1、如何培养小班幼儿动手操作的兴趣小班时期是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。爱因斯坦说过，“兴
2、趣是最好的老师”，我国的教育家孔子也说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。他们的这些话都说明兴趣的重要性。学生学习有了兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，学习就会越学越爱学，越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。幼儿动手操作也是这样,必须让孩子从兴趣开始。一、根据小班幼儿年龄特点，提供丰富的能引起幼儿兴趣的材料。小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。于是，我围绕“扮家家”开展了一系列的保教活动，让幼儿收集了爸爸妈妈爷爷奶奶的物品，如：衣服、裤子、眼镜、鞋子、皮带、皮包、皮夹等各种成人物品，让幼儿扮演成人的活动，我把物品投
3、放于区域中，让幼儿自己选择需要的物品，自己佩戴，在游戏扮演的同时，通过穿脱衣服、整理衣服、穿鞋带、扣纽扣等也提高了幼儿的动手能力。在“宠物食品店”中有培养幼儿收拾整理环境物品能力方面的操作内容，如把食品分类摆放货架，在“动物之家”中投入各种厨房用品，鸡爸爸、鸡妈妈、鸡爷爷、鸡奶奶、鸡宝宝等自制帽子，让幼儿以角色身份去玩扮家家游戏，炒菜，买菜、拖地、抱娃娃、喂奶等生活劳动。有了幼儿感兴趣的材料，幼儿就很乐意去动手，从而能更好的发展幼儿的动手操作能力。在区域中，根据主题的发展逐步提供相应的材料，我在“车子叭叭叭”中，用纸箱为幼儿自制了公共汽车，加油机、地面上贴了行车路线，有了这些材料的投入，幼儿活
4、动兴趣提高了，并能积极参与到游戏中来，更好地为主题服务。这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。二、通过创设各种情景，激发幼儿动手操作的愿望，培养幼儿的动手操作兴趣。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。根据纲要的这一精神，利用情景教学法，在教学过程中创设情景来培养幼儿的动手操作兴趣。在“动物朋友”这个主题中，我把活动室布置成了几个区域，如“宠物食品店”“动物之家”“动物园”“宠物医院”“动物银行”“食品加工厂”“汽车站”“加油站”“停车场”等角色情境区域，“食品加工厂”加工动物食品，如：毛毛虫、肉骨头、草、水果等，加工完后送到宠物食品店卖，
5、动物之家里的成员可到银行领钱后去买食品炒菜，动物园里的管理员可乘着汽车到医院为动物看病，汽车驾驶员可以为汽车加油等。在创设了角色游戏情境后，幼儿的动手操作兴趣很浓，他们把自己也融入角色中的人物一起成长、发展，孩子们动手操作的兴趣一下子被激发出来。三、因人而异，因才施教。因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而也就决定了幼儿在原有经验上的差异性。纲要中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。例如在小班科学活动买豆子活动中，我投入了这样几组不同的层次的材料：黄豆筷子；黄豆小勺；绿豆果冻盒；蚕豆橡皮泥盒子；花
6、生小锤子。让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黄豆从碗里舀出来，能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来。教师根据幼儿的操作水平可建议选择剥蚕豆、用手拣豆、用手剥花生、用锤子敲花生等活动，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。再如：我的拖鞋一课，让幼儿用纸板根据自己的鞋子描画下来剪下自己的鞋样，然后用皱纹纸辫装饰成拖鞋，根据幼儿的实际动手能力，让不同的幼儿完成不同的教学目标。动手能力强的幼儿从设计鞋样，写上鞋子号码，鞋面装饰成十字交叉状拖鞋。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴，分工合作。谁会写就写一写，不会写的老师帮帮忙，拖鞋鞋面的作法也只要求横条状就行了这样每个幼
7、儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足。相反，如果忽视了幼儿动手能力的差异性，强求一律，对能力低的幼儿一味的进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动手操作失去兴趣。四、多鼓励，赏识评价，引导自信。幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协商发展，并渗透一些相关的自然科学知识，让幼儿体验成功，从而激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。因此，幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，无论结果如何，教师应巧妙地给予积极的评价。新纲要也指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”例如在小班科
8、学活动彩色世界中，我让幼儿将两种不同颜色的宝宝进行变魔术，既黄色与蓝色调和变成绿色。当幼儿完成后，我出示了我调色的结果，有的幼儿垂头丧气地说：“我变得魔术怎么和老师不一样？”有的幼儿则兴高采烈地跳起来叫到：“我变对了！我变对了！”我急忙说：“大家干得很漂亮。我想颜色宝宝都喜欢我们变出来的颜色。我们来帮自己的作品排队怎么样？”于是我和幼儿一起将他们的作品从深绿到黄绿的顺序进行了排列，还请他们辨认一下哪张是自己调的。其实，此次操作活动的目的，是要让幼儿知道两种或两种以上的颜色调合起来会变成另一种颜色，主要是引导幼儿大胆动手，积极探索，而幼儿操作活动中所变出的颜色与范例的颜色是否相似并不重要。对幼儿
9、的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，保持良好的情绪，为幼儿下次参与操作活动奠定了积极的心理基础。学习是这样，培养幼儿动手兴趣也是这样。及时正确的表扬，便会使幼儿对活动充满兴趣，减少心理紧张和盲目性。教师在培养幼儿动手兴趣时，应多采用鼓励性评价，别老盯着孩子的缺点，而应多鼓励孩子在动手操作中的点滴进步。三、家园共育，为孩子提供动手的机会，发挥家庭培养幼儿动手兴趣的优势。纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任的”。随着主题活动的开展发放相应的亲子活动单，让家长了解幼儿的学习进程，并根
10、据活动需要和孩子共同完成学习任务，增进亲子感情，让家长也对学校的学习内容有所了解，对幼儿在校学习知识能更好地巩固。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。小班幼儿已经具备了初步的动手能力，回到家里父母也要配合孩子准备一些材料、玩具和各种简要的工具，安排一个角落，鼓励幼儿自己动手，做做玩玩。父母是孩子心目中的楷模、榜样，孩子喜欢去模仿父母，所以父母必须在孩子面前树立一个爱动手操作的好形象。这样，孩子会在父母的潜移默化中渐渐地培养起的动手操作的兴趣。因为人是在“做中学，做中求发展”。所以，我们必须注重对小班幼儿培养动手操作的兴趣，以此来促进幼儿动手能力和创新能力的发展。“智慧的花是开放在手指尖上的。” 心理学家皮亚杰的观点也道出了动手操作的重要性。幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”。
