1、浅析如何在美术教学中发展幼儿思维幼儿园美术教学的传统模式是以示范模仿为主的注入式教学，这种模式束缚了幼儿丰富的想象力和创造力。为了发展幼儿思维，培养幼儿的想象力与创造力，我认为在美术教学中，必须建立一个以发展幼儿创造潜力为中心的教学模式。具体教学过程可分为创设情境、引导观察、鼓励创作与评价作品这四个部分。一、创设情境根据教学目标、幼儿实际和客观条件，创设一些与现实生活类似的情境，以唤起幼儿的艺术想象，调动他们无意识的心理活动，挖掘他们内在的创造潜力。我常用的创设情境方法有以下几种：1自然情境。根据教学要求选择典型的大自然环境，带幼儿到其中感知、体验，使幼儿得到启发，受到感染，获得知识。如画春天
2、的景象，我让幼儿到后花园里做“寻找春姑娘”的游戏，同时播放诗朗诵春姑娘来了。这样使幼儿对春天产生丰富的联想和快乐的情感体验。2布置场景。利用本班、本园的场地和教玩具布置情况。如在游戏区角“小商店”、“小邮局”、“小医院”等，引导幼儿联想起在不同场景里的情境。3音乐情境。教师用富有表情、动听的歌曲描绘事物，把幼儿带进“情境”，激发幼儿参加活动的兴趣。4投影图示。现在现代化的教学手段越来越丰富，网络信息呈爆炸式地扩展，教学所需的各类信息可以信手拈来，我们在教学可以将大千世界浓缩于小小的投影之中，让幼儿从中受到熏陶感染，萌发创作欲望。二、引导观察在美好的环境和愉快的气氛中，教师引导幼儿看、听、摸，在
3、这一环节，要注重以下两点：第一，变被动观察为主动观察。以往组织幼儿观察往往是教师给什么，幼儿就看什么；教师指向哪里，幼儿就看哪里。这种消极被动的观察不利于幼儿创造潜能的发掘。我在让幼儿在明确观察目的的基础上，允许他们根据自己的兴趣，自由选择观察事物的角度与方法。如观察小猫，教师问：“我们看小猫，你们准备怎么看小猫？”幼儿议论纷纷，有的说：“我先看小猫的眼睛是什么颜色？”也有的说：“我要看小猫怎样吃东西？”“我要看小猫怎样玩线团？”这样幼儿主动观察的积极性就被调动起来了，也就能从多种角度来创造性描绘小猫的神态。第二，变单层次观察为多层次观察。过去教师总是习惯把幼儿的观察限制在某一侧面，为了更好地
4、培养幼儿的观察力和创造力，我改单层次观察为多层次观察，引导幼儿去把握事物的整体形象及相互联系，为有效地、创造性地进行美术活动，积累了丰富而生动鲜明的表象。如观察秋天，我既引导幼儿观察幼儿园内的景色，又组织幼儿观察大街上、公园里以及田野里的秋天景色，这样幼儿对秋天就逐渐形成了比较全面、系统的整体认识了。三、鼓励创作引导幼儿在操作练习中完成学习任务，鼓励通过自己的活动去发现、学习、创造，最大限度发挥幼儿的自由思维，提高幼儿独立自立解决问题的自信心和能力。如，幼儿剪纸，在学剪花边时，我鼓励幼儿自己探索，多次练习后，他们很快就掌握了剪纸的技巧，他们剪出的花边创造性很强，没有重复的。在平时教学中，我特别
5、强调是否独立构思，有的幼儿虽然画得不太好，但构思很好，我还是把这些画挑出来，作为优秀作品向大家介绍，从而激发幼儿的创作激情。四、评价作品评价幼儿作品时决不能以“像不像”为标准，而应以幼儿创造性的有无、发挥的好与差为尺度，使图与物、意与形、模仿与创造统一起来；评价时，不能只看画面，要让幼儿参加评价，讲讲自己的作品，同时也能培养幼儿表达自己思想的能力。总之，我们只有在平时的美术教学工作中不放过任何促使幼儿进行探索发现的机会，既要重视引导幼儿发现，又要重视幼儿的自然发现，只要经过我们长期的努力，幼儿不仅可以扩大知识面，而且更能够大大提高观察能力和思维能力，创造性能力也会有显著的进步，求知探索的兴趣也将会越来越浓。
