1、美术活动中幼儿想象力的培养【摘要】：陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”培养幼儿的想象力就是要培养幼儿的有意想象，在美术活动中，要培养幼儿的想象意识，启发幼儿的想象源泉，在学习的基础上想象创造。【关键词】：美术活动、想象力、幼儿、教师一、 激发幼儿兴趣，萌发幼儿的想象意识。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识具有局限性，而想象力是无拘无束的。”人们常说儿童生活在两个世界中现实的世界和遐想的王国，这与幼儿的年龄特点有很大的关系。
2、幼儿缺乏成人所具有的经验，常常对成人司空见惯的事情感到好奇，总会提出一些意想不到的问题。正因为这个原因，他们能从这些好奇中发现新事物和认知新事物，想象能使孩子拥有幸福童年和美好未来，想象也能使社会不断地发展。绘画是孩子们最喜欢的活动方式，也是孩子们表达思想的一种方式，尤其孩子们画符合自己年龄特点和感兴趣的内容。美术活动中，教师不能以像不像来评价孩子的作品，孩子作品想象成分的多少大多数程度上都取决于教师的评价，孩子们一向都对教师的话言听计从，教师要是以像不像为标准，他们的画就都会向“像”靠拢，想尽办法去模仿，不知不觉使自己丧失想象力。教师在绘画活动中，可以试图改变自己的教学方式，尝试提出疑问，让
3、幼儿带着疑问去思考，使幼儿改变思路肯定幼儿的想象。这样，充分调动了孩子们思维的积极性，避免形成一种僵化。 黑格尔在他的美学中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”因此，在美术活动中，要让孩子充分发挥想象力，培养孩子自己的思维能力，提高自身修养。 案例：中班美术蛋宝宝装饰活动中，教师可提出疑问：“只可以用水彩笔打扮蛋宝宝吗？”孩子们就会想到各种各样的材料来装扮蛋宝宝：即时贴、五角星、彩带、毛线、橡皮泥通过提问，孩子们展开了丰富的想象。趁热打铁，教师又提出疑问：“蛋宝宝是不是每天都开心呢？”孩子们这时会越装扮越夸张，有的蛋宝宝笑得很开心；有的愁眉苦脸；有的哇哇大哭孩子们的想象会随之扩张，兴趣盎然、思
4、维活跃。二、 教师创造机会，让大自然启发幼儿想象。陈鹤琴先生主张“大自然、大社会是我们的活教材。”教师应该经常带孩子走出教室，去看看美丽的大自然，去摸摸大树、闻闻小花、看看水中的鱼儿等等。自然界的美景千姿百态，美不胜收，为幼儿创设了很好的绘画课堂，开启了幼儿的想象之门，让他们去发现美、感受美、创造美。 案例：大班美术活动手指点画桃花活动中，我们并不是进行直接教学活动的。在进行活动前，我们先组织幼儿去校园外面寻找桃花。“哇，好多桃花、好美的桃花！”我随声看去，一个小男孩尖叫起来，全班孩子不约而同地看过来。有的孩子仰起头看桃花、有的孩子踮起脚嗅花香、还有的孩子在漫天飞舞的桃花下追逐，多么美好的一幕
5、啊！欣赏完桃花后，孩子们便迫不及待地想用画画来表现自己此时的心情。“老师，我不敢点。”一个小女孩向我投来了渴望的目光。“别怕，相信自己，想想自己刚看到的桃花呀！”结果出乎我的意料，孩子们的作品活灵活现，想象力丰富，仿佛又把我带进了一片桃花的海洋。三、 激发幼儿想象，教师是幼儿想象力的启发者。幼儿想象力的培养，交织在日常生活中，融入教学中。作为教师，在幼儿绘画的过程中，千万不能瞎指挥，更不能包办代替，也不必用过高的标准去要求幼儿，应鼓励幼儿自由地画自己想画的画。不给任何提示，启发他们大胆想象，任凭他在自己的想象里遨游。案例：这次去江阴听课，让自己感触颇深。活动内容是，上海青浦区王大伟老师的游戏课
6、百变积木。活动开展前，王老师就直接引导幼儿去看桌子上的7块积木，要求孩子们在两分钟内利用这些积木搭物品。孩子们很快完成了任务，并且搭出的物品形态各异。“为什么你们搭的东西不一样呢？”王老师故意问孩子们。“因为每个人想的都不一样。”一个孩子大声地说。之后，王老师又让孩子采取比赛的形式，用积木搭一个毛毛虫，让孩子们自己去想办法把毛毛虫变得最长。的确如此，那孩子没说错，每个人想的都不一样。王老师的教态自然、大方，仿佛是孩子们的朋友，每次活动都好像在与孩子们交流，给孩子们的感觉很亲切，他们很愿意去摸索，想象力一下子被激发出来了。在孩子们遇到困难时，他从旁鼓励、激发，小家伙们很快完成了任务，有的“小淘气
7、”竟然蹦了起来。想象在幼儿生活中有着重要的地位，幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各项活动中，幼儿经常将实际生活变成想象活动。幼儿的创作力都是发展和提高幼儿想象力的主渠道，当遇到特殊困难无法解决时，可以在不影响孩子自尊心的情况下，给予适当指引，并对他的想象和创作成果表示欣赏，以鼓励他持续想象和创造。四、 学会欣赏作品，教师想象力的评论家。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 对于幼儿的画，我们不能只追求画的多么“像”，不能以成人的眼光去看待幼儿的作品，想尽办法让他们去满足你的要求。而应该鼓励、表扬他们
8、的想象力是多么丰富。只要幼儿敢想、敢画，画出的就是好作品。幼儿的作品充满着个性，他们个个都是小画家，有许多值得相互学习的地方。教师可以及时地介绍幼儿有创意的表现，引导其他幼儿在学习的基础上继续想象创造，引导幼儿去学会欣赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。幼儿完成作品，教师应及时给予画的好的幼儿表扬、鼓励，对能力稍弱的幼儿要给予肯定，千万不要打击幼儿的积极性，否则适得其反，扼杀幼儿的想象力。所以，对于孩子的画，教师不要做鉴赏家，而要做想象力的评论家。这样，孩子们的想象力才能得到充分发挥。五、 放开孩子的手，让孩子画出心中的画。1. 不指点孩子作画。 不同个性的孩子能画出不一样的画，一个见识广的孩
9、子，能把春天这个主题的画根据自己的所见所闻，画得很逼真。一个喜欢恐龙的孩子能凭自己的记忆，画出恐龙的每个细节。什么样个性的孩子画出什么样的画，您可以去问他画的什么，去欣赏他画，但不要干涉他画什么、怎么画。这样，孩子们的绘画热情才会更高，想象力才会被激发出来。 案例：“你们知道靖江的钟楼广场是什么样的吗？”我的话音刚落，孩子们就向我投来了疑惑的眼神。看到他们那淘气的模样，我暗自偷乐。“你们想看看钟楼吗？”“想想想”“好漂亮呀！”他们个个发出了赞叹声。当他们得知今天要刮蜡钟楼的时候，每个人都兴奋地跳了起来。“今天老师不指导你们绘画哦！”小家伙们显然有点沮丧。“啊”“我今天要来比比，看看谁的钟楼最好
10、看。” 一改往日的手把手教学的习惯，我发现孩子们的“创作”更是一鸣惊人。很多孩子的刮蜡与众不同，令我大开眼界。今后，我要让他们渐渐学会扔掉拐杖，学会大胆想象、自信绘画。这样，孩子们会发现自己原本没有的潜能。2. 听孩子介绍杰作。如果您拿到孩子的画，一般很难明白画面的内容，那么就请孩子自己来介绍自己的绘画吧。他画了什么，这个小朋友在干什么？那个小动物怎么啦？也许，只有孩子自己能明白。这一点也不奇怪，孩子的世界是令人捉摸不透、五彩缤纷的。听了孩子们的介绍，你也会暗暗赞同的。原来，孩子眼中的世界是这个样子的，并不是看到的那样糟糕。此时，你一定会不由自主给他们翘起大拇指的。3. 让孩子挑选颜色。孩子们
11、喜欢花花绿绿的色彩，有时，大人们会觉得不可思议，这样的搭配真的行吗？但是，孩子们却很喜欢。如果，孩子们用色大胆，你千万不能在旁边指手画脚。这样，你会打乱了孩子们原本的创作思路，会抹杀了他们对颜色的喜爱之情。 案例：孩子们要毕业了，陈老师带领孩子们绘画我上小学啦。“你们心中的小学是什么样的呀？今天你们就把它画下来，好吗？”“好。”淘气鬼们开始专心“作画”了。“红旗画红色的，这棵树涂棕色的。”我走过去帮一个小家伙挑选颜色。“老师，我见过绿色的旗子的，我喜欢春天的树，绿绿的，很好看。”小家伙显得有些不耐烦。孩子对生活的兴趣，对环境的兴趣，对人与物的兴趣，对发生在生活周围的事物充满了兴趣。当他拿起画笔的时候，就不应该限制他，他想怎么画就让他怎么画，想画在哪里就让他画在哪里。他们会在色彩鲜艳的绘画中得到熏陶，会从其他幼儿的绘画中得到启发。 孩子的想象力往往是幼稚的，大人切忌以成年人的眼光，把大人的想象力强加给孩子。丰富的想象力，更有助于幼儿学习的进步。在各种情况下注重发展孩子的想象力，鼓励孩子们展开那五彩缤纷的、充满神奇色彩想象的翅膀，让孩子们能快乐、自由、积极地想象,使他们对自己的童年生活有着美好的回忆，在想象的世界里自由的翱翔。
