1、农村幼儿园管理与教育问题调查研究我国农村人口众多，农村幼儿教育发展状况与城市相比差距巨大。目前，在城市郊区或农村纷纷涌现了大批村办及民办幼儿园，以分配公立或优质私立幼儿园剩余生源，及满足学前教育费用低廉的市场需要。设施简陋、师资缺乏的现状与人们对幼儿教育的期待很不适应。随着我国幼儿教育事业的迅速发展,幼儿园(所)数量骤增,办园形式日趋多样化,陈旧的幼儿园的管理方法和手段显得难以适应,暴露出的问题亦越来越突出。幼儿园的发展很大程度上制约了幼儿园的管理水平与管理效果。最近在某一农村幼儿园中体验学习。在学习与体验过程中，体会到了农村幼儿园存在的特殊性，也发现了不少存在的问题，对农村幼儿园的管理也有了
2、感性和理性的认识。鉴此，我们将透过对农村幼儿园的管理与教育现状，存在的问题作以下分析与研究。一、农村幼儿园管理与教育中存在的问题改革开放以来，随着广大农村生活水平的日渐提高、农民视野的扩大，举办像城市那样的农村幼儿园教育成了农民们或外来务工者的强烈渴望。但是，由于我国目前还缺少幼儿教育相关的健全的法律规范，主管部门在对幼儿园的批准设立、资源配置和监督管理等方面还没有统一严格的规范和标准，致使农村的幼儿教育部分以民办幼儿园的形式出现，办学质量参差不齐。当前大部分的农村幼儿园都以民办幼儿园为主，幼儿园缺乏政府的资助或补贴，经营者一方面必须讲究经济效益，另一方面结合市场需要，尽大可能地“开源节流”，
3、存在着“只重经济效益，不重社会效益”的情况。这类幼儿园教育管理不规范，架构松散，流于形式，甚至仅只充当“托儿所”的角色，而无法实现幼儿园的保教功能。（一）幼儿园管理中存在的问题1、幼儿园环境管理目前大多的农村幼儿园教学楼建造简陋，园所多为一层或两层平方设计。园内空间不足，教育活动与作息分区不清晰，功能交杂，难以统一管理。中国教育统计年鉴2006数据显示，农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，城市则对应为2.64平方米。此外，很多农村幼儿园缺乏户外活动场地及必须的大型玩具，场地与设施的安全管理方面亦存在很多隐患。举一实例，目前在福州市马尾区的一些村办幼儿园，从办园至今十多年，场地仍为水泥地板
4、。园内唯一的两件大型玩具从未更新，而仅仅是对其进行逼不得已的有限维修。幼儿们的自我保护能力比较弱，身心还处于明显的未成熟阶段。幼儿身体各部分的气管比较娇嫩，运动水平比较低，动作的协调性差，所以走路摔倒、弄伤自己是常有的事。幼儿园就应尽量避免这类事情的发生，所以外部环境的布置方面应该尽量注意。一般在幼儿活动的场地尽量铺置软垫。2、生源管理目前许多农村幼儿园出于经济效益考虑，在生源把关与管理方面十分松散。生源广，幼儿年龄跨度大，幼儿综合素质起点低是普遍存在的问题。某些农村全日制幼儿园的招生对象年龄在1岁半到8岁，年龄跨度超出了公立幼儿园的标准。然而，出于节约管理成本考虑，这些幼儿园往往分班少，班级
5、划分不清晰，管理混乱。其中，1岁半至三岁半的孩子合并为小班管理，五岁半至八岁的孩子并为大班进行教学。还有一个更为严重的问题，某些幼儿园因为生源少，甚至仅仅将所有幼儿分为小班与中大班两个班。中班与大班的孩子的管理由同一位教师负责。这样一来，教学活动如何展开？如何保证教学质量？教学效果可想而知，幼儿的身心健康发展更是无从谈起。3、幼儿园物资管理中国教育统计年鉴2006数据显示城市生均图书和生均教学用录像带录音带为5.946册和0.88盒，农村则对应为2.053册和0.22盒。在各种资源匮乏的背景下，教育成果可想而知。班级内的构建及科学玩具更是数量有限，而且十分陈旧，长年未作更新。园内所有物资未作详
6、细入册登记。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施十分匮乏，幼儿园本着“能省则省”的理念，未进行折旧及更新处理。财产管理流于形式，形如虚设。某些幼儿园为了应付检查，编制一些简单的流水账，甚至弄虚作假。4、卫生管理问题在我看来，最令人堪忧的是目前农村幼儿园的卫生保健现状。第一：幼儿园食品安全隐患。幼儿园条件参差不齐，有些幼儿园卫生意识淡薄，食堂卫生设施简陋，餐具消毒保洁措施不到位，食品来源也无统一渠道，经济利益的驱动常使一些过期食品、“三无”食品以及一些散装食品进入农村幼儿园，成为幼儿饮食安全隐患的源头。此外是膳食管理，膳食管理是幼儿园管理的重要内容。幼儿园只有做好这项工作，才能保证幼儿获得组偶的营
7、养，健康发展。为幼儿提供的膳食是否合理，幼儿是否喜欢吃，家长反应如何，孩子的实际发展状况好不好，是评价幼儿园膳食工作好坏的关键问题。目前大部分农村幼儿园对于膳食管理非常落后。农村或民办幼儿园贪图成本低，易操作，追求效益最大化，忽视幼儿身体成长健康的需要。这些幼儿园普遍存在膳食结构单一，食谱简单重复，膳食营养价值低，餐食份量少等现象。某些幼儿园为求减低成本及消耗，所有班级的统一餐食。例如，小中大班点心统一为开水加一片饼干，午餐都是一碗肉末稀饭或者蔬菜面条，而且饭菜混合喂食。这样的膳食质量非但未能满足幼儿的营养需要，甚至难以保证幼儿是否吃饱。第二：保健管理。幼儿园由保育员兼职完成保健医生工作，晨检
8、工作往往出于应付检查，时有时无，形如虚设。未有建立完善的保健档案，幼儿健康资料不足。幼儿园仅对防疫及体检情况做简单的入册登记。此外，许多农村或民办幼儿园甚至一个班级一个老师担任教师与保育员的角色，这种“保教合一”的方式根本无法开展保健工作。此外，对于最重要的清洁消毒工作，农村幼儿园也凸显了许多不足。其中包括：（1）玩具。农村幼儿园的玩具仅因长期未有更新而陈旧不堪，幼儿经常将玩具放进嘴里，非常不卫生，然而幼儿园并未及时对进行清洁消毒，而是一个月甚至一个季度才进行一回简单的消毒，玩具的卫生安全毫无保障。（2）班级设备及个人卫生用品的消毒清洁。桌椅没有定期擦洗，教学活动结束后直接在桌上用餐。毛巾未能
9、每日一洗一换，餐具的不定期消毒。第三：午睡管理。午睡的目的是让幼儿得到充分、合理的休息，为下午活动打好基础。幼儿园的教师却把午睡当成休闲的时刻，至于幼儿睡姿不正、叫声、吵闹声、尿床、便裤等现象一概等午睡结束后再管。给工作造成失误，给幼儿身心造成影响，给家长造成麻烦。第四：保健知识教育缺失。对幼儿缺乏及时、定期与长期的安全卫生保健知识教育，幼儿卫生意识差，生活自理能力难以提高。（二）农村幼儿园教育中存在的问题1、教师队伍素质低。农村幼儿教育师资素质“贫困”：据中国教育统计年鉴2006数据显示，2006年，我国农村幼儿教师与学生的数量之比是1：56，远远低于城市1：17的比例。在广大农村地区，幼儿
10、园教职工与幼儿的比例严重失调。农村幼儿教育师资学历普遍偏低，教师队伍难以适应实际需要。专业幼教毕业比重少，而教师学历中一职专、职高为多，大专以上毕业生非常少。部分甚至为高中学历的非幼师专业，未有接受系统的幼儿专业学习和培训，专业素质与实际需要有较大差距。此外，很多地区的幼儿教师多为乡民聘请的临时民办教师，他们缺少相关的专业知识和专业技能，外出进修学习的机会少之又少，其教育观念陈旧、知识老化、教法落后。与城市幼儿教育相比，农村幼儿教师队伍素质的整体性“贫穷”十分突出。幼儿园的数量、幼儿园的班级数、在园幼儿人数的增长与幼儿园教职工人数的增长不同步，直接影响了幼儿教育的发展。尤其是在农村的私立幼儿园
11、，经营者为了追求经济效益，减少日常开支，常常采取教师包班的形式，一至两名教师就要分包一个幼儿班的所有课程，教职工与幼儿的比例多在1:25以上。另外，大多数的农村幼儿园很少有配备专职的保育员，保育员的职责往往由教师兼职。教师编制的严重不足及保育员的缺位，导致教师陷于幼儿日常生活的料理中，很少有时间和精力思考改进保教方法、提高保教质量，严重影响了幼儿保育教学的质量。2、教学活动。第一：教具。包括教材，教学道具、材料及学生用具都非常有限。教学用挂图破旧，教科书补了又补。许多教具都循环重复使用了很长时间，十分陈旧。有些幼儿园没有钢琴，只有一到两台电子琴供各班级轮流使用。教学用儿歌，舞蹈，歌曲仍然采纳八
12、十年代的教材。户外游戏、环境创设等更是无从谈起了。第二：农村幼儿园教学水平不高，教学内容枯燥。许多幼儿园为迎合家长心理，争取生源，在教学上违背幼儿教育和幼儿成长的规律，热衷于幼儿识字、拼音、写字、算术等枯燥形式教学，不注重幼儿基本素质和良好习惯、技能的培养。幼儿的自然科学教育、艺术教育、游戏教育、人格个性特别是创造性的培养显得苍白而无力。由于教师队伍的素质普遍不高，缺乏灵活与创新、生硬的教学方式导致幼儿过早地对学习产生恐惧与厌烦，造成教学质量低下，教学效果差，直接影响了幼儿未来的健康发展，也严重影响了小学教学质量的提高。3、教育小学化。这是农村及民办幼儿园长期普遍存在一个严重问题。幼儿教育小学
13、化违背了幼儿身心发展的规律，给幼儿健康成长带来了很大的负面影响。幼儿教育应以游戏为基本活动，用科学的方法引导和促进幼儿的全面发展。新颁布的幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而近几年来，农村或民办幼儿园名义上主要以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主。这种做法很受农村的幼儿家长欢迎。幼儿教育小
14、学化违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。“我女儿才5岁，已经认得300多个字了”，“我孩子6岁就已经会100以内的加减法了”。 在我了解的许多农村幼儿园中，孩子们在每天的教学活动中有一半时间实在握笔进行写字或者计算，教师甚至还布置作业让孩子回家完成。这种将“小学教育提前化”或将“幼儿教育小学化”的做法，严重破坏了孩子正常的认知过程，导致孩子的“消化不良”，失去了学习的兴趣。另外，农村私立幼儿园大多是一些只有初中或小学文化、没受过专业培训的所谓“教师”，在传授知识上不一定正确，孩子到了小学便会先入为主，很难纠正。三、存在问题的主要原因1、学前教育管理体制不完善。幼儿园教育发展中的政府
15、行为不够突出，缺乏长期有效监管。由于农村幼儿园大多是是民办幼儿园，很难承担管理的职能。政府及上级教育部门忽视管理，监管力度不足，从而导致农村学前教育存在管理相对较为混乱、管理盲点多等问题。2、农村幼儿教育经费严重不足（1）政府对农村幼儿园教育经费资助有限。在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给给农村幼儿园的经费所剩无几。导致许多民办幼儿园要“自负盈亏”，出于经济效益的考虑而降低管理成本。（2）学费低。由于农村幼儿园面对的招生对象都是农民或外来务工子女，他们的父母收入普遍都不会太高，因此选择费用相对低廉的村办或民办幼儿园。由
16、于经费不足，幼儿园的人、财、物三方管理必然存在缺失。3、师资队伍建设缺乏政策保障，教师培训提高面临实际困难。由于编制不确定，财政工资部分投入就不能保证。农村幼儿园教师队伍中存在知识老化，观念陈旧的问题，难以适应实施素质教育的要求。在普遍农村地区，由于工资报酬极低，本来就捉襟见肘的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园或另谋出路，教师整体素质难以拔高，师资力量十分薄弱。人员流失率高，教师队伍不稳定，造成教师队伍难以常规化管理。4、管理人员管理水平落后。在城市，有针对性的幼儿园管理理念可谓深入人心。幼儿园管理人员有具备丰富教学及管理经验，自身素质起点高，并接受过专业培训，在日常工作得到长期
17、的实践锻炼。他们掌握较为先进的科学管理手法，能带动幼儿园的稳步先前发展。但是，在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，管理人员素质普遍偏低等等，决定了幼儿教育管理理念很难形成像城市那样的认同感。从我们掌握的情况看,我国幼儿园园长的素质普遍较低,少数园长不具备国家规定的合格学历和任职资格。幼儿园管理者素质偏低,难以掌握科学的管理方法和手段,管理仍处于“经验型”的水平据调查,华北某省有1/3的园长没有达到国家规定的学历要求;在所有园长中,受过幼教专业培训的仅占31 92%。这样一批素质较低的园长很难胜任科学的管理工作,导致一些幼儿园的管理仍停留在“经验
18、型”的水平。管理不规范，缺乏目标,整天忙于具体事务,能做多少算多少；工作不分主次；办事凭感觉和经验；对上满足于所布置的工作,对下满足于发号施令,指挥多于引导,命令多于说服,加之目前许多幼儿园经费匮乏,园长把主要精力放在筹措资金上,无暇学习和钻研管理理论,自身素质和管理水平更是难以提高。管理意识单薄，管理理念与手法陈旧落后。某些农村幼儿园管理人员甚至还停留在七八十年代的管理思路，缺乏先进性，忽视管理的重要性，认为可管可不管。5、尚未形成科学有效的教研网络，教学指导工作相对薄弱。农村幼儿园（班）设置分散，难以形成一定规模的教师群体，而幼儿教育教学又有自身的规律和特点，迫切需要建立自上而下的科学有效
19、的教研网络。从实际情况看，县（市）幼儿教育教研部门人员少，难以覆盖所有乡（镇），而且也缺乏必要的载体。6、幼儿教育小学化来自于家长的压力和生源竞争压力。为让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，“提前开始”、“越早越好”已经成为许多家长对幼儿早期教育的普遍信条。但学习是个循序渐进的过程，盲目超前往往使幼儿学得快忘得也快，孩子过早对学习产生厌倦，养成不善于倾听和不守纪律的习惯。由于农村家长的教育观念陈旧，他们认为，孩子提前学习小学内容有益开发孩子智力，于是一些私立幼儿园为了适应家长的需要，为幼儿讲授小学化的知识，让他们提前学习加减乘除等运算法则，认识较难的字。三、提高农村幼儿园管理水平，推动农村幼儿
20、教育发展的对策（一）政策及教育职能部门干预1、采取多种形式提高农村幼儿教育的硬件水平。政府要发挥主导作用，加大农村幼教的投资扶持力度，健全农村幼儿园的各种教育、保育和游戏活动的基础设施，为幼儿教育的有效开展提供丰裕的物质保障。此外，还要在保证幼儿教育公益性的前提下，建立有效的激励机制，统筹规划，争取更多的社会资金流向农村的幼儿教育。加大财政对农村幼儿教育的投入，拓宽农村幼儿教育经费渠道。2、完善幼儿教育相关法律制度。给幼儿教育以法律上的严肃性地位，这是加强农村幼儿教育的制度性保证。只有从法律法规上确立幼儿教育特别是农村幼儿教育的基础性地位，才能从根本上保证农村幼儿教育的可续性发展。3、实行公平
21、教育，全面提高学前教育质量。要将农村幼儿教育纳入基础教育整体规划，按照科学发展观的要求，确保幼儿教育与其他各类教育协调发展。建立学前教育的扶贫帮困制度，保障农村贫困家庭子女及留守儿童接受学前教育的权利。全面实施素质教育，认真贯彻幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要。进一步转变教育观念，着眼幼儿的长远发展，从尊重儿童身心发展的特点和规律出发，积极推进学前教育改革、创新和科学研究，推进课程改革，严禁以小学化的模式组织教学。 4、加强幼儿园的食品安全工作。做好对食品源头的管理，把食品配送范围逐步伸延至幼儿园，尤其要加强对农村幼儿园的管理。建立食品安全工作责任制，在定餐标准确定、检查考核、信息反馈、责任
22、追究等方面做到有章可循、有据可查。加大投入，改善卫生设施和条件，进一步消除安全隐患，严格执行安全工作一票否决制度。5构建科学高效的教研网络，强化对农村幼儿园教育教学的指导。要进一步发挥县幼儿教研部门、示范园的作用，拓展辐射范围，改变指导方式，送教下乡为方向，研培结合，加强对农村幼儿园教学的指导。幼儿教育教研部门要有计划地组织带有普及性的（如新的教改信息、新课程实施）讲座，鼓励和指导城、乡各级各类幼儿园之间的“手拉手”的支教和经验交流活动，形成互动、互帮、互学的格局，逐步缩小城乡差别，达到整体提高的目的。有计划地组织教学观摩、讲座等活动，带动村办幼儿园教育教学质量的提高；有关部门要定期举办幼儿教
23、育理论及教育观念的培训讲座；要经常开展村幼儿园的各种评比活动及幼儿教师的教育教学、技能技巧大赛等活动来，促进幼儿教师专业化水平的提高。 （二）提升园长管理水平1、提高业务管理水平园长要有上进心。提高幼儿园园长管理水平，民办幼儿园园长和教师培训制度加强农村幼儿园园长岗位培训、园长业务能力提高培训（包括接受一系列包括目标管理、财务管理、人力资源管理及评价评价管理等）的水平。新教师培训、上岗资格培训、骨干教师培训和幼儿教师全员培训。要特别加强民办幼儿园园长、教师的培训，通过培训提高园长、教师提高民办园的管理水平和教育教学质量。不断的向附近幼儿园学习，只有提高了自己的素质，才能在深化教育改革中提高办园
24、的管理水平。2、提高园长管理技巧。（1）以身作则。园长要有责任心本身要以身作则要有敢于承担责任的胸怀作为园长是“一家之主”，是教师们的主心骨，全体教职工都看着你。要求教师们做到的你做不到，那就会失去说服力，就会出现政令不通。当教师们出现工作失误或者问题后，作为园长首先要冷静地分析处理，同时也要敢于承担责任。幼儿园里无论出现什么问题，园长是第一责任人，都要承担相应责任。不能看到老师们出了失误或者问题，园长把责任都推给教师，生怕自己承担责任，那样的话你就会失去威信，幼儿园的整个管理水平可想而知了。（2）创设良好的工作环境 首先，是为老师营造和谐、向上的精神环境。农村或民办幼儿园教师少，工作量大，只
25、有让教师们达到最佳的组织状态和精神状态，才能发挥出每个人的潜在能力。作为园长，首先要摆正自己的位置，不能高高在上，有事不能一个人说了算，大事要和老师们商量，使每个老师都有主人翁意识，把我们的幼儿园当做一个和谐的大家庭，互相之间要以诚相待，还要把老师视为自己的姐妹，平时要和老师们交流，对老师们在工作中或生活上遇到的困难要及时关心和解决。工作要有原则，谁有错就批评，谁有成绩就表扬鼓励。做到公平公正，只有这样让老师和园长没有距离感，让老师们心情愉快，他们才能全力以赴的投入到工作中去。（3）人尽其才，各尽所能。在农村或民办幼儿园，除了完成保教任务，还要做许多临时性的工作。幼儿园要给每位教师营造宽松和谐
26、的人际关系，给予足够的的个人发展空间，展示才华的均等机会。运用合理有效的激励机制，如：职位提升、授权、物质奖励、培训机会及即时表扬等等，都能激发员工的上进心及责任心。（4）重视员工关系园长要有爱心。这是以人为本的管理关键，在幼儿园方方面面的管理工作中除了常规的管理，我认为情感的投入必不可少。保持良好的沟通是人际关系融洽，提升工作效率的要点之一。定期与每位教师交流思想，分享工作经验。不定期举办教师聚会活动，丰富教师课余生活，减缓工作压力。（三）提高农村教师待遇依法保障农村幼儿教师的合法权益，明确农村幼儿教师的标准、身份、职责及待遇。国务院转发教育部等10部委关于幼儿教育改革与发展的指导意见中指出
27、：“认真执行中华人民共和国教师法，幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和待遇。依法保障幼儿教师在进修培训、评选先进、专业技术职务评聘、工资、社会保险等方面的合法权益，稳定幼儿教师队伍。” “劳动保障部门在研究探索农村养老保险制度时，要统筹研究农村幼儿教师的养老保险问题。”依法保护农村幼儿教师的合法权益，是稳定和建立一支高素质农村幼儿教师队伍的保障，是发展农村幼儿教育的必要前提，也是当务之急。针对农村幼儿园教师工作量大、工资收入低的情况，为稳定农村幼教师资队伍，教育主管部门要按照国家标准配备教师和设置班额，制定农村幼儿教师收入最低控制线，并将幼儿教师纳入医疗保险、失业保险、养老保险等社会保障之中，
28、保护幼儿教师的合法权益，激发他们的从教积极性。为农村幼儿教师提供良好的工作和生活环境，重视他们的发展成长，增加他们外出进修和学习的机会。适当增加他们的工资收入，从而保证农村幼儿教师不但有投身农村幼儿教育的激情，而且有长期工作下去的动力，即所谓的“引得进”、“留得住”。（四）提高师资及教育水平由于多种原因，村办园教师队伍缺乏稳定性，师资队伍的幼教理论水平低，教育技能缺乏。建设有相当水平的农村幼儿师资队伍，除了提高农村幼儿教育的硬件水平以外，提高农村幼儿教育的软件水平，同样必须得到重视。（1）加强幼儿教师培训工作农村幼儿园教师必须定期参加上一级教育部门组织的培训并通过考核。对不具备幼儿教师资格条件
29、的教师应限期培训，对新教师要依法实行幼儿园教师资格准入制度。对小学教师从事幼儿教育的，也要加强教学基本功培训，防止幼儿教育“小学化”。实行教师聘任制，对具有幼儿园教师资格的人，由上一级教育部门统一进行招聘，严把入口关，杜绝农村幼儿教师招聘中的不正之风。将幼儿教师的培训纳入当地中小学教师继续教育规划，加强农村幼儿教师的培训，做到有计划、有经费、有考核，使农村幼儿教师适应现代幼儿教育的要求。 （2）开展教研活动建立中心教研网络，加强对教研工作的组织和指导。农村幼儿园有一个共同特点：园所规模小，许多园实际上是一个混合班，每个班也只有一名教师。再加上幼儿园物质条件差，师资力量薄弱，使得农村幼儿园没有条
30、件也没有能力以园为单位开展教研活动。建立了以乡镇（区）中心教研网络，即乡镇（区）中心教研组村办幼儿园联合教研组，负责组织全体教师开展教研工作。做到时间、地点、内容、记录四落实，逐个研究问题，帮助村办园教师一步一步的提高。每学期召开全体教师会，布置教研计划，并下发到每所幼儿园。有计划、有目的的组织全体教师开展多种教研活动。组织农村幼儿园教师进行业务学习除了进行力所能及的专项研究外，中心教研组的活动应以实际操作为主，采取组织观摩、学习、研讨、观摩、听课、评课等活动，以便幼儿教师掌握幼教法规、幼教基础理论及相应的教育技能。此外，中心教研组应为教师提供教改信息，使农村幼儿园教师跟上时代的步伐。例如，在
31、“农村幼儿园音乐教育活动的特点” 的专题研究中，将音乐教学法的培训，音乐技能技巧的传授作为重要的内容，为专题研究提供了必要的知识准备，为专题研究的顺利进行提供了有利的保障。发挥中心园教研龙头的作用，通过具体教研活动提高各村办园教师的业务水平和管理水平。在乡镇（区）中，中心幼儿园的教学水平、师资力量等各方面相对于其他村办园具有一定的优势，把中心园作为教研基地对内开放，其他村办园教师可随时到中心幼儿园听讲座、观摩、咨询，在不影响日常教学秩序的同时，分批到中心园观摩学习，帮助村办园教师提高业务水平。在此基础上，农村或民办幼儿园内组织教研组，由各班主任担当成员，每周召开教研会，讨论研究提高保教水平，制
32、定保育教育的具体方案。方案规定要通教材，统一保育计划，统一备课，统一评估标准，每学期一次对教师评估量分，针对这些实践中的问题，我们首先要让教师强化自己的素质，学习管理学、幼教心理学，苦练各项基本功，如：书、写、画、弹、唱、跳、诵等。要树立“一切为了孩子，为了一切孩子”的指导思想，使教育内容更科学化。幼儿是学习的主人，教师的活动设计是为了孩子的发展，而不是为了教师自己。因此教师在设计活动时要注意科学的教学内容，要给幼儿动手助脑的机会，要让幼儿学习观察，学会尝试。教师要利用一日活动对每位孩子的爱好多观察记录。（四）提高教学水平根据农村特色确立教研专题。教研工作效果的如何与教研专题的确立有很大的关系
33、。由于自身条件限制，农村教研工作切忌盲目效仿，一定要认真分析本地区的人力、物力、财力情况，量力而行，要把劣势看透、优势看足。农村幼儿园虽然物质条件较差，但自然资源相当丰富，如何挖掘利用自然环境中的教育资源应是农村教研工作的主攻方向。前年，我们曾开展“利用农村自然物进行计算教育活动”的专题研究，此项研究转变了教师的教育观念，在计算教学中从重知识的传授变为重能力的培养；在教学方法的运用上从重讲解演示法转变为重幼儿动手操作，真正发挥了幼儿的主动性。各种谷类、豆类、果核等自然物的运用，使幼儿每人都有操作的材料，真正实现了在做中玩、玩中学。同时也弥补了农村幼儿园因经费不足而造成的玩教具短缺，教研取得了非
34、常好的效果。为使教师业务水平的提高落到实处，检查指导工作是非常重要的。根据计划要求，每学期，幼教辅导员都要协同中心园园长、幼教教研员到各村办园去检查工作。例如，在组织全体教师学习“幼儿园环境创设作用及内容”之后，大家围绕“如何为幼儿创设良好的环境，促进幼儿积极主动的发展”展开讨论，参观中心园大、中、小班的室内环境布置，活动区活动、户外自制玩具，然后向所有教师布置任务，提出要求，并进行检查指导。在检查过程中，很多教师充分利用农村特点，因地制宜，为幼儿创设游戏条件。如：利用废旧物品为孩子制作了高跷、沙包、套圈、弹跳触物、软飞盘、把木桩埋在地上做成梅花桩、利用枯树制成攀登架等户外活动玩具，满足了幼儿
35、户外活动的需要。利用一些自然物品组织幼儿进行粘贴、拼摆、串珠、编制等室内游戏区活动，培养幼儿动口、动手、动脑，促进幼儿多种能力的发展，从而达到了本次教研活动的预期效果。（五）重视家园共育家园联系是农村幼儿园的薄弱环节。由于农村的教育水平本身不高的原因，制约着农村家长们的认知程度。大部分家长只是停留在关心自己孩子的身体健康、安全和正常发育基础上，根本没有从心理上去辅导孩子，以为把孩子留给了幼儿园，教育的问题就是教师的事了。甚至一些家长与教师的沟通，就只是简单的问讯下孩子的成绩和表现，根本不注重孩子心理上的成长。所以幼儿园在教育幼儿的同时，也要多举办一些与家长互动的活动，如：亲子活动日，让家长多与孩子沟通；家长同乐日，让家长之间相互沟通，交流育儿经验；家长开放日，让家长了解幼儿园的教育活动；家长会，及时传达反馈幼儿园及幼儿发展状况。做好家园联系，让家长们了解到幼儿教育的重要性，为了孩子的未来，家长的引导更是必不可少的。第 8 页 共 8 页
