1、托班幼儿语言能力的培养一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果。托班孩子的年龄都在2-3岁，正是语言发展的关键和最佳期，若在这一时期能给孩子正确的引导和教育，将会对孩子以后的语言发展有不可估量的作用。然而，这并非是一件容易的事，它要我们在平时的工作中付出艰辛的劳动。为了有效地促进他们语言表达能力的发展，我从以下几个方面进行了尝试： 一、千方百计为孩子创造说话的环境，激发孩子说话的兴趣 托班孩子刚入园面对陌生环境有的拼命哭喊、尖叫，有的默默的坐着伤心流泪，个别孩子拒绝进食，根本不跟老师说话。针对这些情况，我首先拉近与孩子的距离，
2、主动亲近孩子，如孩子入园时主动抱一抱、亲一亲，摸摸他的头等，进行肢体接触，消除他们分离焦虑，在此基础上首先让孩子熟悉室内外环境，让他们说说我们教室里的墙面贴些什么，玩具橱里放了哪些玩具，不知道的告诉他们这些物品的名称，经常带他们到室外活动，看到什么就向孩子介绍什么，有必要的让他们跟我重复说一遍，使他们爱说、多说。 2、在组织孩子活动时，根据活动需要，精心设计能吸引孩子注意力的图片，选择孩子感兴趣的玩具，有效的进行教学互动。如在我喜欢的玩具 这节活动中，我不但自己为孩子准备了各种各样的布娃娃、手偶，而且让他们把自己家里喜欢的玩具也带来，让他们自己说说喜欢玩具的名称，什么颜色，可以怎么玩。孩子在活
3、动中兴致很高，有的主动跑到老师面前介绍他的车，这样既锻炼了孩子的说话能力，也发展了他的思维能力，大大的激发了孩子的说话兴趣。 3、让幼儿自由交谈，而不去过多的限制他们。我让几个小朋友一起玩玩具，让他们在彼此协商共同游戏中学习和发展语言。即使在吃饭、盥洗、起床时也不限制幼儿与教师之间必要的交谈，只是提醒幼儿要轻声，不影响别人。日常生活中，我注意为幼儿创造条件锻炼说话，利用一切机会尽可能地增加对幼儿口语的刺激。 4.我每天利用幼儿来园和离园的时间和幼儿谈话，教给他们相应的词汇，如“你早”“再见”“谢谢”“认真”“劳动”“干干净净”“整整齐齐”等，同时结合幼儿的生活，教会幼儿逐渐地使用数量词，如“双
4、”、“条”、“个”、“支”等。二、掌握孩子的语言发展规律 一日活动中我常常注意留心听幼儿之间的说话，观察幼儿的心理表现，学习幼儿的语言，使自己的教学语言尽量适合23幼儿的心理特点和口语表述，在倾听23岁幼儿语言中，我们发现他们的语言具有“不完整性、缺乏条理性、重复罗嗦性、喜欢模仿性”等特点，掌握了孩子们的语言规律和口语表达能力的培养，就有办法了。这样教学起来，幼儿会倍感亲切，理解的水平也会有进一步的提高，教师与幼儿之间的距离就缩短了。 在一次语言活动中，我请幼儿讲述自己最爱吃的是什么，大多数的幼儿对于自己喜欢吃的东西都比较感兴趣，都愿意大声说出来。但是在讲述过程中我发现大多数幼儿明明在下面叫喊
5、时都能够讲出自己平时真正喜欢吃的东西，可当我请他们单独站到大家面前讲时，他们却喜欢跟着前面发言的幼儿来讲，完全忘记了自己真正喜欢吃的东西，这就是23岁幼儿最大的语言与思维的特点。针对幼儿的这个特点，我特意画了幼儿说过的各种各样食物，如：萝卜、青菜、香蕉、苹果等，第二天把这些图片撒在桌子上，在游戏中孩子都拿了自己爱吃的东西，拿到的孩子叫起来：“我爱吃”没拿到的幼儿也在叫：“没有饭”、“没有橘子的”。我马上拿来笔给孩子们画，最后大家都很高兴举着自己爱吃的图片叫：“我爱吃”这样的活动避免了幼儿重复回答，又让更多的幼儿能大胆的说话。虽说这只是一个小小的问题，但也使我们对教育的方法有了更多的考虑。三、充
6、分抓住一日生活的各个环节，随时纠正孩子语言中的毛病和缺陷，并让孩子用规范语言进行口语表述。 在一日活动中幼儿随时要用语言交流，用语言表达，因此我随时注意纠正幼儿语言中的毛病和缺陷。我觉得光靠一节活动是完全不能够真正地让幼儿的语言得到发展的，所以我们充分抓住幼儿的一日活动的各个环节，把一日活动和课程的思想贯穿于自己的行为中。在一日活动中幼儿随时要用语言交流，用语言表达，因此我随时注意纠正幼儿语言中的毛病和缺陷。在观察中我发现幼儿语言中比较普遍的毛病是语言不完整。有一次秋豪气喘呼呼地跑来对我说：“老师哭了！”听了这样的话，我强忍着笑问：“老师好好的，并没有哭呀！到底是谁哭了？”他两颗黑眼珠子骨碌碌
7、一转，改口说：“老师，是姗姗尿湿裤子哭了！”幼儿不善于把要说的意思组成完整的话，只凭自己的小脑袋把天真的想法说出来了。这时我总是有意识地引导他们把话说完整。幼儿说话有时罗嗦，他们说话经常出现上句话与下句话之间夹带“嗯嗯、啊啊”、“后来后来”等，有时还出现反复，如“我那天我没有来”。“他的画画得比以前画得好！”等每当出现这些语病时，我就把这样的话重复说给他们听，让他们自己发现毛病所在，自觉更正。四、纠正孩子发音，培养孩子的观察能力，把观察到的东西用清楚的语言表达出来。 语音是发展语言的基础，教会幼儿正确的发音，是发展幼儿口语的第一步。教师每天和幼儿生活在一起，必须注意用准确的语音去影响幼儿。平时
8、对幼儿说话时速度稍慢，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对他们难发出的音或发不出正确的音，我说话时口型都稍有夸大，这样使他们不仅能听清正确的发音，也能看清发音的口型。在唱歌、朗诵、游戏等活动时，我都示范正确的发音，使他们听到准确的语音。对于发音不清的幼儿，总是以积极、爱护的态度耐心帮助，不歧视、讥笑、逗引他们，更不责备他们。 在教学中我体会到，在一些生成中，让幼儿观察新奇的东西，最能调动他们说话的积极性。如在一次餐后活动中，我和孩子边走边看幼儿园里的环境和植物的变化，向他们提出如下的问题：“树叶变成了什么颜色？”“柿子是什么颜色的，树枝为什么睡在地上”等。有意识地带引导幼儿观察秋天的景物，回到教室后，我让幼儿说说，看到了什么？有的说：“我看到了桔子”，有的说：“我看到了小草变黄了”此时，我还有意识叫平时发言不很积极的孩子发言，让他们也有机会来表达自己的想法，以此来发展他们的口语表达。通过我们的努力，孩子们的语言表达能力都有了不同程度的提高。孩子们敢说，爱说，能说儿歌，唐诗，能做手指游戏，唱托班磁带的歌曲若干首，而且能够站在大家面前大方自然的讲话，就连以前口齿不清的幼儿现在也有了很大的进步。 今后，我们将继续进取，不断加强学习，提高工作质量，增强服务意识，尽最大的努力把自己的工作水平推向更高
