1、幼儿园珠心算的点滴体会珠心算又叫珠算式心算，即珠脑速算。珠心算是将数变成脑海中算盘上算珠进行计算的方法。孩子通过珠心算训练，不仅能学习一种特殊的计算方法，而且可以启发大脑智力，加强形象思维能力，促进右脑发展，增强幼儿记忆力。培养幼儿注意力和手.眼.心.的协调力。通过几年的珠心算教学，我有几点体会：一、教师应不断学习接受新的教学理论，不墨守陈规。在幼儿园开展珠心算教学孩子年龄小，注意力容易分散，缺乏自控能力和受挫力，这就对教师提出了更高的要求，教师不但要具有专业的珠心算素质，还要照顾到孩子各方面的情绪。俗话说“要给别人一杯水，自己就要又一杯水。”而我要说，要给孩子一杯水，教师就要拥有一条河流。也
2、就是说，教师要不断学习，掌握教学规律，应有源源不断的新知识，新理论注入进来，才能更好的教学。作为幼儿教师身教比言教更重要，通过教师丰富的教学知识及肢体语言帮幼儿树立信心。如：幼儿拨珠错误时，教师的鼓励的眼神比传统的说教更合适。教师的眼神会让幼儿信心大增，重新挑战，再次拨珠正确时，教师树一个拇指，会更让幼儿体会到成功的喜悦。二练好基本功，奠定坚实的基础。 珠心算的基础是：学会数数，认识学会写数字，懂的熟的具体意义，认识算珠，数珠互译等课程。在学习数数时，可用实物开始，在算盘上用数珠表示，当数量大于5时，该如何表示？引出“上珠一当五”。能顺利数数后，教幼儿认识阿拉伯数字，从而认识十进制。当幼儿大脑
3、初步认识数字再进行数译珠，珠译数。这个数珠互译必须练到条件反射的程度。只有练好基本功，奠定坚实的基础，才能准确进行珠算心算教学。 三从易到难，循序渐进，合理安排课程。1满五加破五减在教满五加时，我不会一下子将+1，+2，+3，+4全部教完，我会从+1开始，逐步训练。并引导幼儿在理解口诀的基础上拨珠，满五加口诀：下加不够，双下补数。必须让幼儿理解所谓双下补数，就是同时往下拨。破五减：下减不够，双上补数。重点：双上就是同时往上拨。对于破五减，我也会从易到难，逐步教学，从-1到-4逐步训练。先指导幼儿熟练拨珠，再在熟练珠算的基础上进行听心算、看心算的训练，孩子的心算训练会让老师有意想不到的收获。2.
4、进位加所谓进位加就是本档不够加，向前一位进一，本档减去他的补数，即进一减补。进位加有两种情况，一种是进一直减补数，还有一种是进一减补动上珠。在叫进位加时，我采用分类法，如+6时，先交简单的4+6、9+6因为这两个是进一直减补数4，即进1减4.再教5+6、6+6、7+6、8+6进一个位不能直减补数4就要动上珠，即进一双上6.我会告诉孩子：个位能直接减4就直减4，不能直接减4就要双上6.通过分类，对比练习，幼儿就能准确使用口诀，从而熟练拨珠。当幼儿能熟练准确熟练做题时，我再引导幼儿脱离算盘。我们想象自己的大脑里有一把小算盘，再进行我们的听心算，看心算训练从易到难逐步训练，幼儿成就感大增，也就增强了
5、幼儿的自信心。3巧妙设计训练习题，提高速度及准确率。在习题设制，我从一位两笔到一位十笔逐渐训练，在一位数熟练后再设制两位两笔到两位八笔，在幼儿准确拨珠后，再设制一位两位混合练习。我还设制了29的连加，“打百子”等专项训练，从而提高了幼儿拨珠的速度既准确率。四及时发现问题，调整教学方法，让幼儿在快乐中学习。对于幼儿学习珠心算，其兴趣易产生，但很难持久。和众多学科一样，珠心算也有其难点，于是幼儿就会产生畏难情绪，不再继续。这种种困难一旦发现就要及时处理，及时调整教学方法。我的体会是通过多样化教学方式，让幼儿在游戏、儿歌、故事中对珠算产生持久兴趣，让幼儿在快乐中学习。同时分解教学难点，我采取逐一分解小步走的循序渐进法，并对于难点多讲、多练、让幼儿慢慢消化。我在教学中还会通过打电话，发信息，作业留言等方式和幼儿家长勤沟通，多了解，及时发现问题，及时解决，使珠心算教学稳步提高。总之，教无定法，作为一名珠心算教师就必须在不断学习中开拓创新，及时总结、反思，不断地积累自己的珠心算教学经验，找到更适合幼儿的教学方法，才能使珠心算教学更好地发展下去。
