1、对幼儿园区域活动中角色游戏的研究浅谈在角色游戏中如何发挥幼儿的主体性内容摘要：主体性能够体现幼儿自身成长和发展的水平，是人的发展的重要标志，也是必备的个性品质之一；而角色游戏活动更是幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性、主体性，培养其多种能力发展的有效途径。作为一名幼儿教师，在日常工作中组织幼儿开展角色游戏时，容易忽视发挥幼儿在活动中的主体性，如：教师包办代替，即由教师确定主题，分配好角色，讲解各角色的玩法、规则等，并在游戏开展的过程中过多干涉幼儿的游戏行为。结果，幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥，从而忽视了幼儿主体性的发展。那么，如何才能让幼儿成为角色游戏的主人呢？此篇论文中汇集了我
2、在实际教学中的点点滴滴的感受和体会，记录并总结下来。关键词：主体性、角色分配、游戏材料。一、 教师应首先明确的自主性的定义。自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性。即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。根据心理学研究，它可以从以下三个方面加以考察：独立需要、自我感情、自我的确立。独立需要指摆脱外部强制的自由需要；自我感情主要指自信的自主感情；自我的确定即思维的独立。二、 主题的提出、角色的选择，充分体现幼儿的主体性。角色游戏是以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映现实生活的一种游戏。幼儿是游戏的主人，由幼儿提出主题，这并不是说角色游戏不需要计划，教师也不需要备课，而是对教
3、师提出更高的要求。为此，教师在思想上要克服怕常规乱的思想，不能认为安静听话的孩子就是好孩子。在主题确定上给幼儿选择的余地。平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用课余时间制作相关的游戏材料。活动时可把与各主题有关的材料一一展出，让幼儿自己选择相对应的主题。依据主题的不同分组，分组后请幼儿讨论怎么玩并自行协商分配角色，教师只在场地划分上给予适当的指导。如：小朋友都熟悉“肯德基”西餐店，许多孩子喜欢去吃汉堡、薯条。利用此机会，我为他们新增设了西餐厅的主题，收集了许多有关的游戏材料，许多去过西餐厅的幼儿就有了喜欢的新主题。在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意愿选择游戏主题，大大满足了幼儿主体选择的权利，享受
4、到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。在确定主题的同时，就已确定了角色，因为主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿就一定喜欢这个角色，因此便不存在角色的分配，按幼儿自己的愿望选择角色即可。当然这里会存在一个矛盾：许多幼儿都想当一个角色怎么办？这个矛盾是在幼儿中产生的，就可以让幼儿自己解决。组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色，要怎样把这个角色当好、还可以多创设几个岗位、或以招聘的形式、或幼儿猜拳决定，方法很多。我们所要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性。三、 为幼儿创设敢于发挥主体性的环境。一些教师很怕开展角色游戏，其中有一个原因
5、是要为幼儿准备许多活动材料。其实，教师所要做的只是发动幼儿在平时收积一些废旧物品，在卫生、安全的情况下，让幼儿将它们分类收藏，开展游戏时，需要的游戏材料由幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。还记得我们小时侯玩角色游戏有多么的快乐与满足。那时，根本没有现成的玩具，一个瓶盖就是锅，在地上挖一个洞就是灶，摘几片小草就是菜，一把沙子就是米我们不也玩得津津有味、回味无穷吗？如今提供许多现成的玩具，在角色游戏中固然也给幼儿带来乐趣，但每一次都重复玩着一样的玩具，幼儿不再去思考、创造，渐渐地幼儿便在游戏中机械地摆弄着玩具。我们又如何丰富幼儿的经验，发挥幼儿的创造力？同样，游戏空间的设置，作为幼儿教师所要做的
6、是提供一个空间及废旧物品如：泡末、纸箱等，与幼儿共同设置游戏场地，例如角色游戏“电影院”，幼儿找来又宽又厚的积木，拼在一起成为舞台，找来由薄到厚的积木，摆成几排贴上纸，写上号数成为观众席，用一个纸箱坳进底部的纸皮成为售票的窗口,玩这个游戏的幼儿一个个干劲十足。对于大积木有的用推的办法、有的俩人抬、有的找老师帮忙极大地调动幼儿的思维过程，发展了他们的主动性。四、 在游戏的过程中，让幼儿自由想象、大胆模仿，培养创新意识。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。幼儿作为人类的一分子，具有人所共有的特性。一旦个体的需要得到满足，就会产生自由的需要。他会努力去寻找一种
7、由自己来控制事物发展的感觉，会去做平时想做而一直没有机会去做的事情，以达到自由王国的境界。对于幼儿来讲，他们不需要为生存而去工作，也尚未进入正规的学校教育系统中去，因此拥有大量的时间与精力去满足追求自由的愿望与需求，幼儿自身不断增长的愿望与能力同这一现状是矛盾着、冲突着的。为了缓和、调节这种矛盾并尽力消除由此产生的紧张与不安，幼儿迫切需要投入到游戏中去，以找到一种自主控制的感觉，达到消除紧张和自我保护的目的。因此，在角色游戏中，让幼儿根据自己的生活经验、兴趣、需要、进行思考来开展游戏，教师则在幼儿游戏的操作过程中注意观察，根据幼儿活动时的具体反映及时予以调整和启发，常以一种积极鼓励的态度对待幼
8、儿与众不同的创造性举动。五、 优化角色游戏的评价，促进幼儿自主评议。当游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家分享、共勉。而现在幼儿园里进行的角色游戏的评价往往被教师忽略，或由于时间不够而一带而过，起不到指导游戏发展的效果。其原因有两个：首先是幼儿方面，作为孩子，往往在表述中只注重评价别人坏的，不足的，对于别人的闪光点却发现不了，评价漫无边际；其次是教师方面，为让幼儿成为游戏的主人，让幼儿尽情地说，而没有适时地总结，归纳。如何优化角色游戏的评价，让幼儿既能自主评议，又能促进游戏不断发展
9、呢？通过角色游戏开展过程中不断地学习、实践，我摸索了几种行之有效的评议方法：1保持情境进行评议。在角色游戏中，教师应注重培养幼儿的创造性，对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果，应该采用保留现场进行评议的方法。如在娃娃家的橱窗摆设上，刚开始幼儿都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零乱又不符合常理。可有一次，一个小朋友却把从商店买来的小狗玩具和电视机摆在了橱窗上，两个娃娃家形成了鲜明的对比。于是在收玩具时，我让幼儿保留了这一现场。通过对比讨论，肯定了橱窗装饰的结果。幼儿的积极性被调动起来了，不断地想出各种方法，让娃娃家变得温馨些。如“我买一盆好看的鲜花放在窗台上”、“我把我的玩具带来！”、“
10、我买一盘水果！”、“我们做一台VCD放在电视旁边吧！”教师抓住了这一小小的创新，启发了幼儿的积极思维，丰富了游戏情节，使幼儿在一种直观、积极、愉快的情绪下参与评议，从而收到事半功倍的效果。2. 以发散性问题促进幼儿自主评议。幼儿随着年龄的增长，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强，可引导他们开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而又进一步发挥自己的主动性和积极性。如我班幼儿小班没玩过医院游戏，到了中班才开始玩，结果“医生”一声不响地就给每位来访的“病人”打针。我让孩子们讨论到底应该怎样给病人看病，孩子们积极性可高了，有的说：“要先问哪不舒服？”“要用听诊器先听！”“要先挂号”
11、“如果病得不严重可以吃药，不用打针”“如果针打错了，会死人的！”幼儿各持己见，最后达成比较一致的看法，不但产生了新的玩法，发展提高游戏，而且增强了孩子们的是非观念，也找出了解决问题的办法。可见，讨论也是一种评议游戏的有效方法。结论：角色游戏中有大量的社会交往行为，孩子通过角色游戏再现自己的生活经验，在游戏中学会如何满足自己的需求，学会轮流、交换、制定规则等社会性行为，这些都有助于幼儿社会适应能力的发展。同时，角色游戏也是一种叙事性的游戏，孩子们在这里导演剧情、安排道具、编创台词，这些活动促进了孩子的语言发展和叙事能力的提升。在角色游戏的过程中，我们要真正把幼儿当作游戏的主人，我们要切实贯彻、实施规程的精神：为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具促进每个幼儿在不同水平上发展。参考文献：1.幼儿园教育指导纲要2.幼儿心理学3.幼儿园规程4.36岁幼儿发展指导纲要5.幼儿园环境创设与应用6.幼儿园区域活动的指导策略对幼儿园区域活动中角色游戏的研究浅谈在角色游戏中如何发挥幼儿的主体性姓名：胡欣 单位：领世郡幼稚园论文形式：学术论文
