1、针对幼儿绘画特点并指导、培养幼儿创造性思维摘要：幼儿绘画教学的价值在于发展幼儿的创造力。然而，在幼儿园的绘画教学实践中，始终存在着“重技能轻创造”的局面，孩子的创造力在幼儿期就被扼杀殆尽。笔者认为改变这种局面，应构建一个新的绘画教学模式，即共同特征辐射、相关刺激组合和图形符号变异，使绘画教学促进幼儿创造力的发展。 关键词：绘画活动；幼儿创造力；教学模式；实施策略一、幼儿创造力发展绘画教学模式 幼儿创造力发展绘画教学模式是指以培养幼儿感受美、表现美的能力为目标，以培养幼儿创造力为主线，以幼儿感兴趣的事物为出发点，以共同特征辐射活动、相关刺激组合活动、图形符号变异活动为依托形成的绘画教学思想与操作
2、体系的总称。其主要内容有： 1.共同特征辐射模式 它是一种以共同特征辐射活动占主导的绘画教学。其内容为：刺激呈现特征分析特征辐射幼儿创作师幼互评。 共同特征辐射模式不是用展示范例的方法和提指导性意见进行教学，而是“一个命题多种表现”。即教师为幼儿提供图片、实物、录象等，引导幼儿观察、讨论、多通道感知，帮助幼儿回忆经验、启发联想。幼儿根据自己的已有经验和感兴趣的事物进行类比联想，并进行大胆地想象和创造。 如：各种表情的脸、溱潼、相框等。2.相关刺激组合模式 这是指一种以相关刺激组合活动占主导的绘画教学。内容为刺激呈现特征分析相关组合幼儿创作师幼共评。 刺激呈现是指教师为幼儿提供一定的刺激，这种刺
3、激必须包括两个要素，可以是人、也可以是事物。教师引导幼儿对两种或两种以上事物特征进行观察感知，揭示它的属性和关键特征。使幼儿将毫不相关、无内在联系的事物，通过想象和创造，有意识地组合起来，形成新的视觉形象，如：玩游戏真开心、打预防针等。 3.图形符号变异模式 它是一种以图形符号变异活动为主导的绘画教学，其主要内容是：刺激呈现特征分析符号变异幼儿创作师幼互评。教师展示无意义的符号图形，或一个具体图形的一半或残缺图形，引导幼儿观察感知，揭示出具体属性和特征。让幼儿联系生活进行联想，对图形作出增加和补充，形成新的图形或形象，如：唐装、京剧脸谱等。二、抓准幼儿当前绘画特点，进行分析形象期是幼儿绘画发展
4、的一个重要阶段，此阶段的幼儿能有目的、有意识画自己想要的东西，动手之前已能想好要画的内容并按照预想的主题去完成，画完之后能较清楚的讲出自己的想法和所画的每一样东西，手对笔有了较好的控制，真正的绘画由此开始。中大班的幼儿，随着思想水平的不断提高、知识经验的不断丰富、技能技巧的不断增强，那种在涂的过程之中才想起要画什么和画的过程中又不断改变绘画主题的现象已经大为减少，他们开始进入了形象期。特别是到了大班，幼儿构思越发丰富、完整，创造的形象越发丰富、完整，创造的形象愈发生动、细致，有了一定的情节，使用色彩愈发多样化，主题既明确又情晰，且空间知觉开始发展，对三围空间的认识开始萌芽，有了把自己看到的立体
5、物体表达在画面上的需要和能力。他们往往将一些无生命的物体赋予人的思想、情感和行为，作品带有较强的拟人化特征；他们喜欢按照自己的理解去大胆地夸张和取舍、简化；还经常把不同角度、不同时间、彼此无关的东西画在一起，因而出现许多奇特、有趣的画面，表现出了求全的特点。在这个阶段，幼儿的绘画能力有了更快发展的可能。对于处在形象期的中大办幼儿来讲，能引导他们在画中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力是非常重要的。因为，它可以帮助教师更好的了解幼儿的内心世界和身心发展水平，并借助艺术手段促进幼儿健康和谐富有个性的发展，提升幼儿的审美能力，为幼儿的终生发展奠定良好基础。所以，教师要
6、特别注意利用多种手段丰富幼儿的知识经验和视觉表象，激发幼儿的创作情趣，让幼儿有可以表达的内容和想表达的强烈愿望。中大班幼儿正是想象力发展的高峰时期，“稚气”、“虚幻”、“荒诞”的出现正是幼儿在绘画创造中不同于成人的表现方法。所以，在认知的过程中，教师要尊重他们的意见和想法，让他们的大脑活跃起来，达到自由流畅、大胆无拘束表达的状态；在创作的过程中， 不要限制过多，不要拘泥于技法，多给孩子想象、创造的空间。工具、材料的选择要丰富多样，纸张要有薄有厚，有软有硬，颜色齐全，干性工具半干性工具和湿性工具均可有层次地提供，从单一工具到多种工具交替使用，鼓励幼儿按自己的意愿主动选择并大胆使用，在比较中发现他
7、们的差别和实际效果，让工具、材料为自己富有个性地表达服务。幼儿操作过程中，教师应注意观察，根据幼儿的实际水平和自身能力因材施教，因人施教，切忌貌似指导，实则干扰。对于作品则要多寻问、多理解、多赞赏，结合幼儿对造型、色彩、构图的认识，评价作品时要把孩子的画面与他的生活经验和他的认识、情感联系起来，发现点滴进步，多肯定和表扬，分享他们创造的快乐。表演应该言之有物，即不空泛也不夸大，适时、精炼、恰到好处，使幼儿得到真正的鼓舞，增强自我表现的信心和主动绘画的积极性，让个性表现成为幼儿绘画的灵魂三、实施幼儿创造力发展绘画教学模式的主要方法 1.让幼儿学会感知心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等
8、一些初级认识手段来了解事物、了解世界的。幼儿的美术创作来自于对生活的观察，没有观察便没有创作。教师让幼儿在生活中学会观察，为幼儿提供观察的机会和条件，教给幼儿观察的方法。美术活动中幼儿观察能力的提高，有利于幼儿形成广泛的联想与灵活的思维，有利于幼儿开拓视野、丰富知识，有了生活体验，就有了创作的灵感。 2.让幼儿学会比较 教师要引导幼儿观察事物间的相互联系，从事物的色彩、形状、结构、质地等特征和功能上发现或寻找事物之间的相同点和不同点。通过对事物的反复比较可以强化对事物的观察、理解和记忆以及语言的表达，从而建立对事物的丰富表象，获得丰富的情感体验，为幼儿创造性的想象和思维积累丰富的素材。 3.让幼儿学会联想 幼儿的创造性学习主要是借助于想象来实现的。想象不受自然知识、科学定率、传统观念、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。 绘画教学是培养幼儿创造力的有效手段，幼儿创造力发展绘画教学模式使幼儿摆脱了习惯的、传统的、群体的思维束缚，创造性思维得到培养，思维的敏锐性、流畅性、独特性和变通性得到发展。教师应屏弃僵化呆板的、以技能学习为主的绘画教学模式，大胆实践新的教育理念和方法，利用绘画教学促进幼儿观察力、想像力、创造力的发展。
