1、随着园内新教师的逐步增多，我们越来越认识到提高课堂教学的有效性不仅是幼教发展的需要，更是教师个人发展的需要。为了提高教师独立设计教案的能力，只有做大集体备课文章，利用教师群体的智慧风暴，走集体备课与个性备课相结合的道路，才能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间，也才能进一步放大优秀骨干老师传、帮、带的幅射功能，从而充分发挥教师群体的智慧优势和分工协作的整体效益。为此，根据学期初教研室对集体备课的要求，我园坚定地推行集体备课与个性备课相结合的备课制度，经行政研究、骨干教师研讨，特制订如下方案：一、领导小组：组 长：副组长： 组 员：等二、备课时间：1、集体备课：每周一三、备课地点：各自的班级
2、四、组织形式：1、由业务园长牵头，各教研组组织实施；2、教研组长是该组备课的组织者和监督者，本组教师都是集体备课组的成员和责任人，有权利和义务参与和执行备课任务；3、本学期采用“以集体备课为主，个性补充为辅”的思路。五、具体要求：1、集体备课必须坚持“五定”、“五备”，钻透“五点”。（1）、五定：定时间、定地点、定内容、定主发言人和定主备人。（2）、五备：备目标、备教材、备幼儿、备教法学法、备互动。（3）、五点：重点、难点、知识点、能力点、生长点。2、每位教师在集体备课的基础上自备语言或数学各一节课。3、集体备课前，组长要根据本学期的教学内容，给组员作好分工，确定各主题的中心发言人。参加集体备
3、课的教师要认真听中心发言人的发言，并积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。 4、备课时的“三个统一”：集体备课时对教材集体进行解读，加强对教材的研读，把握住核心。（1）统一教材的目标：统一重难点。（2）统一基本流程：基本框架要统一，让老师知道每一个流程要做什么。（3）做到一个“个性”：个性化设计。（如：用提问的方式来体现教师自己的个性，根据自己的特长个性化设计活动的具体展开等）5、集体备课要体现课程理念，突出科学性、创造性。学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图，整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，
4、分清主次，合理安排教学进度在此基础上备课组讨论确定本学期教学计划。主题备课，是在每个主题教学进行之前的备课，拟出一个主题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位和作用，以便更好地突出重点，明确应该培养目标。6、集体备课必须有记录（记录包括中心发言人发言、级部教师的补充和研讨内容、集体备课统一的框架、教师个性化设计的备课稿等等），作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参加集体备课情况作为对教师个人考评的依据。7、教师必须把集体备课中研研讨出的智慧运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。六、教学反思：每个教师带着集体备课的思路和自己的个性化设计走出课堂后，都要认真反思教学中的得与失，
5、并记录在案，教研组长每天要组织10分钟快餐式研讨，交流上课的得与失，以便于今后教案的再修改和完善。七、基本流程：集体备课按“备前研讨形成教案个性补充实施教学课后反思重建”几个环节进行。1、备前研讨、首先定1个主讲人，其他教师要参与活动，进行发言；教研组长提前布置任务，每人都要想好思路，进行一些摘录。、备课前的研讨是集思广益,充分发挥教师个人特长、体现集体智慧的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。集体备课前须进行教材内容分析，要从对教材理解和班级孩子情况两方面作深入的分析；讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。2、形成教案定主备人，其他老师进行补充和研讨一些焦点问题，
6、形成统一意见进行解读，最后主备课人形成意见汇总，形成集体备课的教案设计，将大框架确定下来，然后上传到网上，形成资源库（各教研组建立群），资源共享。3、讨论补充全组教师认真领会主备教师的教案设计意图，毫无保留的提出自己的观点和建议，并在集体教案的基础上补充适合本班学情的个性化设计。4、实施教学各成员利用集体智慧和个性特征相结合教案实施教学，关注教学中的亮点和不足。5、课后反思重建每位教师结合实际教学对该教案的亮点和不足进行认真反思，并在快餐式研讨中取长补短，再完善修正。八、管理措施： 1、教科室加强集体备课活动检查，要有详实记录，并定期总结、评比。2、教案附栏中必须有教师个性化的补充设计，如果没有，视为没有备课，按相关奖惩制度执行。3、对于在集体备课中，态度不积极主动的教师，年度考核中不能评为优秀。
