1、幼儿园教师专业标准解读幼儿园教师专业标准解读 要目 一、教师专业标准的意义、作用与特点 二、幼儿园教师专业标准的意义与作用 三、幼儿园教师专业标准的基本理念 四、幼儿园教师专业标准的结构与内容一、教师专业标准意义与作用 教师专业标准是教师专业化的必要条件教师专业化的必要条件。教师专业标准是提高教师队伍整体素质提高教师队伍整体素质的重的重要保障要保障。教师专业标准是教师教育教学活动科学有效教师教育教学活动科学有效的重要指导的重要指导。教师专业标准是教师专业发展教师专业发展的重要依据的重要依据。教师专业标准是教师教育的重要指南教师教育的重要指南。西北师范大学校长 王嘉毅教师专业标准的意义 教师专业
2、标准是衡量一个国家基础教育质量衡量一个国家基础教育质量的重要指标的重要指标。教师专业标准的颁布表明，我表明，我国基础教育真正进入到质量保障的时代国基础教育真正进入到质量保障的时代，也进入到世界基础教育发展的先进国家行列。教师专业标准是“好教师好教师”的基本标准的基本标准，是提高教师地位的前提提高教师地位的前提。只有教师专业地位确立了，才可能保障教师的经济地位，甚至是政治地位，从而使教师得到专业认可。教师专业标准的特点 教师专业标准具有基础性基础性和导向性导向性双重特点双重特点。基础性表现在基础性表现在为教师专业伦理专业伦理、专业知识专业知识和专专业能力业能力方面所应必备的素质规定了基本标准必备
3、的素质规定了基本标准；导向性表现在导向性表现在规定合格教师基础标准的同时，还具有发展性功能，起到引导教师朝着不断提引导教师朝着不断提高综合素质方向发展高综合素质方向发展的作用。华中师范大学教授 周洪宇 二、幼儿园教师专业标准的意义与作用 规范规范教师专业行为，促进幼儿园教师专业发展 设立教师合格合格标准，促进教育公平 为教师职前培养、职后培训提供目标参照目标参照 为幼儿园教师的资格准入准入、考核考核与评价评价提供依据依据 与国际教师教育改革发展的趋势相吻合三、幼儿园教师专业标准的理念（一）强调以幼儿为本强调以幼儿为本：尊重幼儿权益，以以幼儿为主体幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿
4、身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。（二）倡导以师德为先倡导以师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细富有爱心、责任心、耐心和细心心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼做幼儿健康成长的启蒙者和引路人儿健康成长的启蒙者和引路人。三、幼儿园教师专业标准的理念（三）重视教师能力提升重视教师能力提升：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力突出保教实践能力；研研究幼儿究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实
5、践、反思、再实践、再坚持实践、反思、再实践、再反思反思，不断提高专业能力。（四）践行终身学习理念践行终身学习理念：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。四、幼儿园教师专业标准的结构与内容（一）标准的框架结构 标准设置了三个维度三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有三个领域，“专业能力”维度有七个领域，共涉及十四个领域十四个领域，
6、每个领域又设了若干“基本要求”，标准一共设有六十二项六十二项基本要求基本要求。“专业理念与师德”部分（二）标准中“基本要求”内容要点 1.“专业理念与师德”部分（1-20）：“职业理解与认识”（1-5）“对幼儿的态度与行为”（6-9）“幼儿保育和教育的态度与行为”（10-15）“个人修养与行为”（16-20）“专业知识”部分 2.“专业知识”部分（21-35）“幼儿发展知识”（21-25）“幼儿保育和教育知识”（26-30）“通识性知识”（31-35）“专业能力”部分 3“专业能力”部分（36-62）“环境的创设与利用”（36-39）“一日生活的组织与保育”（40-43）“游戏活动的支持与引导
7、”（44-47）“教育活动的计划与实施”（48-51）“激励与评价”（52-54）“沟通与合作”（55-59）“反思与发展”（60-62）教师的专业发展就是学习教师的专业发展就是学习 美国的布莱克曼(Blakeman)曾对教师教师的专业发展的专业发展下了一个定义，不论时代如不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，此种学习教师始终都是持续的学习者，此种学习就是专业发展就是专业发展。布克(Barke)也认为：学习的特权学习的特权以及帮助他人学习的特权帮助他人学习的特权，乃是教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。两位学者强调的都是教师是
8、学习者教师是学习者这个观念，这里面不但包括了学生的学习，也包括了教师本身的学习。日佐藤学论学习“学习”形成的场合是差异存在的场合。沉沉醉于所归属的共同体的习惯、常规和常识的醉于所归属的共同体的习惯、常规和常识的场合，不可能形成学习场合，不可能形成学习。学习形成之处，是产生差异的场所，也是产生歧视与偏见的场所。我想再一次确认的是，“学习学习”是在沟通过是在沟通过程中以模仿为基础形成的程中以模仿为基础形成的。我们能够通过仿效客体和他人，对照自身，所谓“学习学习”，就是模仿、对照、模仿的内外往复的运动就是模仿、对照、模仿的内外往复的运动。于春祥，46岁，山东省淄博市临淄区齐陵街道中心校校长，中学高级
9、教师。曲阜师范大学教育管理专业研究生课程进修班结业。山东省计算机教育专业委员会理事。1989年被评为全国优秀教师，1994年荣获美国李信麟教育奖金，2002年9月被评为淄博市中学语文学科带头人。高中三年级时，于春祥遇到了一个比较有思想的班主任徐老师。一天，他将于春祥叫到他的宿舍里，非常郑重地说道：“你知道什么叫理想吗？我告诉你你知道什么叫理想吗？我告诉你，理想就是人要有一点追求，甚至可以说是有一点，理想就是人要有一点追求，甚至可以说是有一点野心野心。只有这样，才能拥有一个美好的前途。只有这样，才能拥有一个美好的前途。”这位班主任的话语，在血气方刚的于春祥的心里激荡翻涌，并幻化为一种催其奋进的无
10、形动力催其奋进的无形动力。1975年，17岁的于春祥当上民办教师。当晚，“野心”未泯的小伙子就自定了三个十年计划自定了三个十年计划：30岁左岁左右，在临淄区要小有名气；右，在临淄区要小有名气；40岁左右，在淄博市要岁左右，在淄博市要有一席之地；有一席之地；50岁左右，在山东省甚至更大的范围岁左右，在山东省甚至更大的范围产生影响产生影响。他没有忘记那位班主任的警策之语，他也深信高尔基的一句名言：“一个人追求的目标越一个人追求的目标越高，取得的成绩就越大。高，取得的成绩就越大。”“野心”引路，于春祥坚韧地向着既定的目标行进坚韧地向着既定的目标行进1989年，31岁的于春祥被评上全国优秀教师全国优秀
11、教师，成为临淄区中学语文教师跻身全国优秀教师的一个“开荒者”。2002年，43岁的于春祥成为淄博市中淄博市中学语文学科带头人学语文学科带头人。46岁时的于春祥，就已经拥有了一年撰文20万字，在全国报刊上发表文章6万多字的成果。50岁的理想目标，已经近在咫尺岁的理想目标，已经近在咫尺。1989年6月的一天，他志在必得地走进区教育局的办公楼，参加全国优秀教师的竞选。走廊上，他与教育局政工科王科长邂逅。王科长在他身上打量一番后，便将他叫到自己的办公室。他将目光落在了于春祥的一双鞋上。那是一双塑料凉鞋：脚面上的袢带三根断了两根，并且修补的“装饰”几乎全部覆盖了鞋子的原貌。后面的袢带有一根已经和鞋底“分
12、家”，走路时必须用脚趾使劲地扒住鞋底。但是，这却是于春祥唯一可以拿出门的鞋啊!王科长关切地说，评委们尽管不会以貌取人，但你也不能如此寒酸。随后问道：“带钱了吗？去买一双新的！”于春祥窘迫地说道：“有钱有钱，马上去买。”岂不知倾其所有，他也只有来时借的5元钱。他急忙到商店买了一双“瓜皮布鞋”。凉鞋是万不能扔掉的，将其放入鞋盒之中，以待回家干活时再穿。不过，囊中空空，中午饭就只好独唱“空城计”了。于春祥认为，现实中有两种生存状态：一是常能生态常能生态。凭借已有的知识，就可以应付现有的工作。但这种工作没有太多的创造性，只是对既有工作的循环与重复。习惯了常能生态的校长不感到有辱使命，教师则感到教育教学
13、本应如是。所以，他们无需读书也照样生存，甚至还活得“潇洒自如”。二是潜能生态潜能生态。不断地开发自身潜能，去迎接新的挑战。这种人不满足于已有的成绩，也不愿在既有思维框架中徘徊。为此，便不断地读书，主动地学习，甚至是“取法乎上”地学习。于是就有了“士别三日，当刮目相看”的奇迹。前者日复一日地旧事重提，后者前者日复一日地旧事重提，后者“日日新，苟日新日日新，苟日新”地地出奇制胜。出奇制胜。教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为心态和作为。我以为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键自身是关键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并
14、以自己的成长影响周围。从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是教师自谁来给教师良好的成长环境？是教师自己己。窦桂梅 特级教师吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！敢于下别人不愿下的苦功！”教师是否愿意花时间教师是否愿意花时间反思反思自己的工作，是教自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思思，教师要学会在言说和
15、行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。窦桂梅顾明远论教师专业化与职业道德顾明远论教师专业化与职业道德 教师专业化有一项重要内容，就是教师的人格道德。也就是说，教师教师的道德就是教师专业的一部分，这是的道德就是教师专业的一部分，这是与其他职业不同的地方与其他职业不同的地方。因为教师做的是育人的工作，是要把学生培养成有高尚道德的人，教师如果自己没有高尚的道德，怎么能教育学生呢？“行为世范”，教师是学生学习的榜样，学生的偶像。因此教师本身应该有教师本身应该
16、有更高的道德水准更高的道德水准。顾明远 顾明远论教师的职业道德顾明远论教师的职业道德教师的职业道德是什么呢？就是敬业爱生。所谓敬业敬业，就是忠诚于人民的教育事业，不断钻研教育教学业务，提高业务能力和水平，提升教育质量。所谓爱生爱生，就是要用满腔热情来对待学生，热爱每个学生。热爱学生，重要的是要相信学生，理解学生，相信每个学生都有上进心，都能成才。顾明远保罗保罗.弗雷勒论师爱弗雷勒论师爱 师德的内涵：爱心；责任心 教师同时也是学习者工作，既有趣又严格。它要求严肃性以及科学的、物质的、情感的准备。它是这样一种工作，要求那要求那些从事教育活动的人培养特定的爱，不仅爱些从事教育活动的人培养特定的爱，不
17、仅爱他人，更要爱教学所包含的过程。没有爱的他人，更要爱教学所包含的过程。没有爱的勇气，没有不轻言放弃的勇气，就不可能有勇气，没有不轻言放弃的勇气，就不可能有教育教育。简言之，没有长期培养的新鲜而深思没有长期培养的新鲜而深思熟虑的爱，是不可能做好教育工作的熟虑的爱，是不可能做好教育工作的。巴西保罗.弗雷勒保罗保罗.弗雷勒弗雷勒论师爱论师爱 我们必须敢于说爱，以便永远不把认识和情永远不把认识和情感对立起来感对立起来。我们必须敢于说爱，以便在我们熟知的条件以便在我们熟知的条件下长期继续教书下长期继续教书，那就是：低工资，缺乏尊重，时时存在的变得玩世不恭的风险。我们必须敢于学会勇敢，以便对我们天天面对
18、我们天天面对的思想的官僚化说不对的思想的官僚化说不。我们必须敢于说爱，这样，即使在不这么做会有很大的好处时，也能继续敢于说爱。没有爱心，教师的工作将失去意义没有爱心，教师的工作将失去意义。(一)职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义幼儿保教工作的意义，热爱热爱学前教育事业，具有职业理想职业理想和敬业精神敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性专业性和独特性独特性，注重自身专业发展自身专业发展。4.具有良好职业道德修养职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神团队合作精神，积极开展协作与交流。(二)对幼儿的态度与行为 6.关爱关爱幼儿，重视幼儿身
19、心健康身心健康,将保护幼儿保护幼儿生命安全放在首位生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求身心发展的不同需求。9.重视生活生活对幼儿健康成长的重要价值，积积极创造条件极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活快乐的幼儿园生活。(三)幼儿保育和教育的态度与行为 10.注重保教结合保教结合，培育幼儿良好的意志品质意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心好奇心，培养幼儿的想像力想像力，发掘幼儿的兴趣
20、爱好兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富富有教育意义的环境氛围有教育意义的环境氛围，将游戏游戏作为幼儿的主要活动。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验直接经验，将探索探索、交往交往等实践活动实践活动作为幼儿最重要的学习方式最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园幼儿园、家庭家庭和社区的合作社区的合作，综合利用各种综合利用各种资源资源。(四)个人修养与行为 16.富有爱心爱心、责任心责任心、耐心耐心和细心细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力亲和力。18.善于自我调节自我调节情绪，保持平和心态平和心态。19.勤于学
21、习勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。(五)幼儿发展知识 21.了解关于幼儿生存生存、发展发展和保护保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点身心发展特点、规律规律和促进幼儿全面发展的策略策略与方法方法。23.了解幼儿在发展水平发展水平、速度速度与优势领域优势领域等方面的个体差异个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题容易出现的问题与适宜的适宜的对策对策。25.了解有特殊需要特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。(六)幼儿保育和教育知识 26.熟悉熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.掌握掌
22、握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。28.熟知熟知幼儿园的安全应急预案，掌握掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。29.掌握观察掌握观察、谈话谈话、记录记录等了解幼儿的基本方法了解幼儿的基本方法。30.了解了解0-3岁婴幼儿保教婴幼儿保教和幼小衔接幼小衔接的有关知识与基本方法。(七)通识性知识 31.具有一定的自然科学自然科学和人文社会科人文社会科学学知识。32.了解中国教育基本情况中国教育基本情况。33.掌握幼儿园各领域教育各领域教育的特点与基本知识。34.具有相应的艺术欣赏艺术欣赏与表现表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识现代信
23、息技术知识。(八)环境的创设与利用 36.建立良好的师幼关系师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦温暖和愉悦。37.建立班级秩序班级秩序与规则规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全安全、舒适舒适。38.创设有助于促进幼儿成长成长、学习学习、游戏游戏的教育环境教育环境。39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具玩教具和学习材料学习材料，引发和支持幼儿的主引发和支持幼儿的主动活动动活动。(九)一日生活的组织与保育 40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好
24、班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机随机教育教育。43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿危险情况优先救护幼儿。(十)游戏活动的支持与引导 44.提供符合幼儿兴趣需要兴趣需要、年龄特点年龄特点和发发展目标展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持支持、引发引发和促促进幼儿的游戏进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地幼儿主动地、创造性地创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体身体、认知认知、语言语
25、言和社会性等多方面的发展社会性等多方面的发展。(十一)教育活动的计划与实施 48.制定阶段性的阶段性的教育活动计划活动计划和具体活动具体活动方案方案。49.在教育活动中观察幼儿观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动调整活动，给予适宜的指导给予适宜的指导。50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性趣味性、综合性综合性和生活化生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。51.提供更多的操作探索操作探索、交流合作交流合作、表达表达表现表现的机会，支持和促进幼儿主动学习支持和促进幼儿主动学习。(十二十二)激励与评价激励与评价 52.关注幼儿日常表现日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步点滴进步，
26、注重激发和保护幼儿的积激发和保护幼儿的积极性、自信心极性、自信心。53.有效运用观察观察、谈话谈话、家园联系家园联系、作品分作品分析析等多种方法，客观地、全面地了解和评价客观地、全面地了解和评价幼儿幼儿。54.有效运用评价结果运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。(十三)沟通与合作 55.使用符合幼儿年龄特点的语言符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.善于倾听善于倾听，和蔼可亲和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作交流合作交流，分享经验分享经验和资源资源，共同发展。58.与家长与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好与社区建立合作互助的良好关系关系。(十四)反思与发展 60.主动收集主动收集分析相关信息，不断不断进行反思，改进改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需要与现实需要与问题问题，进行探索探索和研究研究。62.制定专业发展规划制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
