这一年龄特点，尽量采用情景式的教学，如在讲故事“大灰狼与小白兔”的过程中，以“扮故事中角色”的形式开始，然后采用游戏“兔妈妈和小兔捉迷藏”“兔妈妈赶大灰狼”结合歌舞“找朋友”等幼儿喜欢的游戏情景，
17、幼儿在与教师的互动中、与同伴的互动中，生动有趣地学习了知识，教师忙而不乱地进行着教学常规管理。 尽管教育活动的途径、形式、方法是多种多样的，但是情景式教育管理是小班最有效的方法之一。情景式的教学管理不光是在识字课中进行，还可以在体育活动、语言、计算等教学中进行。总之，采取情景式的教学管理方式在小班是非常适用的和有效的。三与家长密切配合，促进小班幼儿规则意识的建立。家庭是幼儿的摇篮，在幼儿成长的道路上起着至关重要的作用。因此，教师要经常与家长沟通、联系，向家长介绍幼儿园老师的做法以及为什么要这样做。同时请求家长配合，在家中请家长的要求与学校同步，并能将信息及时反馈给老师，使老师了解幼儿在家的表现
18、，及时制止不良苗头。家园教育的一致性对培养幼儿良好的行为习惯极为重要。我们的做法是开辟家长园地，建立家园联系册，每月进行书面联系；定期召开家长会，请家长来园看半日活动；走访每个家庭，了解孩子在家中的表现。通过密切家园联系，达到及时传递信息，相互沟通，形成家园教育的一致性。如我班小朋友小怡的妈妈非常关心女儿的发展，我就向她讲解新的教育观，纲要的要求等，使她明白幼儿阶段培养孩子良好习惯、规则意识的重要性，现在她妈妈可喜欢跟我们老师探讨女儿的教育问题了。三、 情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理声情并茂。 大家都知道，在纲要中多个地方都涉及到，如“建立良好的师生同伴关系，让
19、幼儿在集体生活中感到温暖”“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境”这些都充分显示了对愉快、宽松的外部氛围的重视，同时这也是建构良好常规的基本前提。 小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷奶奶、保姆等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会苦哭闹不止，或不接受老师的帮助等行为，这时如果用一些触、摸身体的语言如：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，每天多和他们谈心交流，有时哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱。渐渐地孩子们就会从不接受老师接受老师喜欢老师离不开老师。 通过这些与孩子们的情感交流，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，同时也为我们常规管理打好了基础，做好了铺路石。培养孩子是长期坚持的事，作为一名教师，用自己的爱心、耐心、细心去认真地对待自己的工作和孩子，在不断的、长期的、重复的坚持中，幼儿将获得良好的同伴交往技能以及良好的规则意识。
