1、如何培养学前幼儿学习数学的兴趣 数学来源于生活实践，也应用于生活实践。幼儿学习数学应从特点出发，采用生动活泼、手脑并用、多种感官参与的形式，密切联系生活实际进行。兴趣是学习的内在动力，如果数学教学贴近幼儿的实际生活需要，必将激发幼儿学习数学的兴趣，那么在实际教学中如何培养幼儿学习数学的兴趣呢？我结合自己的教学实践谈谈几点见解。一、在日常生活中引领幼儿学习数学的兴趣日常生活中的各种活动，是幼儿学习数学的有效场所。幼儿生活的周围环境中充满了数、量、形，利用日常生活进行数学教育，可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣。如上下楼梯时，可让幼儿一面走、一面计数阶梯的数量。同
2、样，在组织幼儿散步、劳动等活动时，均可随机灵活地引导幼儿认识和复习数、形的有关知识，使幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识，从而引发他们探索、学习数学的兴趣。二、在教学情景中激发幼儿学习数学的兴趣数学具有抽象、逻辑性强的特点。纲要指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”这就要求幼儿教师必须挖掘生活素材，寻找联系数学知识与幼儿熟悉的生活情境的切入点，将数学知识融入其中，使幼儿主动地在假想的生活情境中学习数学，学得更轻松、自然和真实。如：在学习“顺数、倒数”的活动中，我通过幼儿“搭建楼梯”的操作活动，让其感知楼梯从低到高和从高到低的变化规
3、律；通过“小老鼠米里上楼梯”的情景，让幼儿在操作摆弄中动手动口，达到手口一致地顺数、倒数。在开展“我的家”的主题活动情景中：利用“我的家人”“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。同时幼儿在认识电话号码及家人数量的过程中体验数字的意义。三、在游戏中迁移幼儿学习数学的兴趣游戏是幼儿喜爱的活动，把抽象的数学知识和生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学、获得有益的经验。如在“生活中的数字”中可创设“我的家”的游戏情景，让幼儿学习用数字知识解决生活中的不足。如为“我的家”设计门牌号、电话号码、有数字的电器、闹钟等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发
4、幼儿的学习兴趣。又如在“娃娃水果店”教学中，可创设游戏：在每样水果的标价上，有的直接写上2元、3元不等的价钱，有的写上“23元“、“32元”等；游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有5元钱，让幼儿自由地进行购买活动；购买时，规定幼儿手中的5元钱只能买2样或3样的水果。又如引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，观察各种用具的外形、颜色四、在家校合作中推动幼儿学习数学的兴趣。充分发挥家园互动作用，请家长配合，让幼儿运用分类知识整理玩具、书本等，还可以跟家长购物自己解决简单的生活不足，让家长认识到幼儿的教育不仅是学校的义务在家里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习
5、数学、运用数学。通过家校合作，共同引导幼儿感受来自生活中的信息，体验学习数学的快乐。五、在活动中让幼儿体验学习数学的兴趣激发幼儿学习数学的兴趣要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活跃思维。教师要提供适当的教具来激发幼儿对数学的兴趣。如教具要新颖、直观，能使幼儿产生浓厚的好奇心，高度集中注意力。又如教师应给幼儿提供可操作性教具，让幼儿去摆弄、去深思、去发现和解决不足，幼儿才会有兴趣，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子提供充分感受数学，参与学习的机会。如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些色彩鲜艳、形象具体，具有游戏性的操作活动中，有趣地感知形状、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜欢上数学。再如让幼儿玩棋类游戏、扑克游戏、拼图游戏、走迷宫、转盘游戏时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、交流、分享去发现不足，从而获得更多的有关数学的知识，在潜移默化的游玩中喜欢学习数学。总之，在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设深思操作的不足情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化，用“以人为本”的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特点，用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、有趣的游戏。
