1、我对幼儿园教育活动设计与指导的看法，让幼儿快乐生活教育活动设计应考虑的四个基本要素一般来讲，教育活动设计包括教育活动背景分析、教育活动目标设计、教育活动策略设计和教育活动评价设计这四大要素，在设计教育活动时要考虑这几个要素的有机组合。1.背景分析：背景分析一般要分析两部分内容：（1）分析和研究教材在设计教育活动时，首先要分析和研究教材，就是我们平时所说的要研究和吃透教材。这在设计教育活动时是至关重要的。而我们发现我们老师在进行设计活动时，往往普遍存在的问题就是对教材中的教育任务和教育内容没有很好的进行分析，尤其是对教育目标的分析不够。比如：中班有一节美术活动彩色的树，是用点彩绘画的方法，运用深
2、浅不同的黄颜色表现出秋天大树颜色的层次感、色彩重叠变化的美感。而教师没有很好的去研究和分析教材,进而理解教材的真正任务是什么,只是简单的理解为用点彩的方法绘画五彩的树，最后指导幼儿的作品基本上是按顺序排列的五彩的点子，不能很好的达成活动目标。在分析教材的过程中，我们教师首先要明确本节活动的学习任务是什么，要达到什么目标。然后应该通过对学习任务的分析来搞清楚整个学习任务的从简单到复杂的学习层级，并根据这个学习层级来决定教学活动的顺序。也就是说我们要对教材中教育任务的重点目标开始进行分析，自上而下地确定各个层级的过渡目标，然后通过活动过程中的各个环节逐层的完成和落实每个层级的目标，最后达到整个活动
3、目标的最终落实。这种分析教材的能力依赖于教师的专业知识和学科知识，依赖于工作经验和对活动情境的感受，依赖于儿童观和教育观的转变，同时在分析的过程中也提高了我们教师的专业化水平和素养。（2）分析教育对象分析教育对象是进行教育活动背景分析的另一个重要内容。幼儿是我们的教育对象，所以在进行教育活动设计的过程中，对幼儿的分析是不可或缺也是很重要的一个环节。在对幼儿进行分析的过程中我们也要思考两个问题：一是思考幼儿的年龄特点，我们选择的教育内容要适合本班幼儿的年龄特点和生理、心理发展需要。幼儿园主要以3-6岁为主，现在的孩子提前到6周岁上学，幼儿园扩招到2岁，也就是说以2-5周岁的幼儿为主。那么，作为一
4、个专业的幼儿教师来说，对这2-5周岁幼儿的各年龄阶段生理、心理发展特点是否应该有很足够的了解。在选择和确定教材中提供的教育内容时，一定要“以幼儿为本”，选择的教育内容要适合本班幼儿的年龄特点和生理、心理发展需要。比如：小班健康活动勇敢的鸡宝宝，中设计的活动目标为：1.练习走、跑、跳、平衡和投掷等动作。鼓励幼儿用不同的方法玩绳，培养幼儿探索能力。3。体验玩绳的乐趣。对于9月份新入园的小班孩子来说，既要完成走、跑、跳、平衡、投掷等多种基本动作技能的综合发展，又要探索绳子的多种玩法，大家思考是不是对于小班孩子来说不太符合他们生理发展的需要，内容多，目标难度大，不太容易达成。二是思考本班幼儿发展的实际
5、。俗话说十个手指不一般齐，每个幼儿园的孩子由于家庭、社区环境、教育内容、教师特质、课程安排等等的差异，造成孩子的发展也是有差异的，因此，我们必须正视这个差异，虽然我们现在使用的是全市统一的（B版）教材，教材是相同的，但由于教育对象的不同，因此我们在进行活动设计时一定要充分了解和分析自己当前所带班级幼儿在先前学习经验、个性发展特点、已有认知水平和现实发展的需要，并在此基础上对教材内容进行相应的分析和调整。这里所说的背景分析在教育活动设计方案中没有体现，是教师需要在备课前做的准备功课，如果进行说课时可以体现这部分内容。2目标设计：什么是教育目标？教育目标是我们开展教育活动要达到的某种预期的效果，是
6、我们组织开展教育活动的出发点和归宿；是教育活动设计与安排、教育活动组织与开展的基本依据；是教育活动选择内容、方法、进行教学效果评价的基本原则和范围。可以这样说，教育目标越明确，教育活动过程就越科学，效果就越理想，也就越能有效地促进儿童的身心发展。3、教学策略设计：有了明确的活动目标，我们就要着手思考采取哪些有效的教学策略来达成目标，这就需要我们进行教育活动策略的设计，在设计时要考虑通过哪些教学方法和手段引发幼儿的学习兴趣和动机，为幼儿提供哪些适当的材料，借助哪些适当有效的教学具，创设怎样的教学情境来帮助儿童主动构建经验结构，逐级完成教育目标，同时要考虑设计哪些相应的补充活动来满足幼儿个性化学习
7、的需要。这里提到了设计教学策略需要注意的几个关键词：教学方法、材料、教学具、教学情境、补充活动。这些关键词都是我们在教学策略设计是不可忽略的内容。4教学评价设计：评价活动的设计也就是我们所说的活动目标的检测，它不仅要帮助教师了解幼儿达到活动目标的情况，还要有助于教师设计下一步的教育活动。需要说明的是活动目标的检测不是在教学活动结束后才进行，而是渗透在整个教学活动的过程中，对每一个层级的目标都应该有适当的检测内容相伴随，这样便于帮助教师在过程中随时了解儿童的发展水平和目标达成情况，为下一环节中的教学策略提供依据。（二）幼儿园教育活动设计的一般流程设计教育活动，首先要考虑：我们要到哪里去也就是教育
8、活动的目标是什么通过教育活动，幼儿要学习什么，将能得做什么；其次要考虑：我们怎样才能到那里去也就是选择什么样的教育内容、教育策略和教育方法；最后要考虑：怎样知道我们是否已经到达了目的地也就是如何对教育活动进行评估，如何对幼儿发展进行鉴定。教育活动设计程序一般可分为以下几个步骤：1确定教育活动的目标；2分析教育活动任务；3选用教育方法手段：教育活动形式、媒体、活动等；4设计教育活动评价的方法。二，自己对教育教学实践的谈谈和教师回应和支持幼儿学习时可以用哪些策略？例1大班科学活动洋芋宝宝活动目标1师生共同创设环境，激发幼儿探索的兴趣。2鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关的问题并能用较连贯的语言表达自己对洋
9、芋的了情况。3在已有的知识、经验的基础上，培养幼儿对科学活动的态度、实践能力及创新精神。上例中的目标1和目标3过于笼统，不够具体，形同虚设，很难通过一次活动完成这样空泛而缺乏操作性的目标，而这种状况常常会造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性。有些教师还将活动目标与活动建议及活动过程混为一谈，活动目标与活动内容混为一谈。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含：行为主体，指学习者，因为行为目标描述的是儿童的行为，而不是教师的行为；行为动词，用以描述儿童所形成的可观察、可测量的具体行为：情境或条件指影响儿童产
10、生学习结果的特定限制或范围，主要说明儿童在何种情境下完成操作；表现水平或标准指儿童对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。那么，如何陈述教学目标才是明确的呢?怎样才能实现教学目标的明确化呢?第一，教学目标要尽量用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性；第二，教学目标的陈述要反映儿童行为的变化，陈述儿童的学习结果；第三，教学目标的陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。因此，例1的目标可修改为：1通过品尝、制作小动物或各种造型活动，激发幼儿的探索兴趣；2鼓励幼儿积极、大胆地讲话，并能用较连贯的语言说出洋芋的味道、特点等；3通过操作活动，引导幼儿感受家
11、乡的美好和劳动的快乐，培养幼儿热爱家乡、热爱劳动的情感。二、选择活动内容时忽视幼儿年龄特点，忽视本地区、本园、本班幼儿的特点，内容忽难忽易教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最为关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量的高低直接影响教学活动的成败。什么样的教学内容才能够有效地实现教学目标呢?对这类问题的考虑，涉及到“工具理性”问题。工具理性指反映在计算、测量、组织、预测等技术行为中的认识能力，其目的在于追求行动的“效率”和功利的最大化。注教师应借助于工具理性对教学中介进行质疑和反思，这种质疑和反思应体现在：已选择的教学内容与
12、教学目标之间有何关系?如何理解、组织和呈现选定的内容?就某内容而言，何种方法最有效?对幼儿而言，究竟如何学习才能获得最有益的发展?因此，在选择活动内容时，应注意：1选择适宜、恰当的内容，与目标无关或关系不大的内容应该删除。在大班科学活动“家乡的黄河”中，其主要目标是：帮助幼儿了解“黄河”是我国的第二大河及发源地，黄河自兰州穿城而过；通过游览、了解兰州四十里黄河风情线，培养幼儿热爱家乡的情感；知道黄河与我们人类的生存息息相关，必须保护它们，培养幼儿初步的环保意识。教师将认识长江作为了引入部分的重要内容，所占活动时间较多，但它与活动目标关系不大，而且内容抽象，幼儿不易理解，因此，可从文中删去，作为
13、附录，放在全文结束处，供教师酌情参考使用。2所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的空间。在大班科学活动“宇宙英雄奥特曼”中，教师计划告诉幼儿，“怪兽是一种叫碱的物质构成的，它是透明的没有颜色，但是有一种东西就能把它找出来，它的名字叫酚酞试剂，因为碱遇到酚酞就会变成红色，所以小朋友就能看到怪兽了。那么什么东西能消灭怪兽呢?是一种叫做酸的溶液，因为酸能将碱中和掉。”酸碱中和是初中化学中的重要基础知识，它涉及到相对复杂的物质结构变化与化学反应机制，设计者所表达的内容显然超出了幼儿的经验范围，幼儿既难于理解酸碱中和这种化学变化的道理，而这一内容也无益于儿童认知的发展。3所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖性，又要避免脱离幼儿的实际生活经验，应着重于幼儿身边的科学。
