1、幼儿语言发展环境的创造之浅谈江苏省靖江市城南办事处中心幼儿园 费丽秦 俗话说“话如其人”。当今社会，人与人之间的交往能力尤其重要。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。提高幼儿的语言表达能力，要给幼儿创造良好的语言环境，丰富幼儿的生活，使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望，从而使其口语表达能力得到提高。 一遵循幼儿学习语言的规律，有计划、有目的地进行培养和训练 （一）在实践中认识世界，发展幼儿的语言能力“实践出真知”。幼儿学习语言，必须通过各种感官直接感知周围现实的人、物、大自然、及社会现象。通过
2、听、看、触、摸、尝、闻等获得周围的一切知识，继而发展其语言能力。幼儿语言能力的发展与认识能力的发展是相辅相成的，幼儿语言能力的提高能加快认知能力的发展，同时，幼儿认知能力的发展也会促进幼儿语言能力的提升。因此，要注意发展语言交往能力与认知能力发展相结合。我们需要给幼儿创设条件、丰富他们的生活内容，使其在实践中认识世界，发展其语言。春季踏青时，教师可引导幼儿观察四周环境的变化，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“柳树的枝条长长的，就像妈妈的长头发”“桃花粉红粉红的”“小草钻出了小脑袋”等。夏季烈日当头时，我们可以引导幼儿说说自己的感受：“像火一样热”“汗像下雨一样落下来”秋风怡人时，带着孩子踩落
3、叶，让他们倾听“沙沙”的声音，问：“这声音像什么？”孩子们说：“像小毛毛虫在吃东西”“像剪刀在剪纸”“像我嚼薯片的声音”冬季大雪飞扬时，我领着孩子来到空地上尽情玩耍，抓雪球，打雪仗，让她们摸摸雪，闻闻雪，甚至尝一尝，“雪花像白糖”“雪花很冷，没味道”“雪会融化成水”幼儿你一言我一语，都在根据自己的生活经验去形容白雪，相互丰富了词汇量。通过观察与感知，幼儿不仅丰富了知识，也陶冶了情操，充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。（二）在教育活动中，运用多种形式发展幼儿思维能力一个良好的学习环境可以引发幼儿的学习兴趣，使其更加集中于课堂学习。在学前期，幼儿的课堂
4、教育是有限的，课堂教育的内容也十分繁多，把握好每堂课的语言教育十分关键。真正有效的学习是一种心智活动，是通过多种感官来亲身体会，是可以进一步促进幼儿的智力开发以及对这个五彩的世界有更为生动细腻的感触，能将静态客观的知识灵活化，从而产生新的思维和构想。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力。我会经常在课间放一些录音儿童故事。孩子对故事十分感兴趣，每次都听得十分认真，有的故事听过两三遍就可以复述出来。对孩子的语言训练来说，这是一种轻松有效的方式。在复述故事的过程中，孩子不仅可以纠正自己一些不准确的发音，不规范的用词，同时也可以轻松学会一些较难的词汇。而在午
5、休前播放动画片也是同样的道理，孩子看动画片，可以轻松进行语言知识的习得，累积词汇。在课堂上，幼儿通过老师与老师，老师与幼儿，幼儿与幼儿的对话在潜移默化中学得相关的语言习惯，从而规范自己的言行。幼儿回答问题，不仅仅是锻炼了思维能力，也训练了他们的语言表达能力，组织能力。因此教师需要在教育活动中为幼儿创造更多回答问题的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的观点。回答错的予以鼓励引导，回答对的则可以进行深一步的启发探讨，让幼儿学得主动活泼，使其创造性思维得到发展。二引导幼儿多看、多听、多说、多练，培养其语言能力（一）多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿学会直接观察，给幼儿多创造观察的内容和条件，采用直观形
6、象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲述“热闹的国庆节”时，可让幼儿跟随家长走上街道，看看大街上的人们是怎样的神情和形态，街道上的车怎样，道路两旁的店铺有什么变化？幼儿观察后会产生表达的欲望：“街上的人很多，就像小蚂蚁一样”“车子也在排队”“店门都装饰得很漂亮，有的还插着国旗”。通过亲眼所见，幼儿形象具体地了解到了“热闹”的含义。（二）多听培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿、说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼
7、儿认真地倾听，达到教育目的。给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。（三）多说除了发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。纲要指出：”幼儿语言能力的发展是在运用的过程中发展起来的。”我们要给幼儿创设“说”的环境，让幼儿练习说话，还应善于利用幼儿来园、
8、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目地与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿无拘无束，会有说的欲望。另外，可运用多种形式让幼儿“多说”，如：故事会，小小播音员，小主持等，教师给予适当的指导和鼓励，让幼儿逐步锻炼说的能力。（四）多练 当幼儿的发音不准时，教师和家长要注意及时纠正、指导其练习。幼儿还会经常讲出不合乎语言结构的句子，如：“老师，要添饭。”教师就要给予纠正说：“老师，我要添饭。”并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。又如，幼儿还未完全搞清“词语”和“句子”的区别，总爱用单独的词语来描述看到的内容，这时，教师就要给他们讲解简单的词语与句子的区别，
9、让幼儿多练多说。三.创设良好的“阅读区环境”，丰富幼儿的语言知识纲要明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”也就是说良好的阅读环境，不仅能维护幼儿愉快的阅读心态，还能使幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。我们在阅读区摆放了孩子们喜欢的图书，铺上了彩色的地垫，放上柔软的靠垫，孩子们坐在地垫上，靠着靠垫看书，或一人静读，或两两依偎共享，其乐无穷。我会引导他们
10、互相讲一讲看到的内容，分享好的词语，好的句子，好的图书，有时也会让语言能力发展较好的孩子讲述图书上的故事，大家在阅读、倾听、模仿的过程中得到了发展，语言知识也变得日益丰富。有时，我会让孩子们进行故事表演，我们投放了一些故事表演的道具和头饰，让孩子们进行表演。孩子在表演中既可以加深对故事的理解，同时也丰富了语言内容，锻炼了口语表达能力，有时还会发挥想象，加入一些成人意想不到的情节。四.打造轻松的“游戏活动情境”，锻炼幼儿的语言能力游戏是幼儿的生命。在游戏活动中，幼儿是最轻松愉快的。你可以发现，游戏中幼儿的语言是多样的、神奇的、充满幻想的，游戏本身的自主性与创造性让幼儿的语言得到极大的提高。我们经
11、常会发现，一些性格内向的孩子，在日常生活中鲜少开口，问他什么也不回答，但在游戏中与他交流就变得格外容易，甚至他会主动拉住你向你介绍他在玩的游戏或是问你他不明白的地方。同样，他与其他孩子的交流沟通也在游戏的过程中变得十分轻松愉快。因为他们认为游戏时光是他们的自由天堂，没有课堂的约束，他们就像飞翔在蓝天的小鸟，轻松、快乐。如果说在学习活动中幼儿更多的是进行词汇的积累，那么在游戏中，则是实践运用的时候。许多在课堂上学到的词汇并不是经常使用的，而在游戏中，孩子会随着情境的变化说出不同的语言。为孩子创造一个开放的游戏空间，则是为孩子愿意说，敢说，喜欢说，有机会说创造条件。在角色游戏中，与人交往是关键，社
12、交可以极大地锻炼幼儿的语言能力。幼儿在游戏过程中，会随着自己的意愿与其他人交流。比如“理发屋”，美发师会询问顾客想要什么样的发型；“蛋糕房”，点心师会向顾客推荐热销品种。教师只需要在旁进行简单的参与与指导即可。五.建构愉悦的“家庭环境”，促进幼儿语言教育家庭是幼儿生活的主要场所，也是接受语言教育的重要方式，幼儿园进行语言教育，离不开家庭的支持。著名的陈鹤琴先生就说过“环境中最重要的因素是父母”， 家长应该为幼儿树立起正面积极的形象，因为幼儿的一举一动都受家长的影响。（一）在家庭语言教育中，家长应该丰富幼儿的日常生活知识，增进幼儿的生活经验，让幼儿在生活中自然正确地使用语言；（二）多带幼儿进行室
13、外活动，经常旅游踏青，让幼儿在大自然中陶冶情操，放松心情；（三）支持幼儿的探索，鼓励幼儿提出问题，不无视幼儿的问题；（四）创造愉悦民主的家庭环境，不苛责幼儿丰富奇妙的想象，凡事让幼儿多动手动脑；（五）给幼儿单独的空间，不过多干涉，为幼儿创造属于自己的阅读天地，训练良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。仅家长单方面教育是不行的，这就需要我们老师与家长形成教学联系，家园共育。密切家园联系，可以从以下几方面做到。（一）老师要加强与家长的沟通联系，比如进行家访，既使家长了解到幼儿在园内的语言表现，也让老师了解到幼儿在家庭的语言表现，这样，才能更好地对幼儿实施语言教育。（二）家庭语言教育方式与环境创设要尽量与幼
14、儿园相衔接。老师在幼儿听、说、读、写各方面所做的也需要家长做到，如重视鼓励幼儿说话，并认真倾听幼儿的表达，进行亲子共读等行为。家庭的语言环境要有吸引力，除了物质环境创设，更要重视精神环境，家长要避免忙于工作而忽略与幼儿的沟通互动，而要主动与幼儿谈话，比如，跟幼儿交谈其在幼儿园学到的内容等。（三）要尽量利用家长开放日等活动契机，帮助家长做好幼儿在家庭的语言教育工作。综上所述，幼儿语言发展所需要的环境是多方面、多层次的，需要老师和家长共同努力，来抓住这语言发展的关键期，对幼儿进行有针对性的、系统性的训练，通过多种形式发展幼儿的语言运用能力。相信通过不断地实践与探索，我们一定会找到更多促进幼儿语言发展的有效途径。
