1、如何组织幼儿园晨间活动清晨微风吹起,传来了阵阵鸟叫声，一切事物就象刚从睡梦中醒来似的，清晰中略带着几分陶醉的睡意。此时幼儿园的操场上响起了优美的旋律活泼的童谣、稚气的儿歌，孩子们也陆续跟随老师来到室外进行早锻炼和游戏了。可以说，每天的晨间锻炼是幼儿入园后的第一个集中性活动，它能使幼儿的神经系统由半睡眠状态很快转入清醒状态，提高机体的工作能力，使幼儿愉快而精神饱满地迎接一天的生活学习和游戏。坚持晨间锻炼能培养幼儿遵守作息时间、按时起床的良好习惯，以及不怕寒冷、敢于克服困难等意志品质。但是在一日生活的管理及研究上，晨间锻炼是容易忽略的一环，因此存在着材料贫乏、指导随意、参与低效等问题。表现在有的班
2、级制定周计划习惯以器械名称来描述：玩皮球、跳绳、高跷等，这种做法重内容轻目标；还有的班级虽每天更换内容，但两位教师缺乏协调统筹，往往是低效的重复，缺乏层次性与递进性。因而，本学年，我们在进行集体教研活动时把视角投向了晨间锻炼，通过系列化的研究与实践，形成了“一物多玩”的晨间锻炼特色：每班每周使用一种器械，按照学期发展目标细化每周每天的活动目标，设计不同游戏，循序渐进地达成学期发展目标。经过一年的实践，不仅帮助教师理清各年龄阶段健康发展目标，提高指导的有效性，还丰富了晨间锻炼的内容、材料、指导方法，有效地提高幼儿的三性和身体素质。一、更新观念，完善机制（一）转变教师观念每周孩子都玩固定一种器械与
3、教师的原有经验不符，她们心存疑惑：每天都玩同一样材料，孩子们会有兴趣吗？我们抛出两个问题组织分析研讨：为什么要进行一物多玩的研究？孩子的兴趣仅仅依靠材料的变化吗？通过研讨，教师们逐步认识到：一物多玩的晨间锻炼能够增强活动的深入性，对孩子的发展有更大的促进作用。而且能够提高教师和幼儿的创造能力、增强目标意识。影响兴趣的因素是多种多样的，材料的变化仅仅是外部的刺激，还有诸如游戏内容的变化、教师的带动、成功体验等都是产生兴趣的原因，而这些因素均能在一物多玩的过程中体现。（二）转变工作机制传统晨间锻炼主要在目标层次、指导方式与效果、器械种类等方面表现不足，因此，“一物多玩”晨间锻炼的研究从问题入手，制
4、定了相应的改进措施。1.制定自主式目标菜单：各班根据本班幼儿的发展水平制定符合幼儿年龄特点和能力特征的目标，在实践中不断调整和完善目标。2.完善运动器械资源库：各班可教师自制或发动家长配合制作活动器械，在不重复的基础上建立资源库。3.统筹制定各班材料轮流表考虑年龄班的发展目标。比如小班主要是调动幼儿积极参与晨间锻炼的兴趣，所以选材要尽量简单，色彩鲜艳，便于幼儿园操作，而且要能够发展幼儿的一些简单基本动作，如走(在空地上四散走、一个跟一个走、围成圆圈走等)、跑（掌握跑的正确姿势、学习快跑、慢跑等）、跳（双脚原地跳、 向前行进跳等）；而中大班的孩子在动作协调能力上有所增强，可以训练他们抛接球、自由
5、拍球、以及跳绳等，适当增加游戏的难度。考虑幼儿的学习能力、学习特点。如针对小年龄班要多安排富有趣味性、安全性的材料，像漂亮的流星球、灵活的易拉罐推车以及柔软的布制器械等都比较合适；中大班多安排低结构的材料，如报纸、纸箱、跳圈、蛇皮袋、轮胎等，鼓励幼儿创新探索。给班级自主的空间。每学期安排一周的自制器械和二周的机动，教师可根据新材料丰富活动内容，也可根据孩子发展情况作针对性的补充。二、晨间锻炼的组织方式纲要中强调：“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，在“一物多玩”晨间锻炼的组织方式上我们以幼儿为主，提出了散点开花式、自主创编式、合作游戏式
6、、技能兴趣循环式等方法。如教师提供给幼儿人手一张报纸，启发幼儿“一物多玩”，幼儿就创造出了很多的玩法，如：a、把报纸卷成小棒夹在两腿中间跳“竹马”；b、把报纸揉成小团，向前投掷到自定的地点；c、把报纸揉成团踢足球；d、两人合作想办法用一张报纸把两人连在一起；e、把报纸放在胸前迎风跑；f、几个幼儿合作把报纸粘在一起放地上，练习滚的动作等等。在活动中教师要站在幼儿的立场，带着一颗童心看待幼儿的行为和需要，敏锐地观察到幼儿随时出现的探索兴趣，小心地呵护幼儿的创造精神，只要幼儿有一点创造意识，教师都要给幼儿以肯定和鼓励的表示，鼓励幼儿富有个性的创造行为。在尊重幼儿的基础上师生共创的各种玩法，孩子们会玩
7、得更加开心，幼儿的兴趣得到满足，参加晨间锻炼的主动性、坚持性也得到了发展。当然以上提出的只是些基本方法，还需要在一学期的安排中根据年龄班的特点有机结合，更应注意孩子能力的纵向发展，不断深化目标，避免重蹈“重形式轻目标”的复辙。三、晨间锻炼的指导策略有了明确清晰的目标后，教师的指导是关键。我们通过自主实践反思学习资料共享案例交流教研组一课三研等途径强化指导意识、深化指导方法。（一）差异性策略不同的年龄班、不同幼儿应该有相应的目标与指导方法。1.差异性原则的依据：幼儿思维发展水平：从直觉行动思维逐步向具体形象转变，到大班阶段初步的抽象逻辑思维逐步萌芽。幼儿学习经验：不断积累，主动学习能力不断发展。
8、2.基本指导类型：不同年龄班的指导原则，教师直接指导的程度随年龄班逐步递减。托班较多采用：带动参与型、平行参与型小班较多采用：平行参与型、情境引导型中班较多采用：情境引导型、材料暗示型、启发探索型大班较多采用：启发探索型、材料暗示型不同幼儿的指导原则，根据幼儿的经验水平，性格特怔，教师直接介入的程度可参照上述指导类型。3.满足个体差异的指导方法观察了解是基础：教师应做个有心人，在一日生活中有意识地了解幼儿的发展状况，有针对性地制定层次目标。方法多样是关键a、利用差异法：把差异作为一种资源，通过同伴互助让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿。b、环境干预法：创设不同层次，不同要求的物质环境与材料，进行分
9、层指导。c、分组指导法：按能力发展为幼儿分组，班级的二位教师分别指导。d、纵向评价法：在幼儿原有水平进行纵向比较评价，重在活动过程中的积极参与，纵向的进步，让每个孩子都获得成功体验，在原有水平上得到发展。e、分层递进法：根据幼儿的活动情况自然增加活动的难度，增强活动的挑战性。比如在“太空小车”的晨间锻炼中，教师以闯关的游戏情景来作为分层指导的载体。第一关的幼儿学习的是基本技能：前进后退。第二关的幼儿学习的是双手放开前进后退，最后还增设了难度第三关：爬斜坡。同时以尊重幼儿为前提，不强迫幼儿选择闯关，而是让幼儿在游戏中觉得自己已有把握时在鼓励他进入下一关，这样减轻了幼儿的心理负荷，使幼儿能在一个愉
10、快的心境中活动。（二）兴趣性策略幼儿的参与度是评价晨间锻炼的指标之一，即“是否每个幼儿都动起来了？”幼儿是否能积极参与主要与其兴趣有关。1.激发幼儿兴趣的因素根据幼儿的心理特点、学习特点，学习对象的趣味性、新颖性、探索性、开放性以及积极的情感体验是产生兴趣的原因。2.激发兴趣的方法在环境创设、教师指导等方面我们可以采取如下方法：类别方法指标材料环境教师指导趣味性1.材料外形的趣味性，表现在色彩、造型等方面；2.一物多玩中体现趣味性；3.充分利用园内的固有环境：如轮胎墙、树木、廊柱等。1.语言生动趣味性吸引幼儿；2.介绍新材料时突出其特点，激发兴趣；3.用游戏化手段设计游戏，将活动内容融入一定的
11、情境。新颖性1.每学期每班必须自制一种活动器械，全园共享，充实材料。2.旧物新玩中体现新颖性。预设多变的玩法，或鼓励幼儿的创造性玩法，保持幼儿的新鲜感探索性材料玩法具有多变性，并给幼儿自主探索的机会设计启发性问题开放性1.场地宽敞，少干扰2.辅助材料的增加变化玩法3.幼儿参与环境创设1.宽松的氛围教师的鼓励、肯定；2.开放的学习气氛给予自主学习的机会；3.灵活运用、有机结合多种指导方法。积极情感体验创设轻松和谐的心理环境，建立平等融洽的师幼关系1.经常正面评价与奖励，抓住闪光点，表扬激励；2.多给幼儿表现发挥的机会；3.多采用发展性评价，引导幼儿自我评价。四、晨间锻炼的初步成效与注意点我园特色
12、化晨间锻炼的研究尚在进行之中，经过一年的行动研究，已看到了明显的变化：幼儿园的活动器械丰富了，新开发了竹棒、彩纸棒、拉力器、皮飞盘、流星球、小拖车、小飞夹、弹力毽、牛皮筋等运动器械，极大程度丰富活动内容；幼儿参与锻炼的积极性增强了，他们身体动作的协调性、灵活性有了较大的提高每天早上走进幼儿园，总是一派热火朝天、朝气蓬勃的景象；教师的指导更有针对性了，她们对每次的研讨总是充满期待、畅所欲言、言之有物，以晨间锻炼为切入点的研究，帮助教师不断修正教学观、改进教学方法、积累正面经验，达到“举一反三”的目的。而且家长们也普遍反映幼儿对气候变化适应能力和抗病能力有所增强、发病率有所降低。早上喜欢赖床的孩子
13、，也比以前起的早了，很少有幼儿来园迟到的现象。通过晨间锻炼，更有助于培养幼儿勇敢、大胆、自信、有规则意识及文明乐群的个性品质。当然在组织幼儿进行“一物多玩”的晨间锻炼时，我们教师要及时提醒幼儿在活动前后增减衣服，并要根据每个幼儿的情况灵活增减运动量。如发现幼儿疲倦、流汗、脸红、气喘以及动作不协调的表现，应适当减少幼儿练习的次数。在设计游戏活动时，一方面要尽量避免因每次活动内容的单一造成幼儿身体局部负荷过大，另一方面也要注意在游戏时让幼儿的上下、左右肢体都得到均衡而协调地发展。教师还应根据季节、气温的变化，灵活设置运动场地（如冬天尽量选择在阳光照射下活动，夏天在阴凉的场地活动），并且要正确看待幼
14、儿之间的个体差异等。新课程倡导 “一日生活皆是课”，我园从特色化晨间锻炼的研究中尝到了甜头，并且坚定了深化此项研究的决心。我们将多一份细心和爱心,多一份智慧和汗水来挖掘这一活动的真正内涵和价值，更好地促进每个幼儿的身心健康发展；我们将一如既往地贯彻、践行纲要精神，优化一日生活、提高孩子在园生活质量，给每个幼儿留下幸福快乐的童年回忆。关键词：晨间活动、材料、指导策略、指导方法、一物多玩。主要参考文献：1.幼儿园教育活动与研究 王志明主编 苏州大学出版社 2.学前儿童课程种创造性游戏模式an Allen 著王丽译中国轻工业出版社浅谈如何组织幼儿玩沙游戏泰兴市姚王镇中心幼儿园 吴美 幼儿园教育指导纲
15、要总则第五条提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园工作规程中又明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。游戏作为幼儿园的基本活动之一，我园充分挖掘游戏中隐藏着的重要教育动因，结合平时园内游戏的开展，我觉得幼儿园游戏一般分为两类，一类是自主游戏，另一类是目的性游戏。我们目前进行的玩沙游戏属于自主游戏的一种。玩沙活动是深受孩子们喜爱的一项活动，我在组织大班孩子玩沙时看到，他们乐此不疲用小桶，小铲等工具揉、擦、铲、搬、堆、垒、插、画、挖、埋、拍，弄得满身沙砾，可是他们那胖乎乎的脸上洋溢着明
16、亮和满足的笑容。这一笑容是如此震撼人心，以至于使我在很长一段时间里思考：玩沙，这个在成人看来貌似平淡的游戏究竟有着怎样的魅力？根据玩沙游戏开展的优越性、空间、幼儿的需要和游戏行为表现以及教师对幼儿游戏的指导，我们对玩沙游戏进行了初浅的研究与探索。下面我从三个方面来阐述：一、幼儿玩沙游戏中的教师角色。 幼儿在玩沙过程中，教师要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，扮演好观察者和指导者的角色。1、教师是幼儿玩沙游戏中扮演观察者。要指导幼儿，首先就要了解幼儿，要了解幼儿，就要进行观察，教师进行观察的目的是为了了解幼儿在活动中的需要和表现，了解投放的材料是否合适，是否能促进幼儿的发展，观察游戏
17、中遇到了什么困难，解决了没有，是怎么解决的？并在此基础上进行分析，从客观实际出发，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。在一次游戏中，我观察到幼儿建造了一个“游泳池”以后，显得无所事事，我便以游客的口吻说：“今天游得好累啊，要休息了，请问服务员在哪里换衣服呢？”“晚上来游泳较凉快，可公园这么黑，很不方便，怎么办呢？”通过引导，孩子们想出了许多好办法，分头行动。有的在“游泳池”旁边种树，有的装上太阳伞，放上 桌、椅，卖冷饮，修建浴室，安装电灯；有的小朋友还联想到要在“公园”的各个景点修建厕所。孩子们的游戏得到了深入。观察要有目的性、连贯性、只有经过多次观察，才能正确地估计幼儿的活动水平。2
18、、教师是幼儿玩沙游戏中扮演指导者。教师在充分观察、分析幼儿的游戏后，应该在什么时候以什么方式参与幼儿游戏，应该对哪些幼儿给予帮助，给予什么样的帮助，经过反复研究，我们的做法是个别指导，教师对不同幼儿要给予具体指导，在面向全体幼儿的同时，重点指导一两个幼儿，使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有基础上有所发展。对能力差的幼儿要降低要求，提出建议，对能力强的幼儿要及时提出更高要求。共同参与，在活动中，幼儿得到的反馈越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新的经验。假如教师只是提供一些材料，没有和幼儿交往，不对幼儿作出反应，就会影响幼儿的探索积极性。为了带动幼儿进行有目的的活动，教师对幼儿要
19、有所表示，使幼儿受到赞许和强化。另外，教师对幼儿活动的具体参与、指导和帮助，可促进幼儿活动水平的不断提高，受到更好的教育效果。如：晨培和宇恒堆起了一座很高的山，晨培在山脚下挖了一个洞，把小怪兽放进了洞里，宇恒看见后也开始挖洞，但不一会儿，他们的山洞全塌掉了，在第二次尝试后山洞还是塌掉了，孩子们气馁了，这时老师参与了他们的游戏，在成功后，晨培说“老师，我现在知道了，山要堆得紧，全要用湿沙。”宇恒说：“老师，我知道最好从上面往下挖洞，就不会塌掉。”二、幼儿玩沙游戏中的情境创设。玩沙游戏是在一定的时间场合和人物情景中进行的，如果没有足够的时间和空间，适宜的人物情景，幼儿就没有选择的余地，游戏的自主性
20、也就无法体现。在幼儿玩沙游戏中必须做好以下几点：1、创设有利于幼儿开展玩沙游戏的精神环境。促使幼儿开展玩沙游戏的精神环境，包括心理自由的环境和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围；心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境才能充分发展个性，才能激起幼儿探索的主动性、积极性。 我们的玩沙活动场地在室外草坪的沙池中进行，空气清新，阳光充足，改变了室内活动大部分时间处于“静坐”的状态，符合幼儿年龄特点。具有动感的视、听刺激，有利于幼儿焦虑
21、情绪的替代与转换。满足了幼儿游戏的时间和空间。2、提供有利于幼儿开展玩沙游戏的操作材料。在保证幼儿充裕时间去活动的同时，还要为幼儿提供充分的玩沙材料。除了提供一些玩沙的工具，如：铲子、小桶、小推车等外，教师还要和幼儿一起准备充足的辅助材料，如：小树枝、木板、塑料空瓶、小动物玩具、小汽车等等。另外，我们认为在玩沙时，水也是最好的辅助材料。通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的建造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿“玩”出更高水平，而不是干扰幼儿的活动。3、注重有利于幼儿开展玩沙游戏的知识积累。幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有密切的关系，玩沙活动的内容与幼儿有关生活越接近、有关的经验越丰富，幼儿的表
22、现越积极、越主动。由于家庭和生活环境的影响，幼儿对建造泰星减速机厂的职工公寓有极大的兴趣，在玩沙时常自发的搭建。因此我根据幼儿的实际情况强化幼儿的有关生活经验，如：公寓的大楼、公寓的大道、公寓的树、公寓的游乐场所等等，有意识地引导幼儿观察他们熟悉的环境，带领幼儿去参观泰星减速机厂职工公寓，请职工公寓的门卫给孩子们讲公寓里一草一木增加幼儿的感性认识，以便幼儿能在活动中去发挥、想象、交流、探索。从小班到中班再到大班，由于孩子年龄的增长、知识经验的积累，大班孩子玩沙游戏的主题相对要比小班、中班多，内容情节也更丰富。三、幼儿玩沙游戏中的成功体验。1、玩沙幼儿的操作能力得到培养。操作是幼儿主动学习的一种
23、方法，当玩沙游戏中的各种材料出现在幼儿面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、玩弄过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。在玩沙过程中，孩子们为了建成他们心目中的“城堡”，“公园”，“游乐场”，必须掌握堆沙、挖沙的要领，自然掌握了堆、积、挖、掏空、砌、分垅等技能技巧。在一次“修路”中，为了把“公路”建得逼真、漂亮，孩子们还真动了一番脑筋，他们挖了，觉得不好，又抹平重新挖；刚堆好，却又塌下来。他们发现星宇小朋友修的“公路”能穿过“山洞”，就向他学习怎样掏空。整个过程他们不停地挖、砌、堆，一双双小手确实得到了锻炼。在游戏中，许多废旧物品等辅助材料也变成了幼儿心目中的路、 桥、城
24、堡、花园等，这又使孩子们去收集各种废品和游戏材料，如，瓶罐、贝壳、包装盒、塑料小人等，自己为游戏活动设计一些力所能及的制作，其聪明才智也得到了发挥。2、玩沙幼儿的语言能力得到了锻炼。在玩沙游戏中幼儿与同伴和老师的交往中，能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用，激发出活动的主动性、积极性。在沙池里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，商量怎样玩，这就给幼儿提供了充分的言语交流的机会。幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地描述自己心中的“公园”、“马路”是何等模样：“公园”要有大门、“动物园”要有山坡、“游乐场”要有玩具、“花园”要有草地、这样， 一个个方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了
25、。幼儿在操作过程中，互相交流制作体会，共同探讨制作方法。在一次自由玩沙活动中，平时不善言辞的磊磊小朋友竟完整的描述出了他的作品“马路穿过了山洞，汽车在马路上排起了长长的队伍，马路两边有成排的小树。”孩子描绘得维妙维肖。可见，玩沙游戏能使幼儿的语言表达能力得到锻炼。3、玩沙幼儿的社会性得到了发展。玩沙游戏有利于幼儿养成认真、细致、顽强等品质，以及形成与别人合作的观念。玩沙游戏其实是一种细致复杂的活动，需要有认真的态度，有始有终，坚持到底的精神 。一个大型的建筑物或主题，往往要由几个人甚至更多的人一起来完成，这就要求幼儿共同协商、分工合作。如，大家确定要建一个游乐场以后，有的围垅场地，有的拼搭娱乐
26、玩具，有的埋好火车轨道，有的做绿化工作，彼此间同心协力，合作得很好。在幼儿分工合作游戏的同时，适当引进竞争意识，让组与组之间展开竞赛，这样不但调动幼儿的主动性、积极性和创造性，还培养了幼儿公平竞争的意识。4、玩沙幼儿的创造能力得到发挥。沙土流动、可塑的特点，诱发了幼儿的奇妙想象和欲望，蕴藏着无数游戏的挈机，玩沙游戏较少有规则的约束，没有死板的框子，幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏的目的，就要不断适应发展着的新情节，玩出新花样。比如办家家中，孩子们用沙子堆出了蛋糕，捡来数枝插上当蜡烛，几个人围在一起唱生日快乐歌，过一个很特别的生日，幼儿将角
27、色游戏很好的与沙土游戏相结合了。另外，孩子们也会将建构游戏、表演游戏、绘画游戏等与沙土游戏相结合，种类很多。在一次“城堡”游戏中，孩子们建好了各种“城堡”，有人提议：让它们连起来吧！于是，有了“路”；又有人提议：打仗怎么办？于是又有了“山洞”。显然，这些情节使玩沙的内容得到了充实，也是幼儿创造能力的初步显露。创造力是智力的核心。玩沙游戏给幼儿很大的空间来尽情挥洒他们的想象力和创造能力。他们可以在沙堆里任意地掏洞、挖沟，有趣的游戏促使孩子们“发明”更多的不同玩法，孩子们的创造意识和能力也渐渐成长起来了。5、玩沙幼儿获得情绪上的满足。幼儿们喜欢玩沙，是孩子心理发展的需要。他们要认识万事万物，包括沙
28、在内。其他的事物都有固定的形态和特征，经过几次学习就可以认识而且不必要重复。可是，“沙”却不同。它虽然看得见、摸得着，可是他们却是千变万化的，没有一个固定的形态，你想把它变成什么就可以变成什么样，它是一种不定型材料，可随意操作，而且简便易行。这种特征，满足了孩子强烈的好奇心和求知欲。表面上孩子在玩沙，实际上他们是在探索沙的特征。玩沙游戏给予孩子们极大的满足感和成就感。他们在无拘无束、自由自在地玩沙时，心情自然开朗。他们可以用自己喜欢的方法去玩，感受到由自我控制的乐趣，他们的心情会很愉快。对于那些缺乏自信心或者比较退缩内向的孩子来说，更有满足感和成就感。一些性格孤僻的幼儿变得活泼开朗，喜欢和同伴
29、交往了，个别幼儿的独特才能也表现出来了，以前许多幼儿在学习中常常处于被动状态，如今幼儿无一例外地专心游戏，陶醉于他们的活动中，亦无哄乱、争夺玩具的现象。孩子们百玩不厌，越玩越丰富，越玩越精彩。实践证明，沙，这个大自然中取之不尽用之不绝的天然物，它本身具有不定型、松散的、可塑的特点，深为幼儿喜爱。它适合幼儿的生理、心理特点，对幼儿的全面发展具有独特的作用。在沙池里，孩子们显得自由自在，轻松活泼，不受任何拘束，玩沙游戏使幼儿兴趣需要得到了满足，其天性自由表露、主动性 、积极性、创造性得到充分发挥，人格得到健全发展。在玩沙活动中幼儿通过多种感官的协调去感知，去认识，他们在各方面都得到了发展和锻炼。 姊妹们，让玩沙在幼儿园永远保持无穷的魅力吧！充分利用幼儿好奇好动，生来酷爱游戏这一天性，最大限度的挖掘“玩沙”的教育价值，丰富多彩的形式不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力、培养能力。同样也给我们带来了许多的欢乐！
