1、体育活动与幼儿自信心的培养在教育实践中，我发现幼儿年龄越小，身体活动的能力就越是他一切行为的基础。幼儿能做什么，不能做什么，主要取决于他身体活动的能力。因此，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的产生和发展是极为重要的。那些身体活动能力较强，能够自己独立地完成多种体育活动的幼儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于一日生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝，身身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常遭受失败。因而他们就常常会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极被动和退缩，具有较强的信赖性，容易产生不安全感。最近
2、几年来，我在通过体育活动培养幼儿自信心方面，进行了探索。我认为，以下几点做法更有利于幼儿自信心培养。一、创造良好的氛围，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动。研究资料表明，幼儿的行为对成人的评价影响的信赖性与他们的年龄成反比：儿童年龄越小，就越是不加批判地接受成人的意见，在很大程度上正是由于成人评价的影响，幼儿才产生了对现实世界，对别人和对自己的态度。因此，在组织幼儿开展体育活动时，教师应在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿也要在言语上、情感上给予鼓励和支持，而不应轻易加以否定或批评。幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中会逐渐学会持自信的态度。
3、在组织竞赛性游戏时，我要求自己淡化输与赢，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为了赢而违反游戏规则；教育输的幼儿要不服输，特别是不能自卑，要想方设法转输为赢，特别是要让他们建立起这样的坚强信念，只要不懈地努力总会获得成功的。我根据每个幼儿的活动水平，设计安排难度不一的活动，提出不同程度的指导和帮助。例如：走平衡木这一活动，我在器具的高度、坡度上作不同的要求，满足幼儿的不同需要，让每个幼儿都能获得成功的体验，并得到教师的接受和肯定，幼儿在体育活动中获取的成功以及教师给予他肯定的评价，有益于幼儿产生自信心。在组织活动时，我给予幼儿以一定的结伴自由，让他们在自由结伴的游戏中相互学习、相互交流、相互评价，我认
4、为，这样做可以防止幼儿的心理朝极端自我中心方向发展，使他们对自身接受和自我价值感的确立纳入社会性的轨道。为此，我们在具体做法上尽可能做到以下几点组织活动时，尽量给幼儿较多的自由结伴机会；让幼儿示范和讲解自己的做法和感觉；在小组内介绍他们的活动方式；鼓励幼儿相互学习和相互评价。 我的实践证明，幼儿在被成人和同伴接受的气氛中，积极的情绪会在活动中占据主导的地位，他们有了被人接纳和受人尊重的体验，自信心便会随之增强，而且他们参与体育活动的动机也更强烈。二、科学安排，提高体育教学的效益。在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的程度应科学合理。其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的50%7
5、0%，在具体教学中，开始部分做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。在组织指导时要精讲多练，减少过多的排队等待的时间。同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，如从1.5m高处往下跳、仰卧起坐传球、下蹲走过30cm40cm高的障碍物等。有时我们还开展旱溜冰、踢足球等活动，让幼儿有“跳、跳、够得着”的乐趣，让他们有迎接挑战和战胜困难的锻炼机会，有的男孩子精力充沛，让他们在活动过程中精力得到足够的“宣泄”以有效刺激他们的运动热情，这不仅锻炼了幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大大增强，使他们
6、长大了能够面对困难时，充满自信地去挑战、去克服。三、通过尝试活动，充分发挥幼儿的自身潜力。我认为，在幼儿期，幼儿参与体育活动的主要动力是自发的好动性，教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣;又要鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发挥。我在幼儿对某一活动获得了初步的感性认识以后，往往通过增加活动量或活动难度的办法，给幼儿创造新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。以玩报纸为例，一开始老师只是让幼儿把报纸顶在头上学高人走、矮人走，在报纸上间隔跳等传统玩法，最后我又让他们每人领一张报纸自己去尝试，孩子
7、们积极开动脑筋，有的将报纸放在胸前跑不让报纸掉下来;有的将报纸铺在地上爬；有的把报纸团起来做雪球，打起雪仗来了；有的小朋友把报纸卷成箭玩击箭；有的小朋友用报纸挡在身体前面做箭牌；有的小朋友用纸球相互抛接等等。这样每个幼儿都积极开动脑筋，发挥自身的潜能，玩出不同的游戏。在游戏中，孩子的自信心逐步增强。四、引导幼儿自主地探索和思考避免机械地模仿。在组织和安排体育活动时，除了必要的讲解、示范外，我注重更多的是引导幼儿自主地进行探索和思考。我认为，如果学习活动只是机械地模仿，那么幼儿只是被动地去做，教师要求他们做的事，即使他们学会了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学，长此以往，影响幼儿自
8、主性和自信心的发展。为了尽量避免单一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的情景中自己去观察和思考，我总是启发、鼓励小朋友自己去发现和创造各种玩法。如体育活动“有趣的绳子”，活动开始，我不马上作示范，而是让幼儿自己拿着绳子试着跳，变换花样玩，边玩边动脑筋想：“绳子有几种玩法，怎么玩？要和别人玩得不一样”，孩子们各抒已见，想出许多饶有兴趣的玩绳子的好玩法。孩子们主动性、创造性都得到了充分发挥，而且一个个面露成功的喜悦，玩得开心极了，而这些都是处于被动状态下的幼儿所不能比拟的。兴趣是孩子最好的老师，在体育活动中，幼儿只有不断获得成功的体验，才能产生兴趣、才能积极、主动地参与活动，更为可贵的是，孩子在活动中体验了成功，增强了自信，这种自信，将扩展到其他领域，使他们身心各方面都能得到和谐发展。5
