1、一、专业标准研制的背景（一）幼儿园教育的突出问题（一）幼儿园教育的突出问题问题一：小学化倾向问题一：小学化倾向直接教授小学低年级的内容突出与小学主科相对应的学习内容（数学、英语、语文）重认知发展与知识学习，忽视幼儿的交往和交流沟通能力。幼儿的游戏得不到保证。问题二：功利性倾向问题二：功利性倾向过分特色与园本过分特色与园本无视规律与准则无视规律与准则幼儿园正常的教育教学受到干扰，幼儿的基本学习和全面发展得不到保证。幼儿园课程随意性大过分强调特色幼儿的学习内容不均衡、不全面。70%班级或教师个体是课程的决策者。过度追求利益过度追求利益缺乏基本道德和教育判断缺乏基本道德和教育判断专门教学、伪科学进入
2、幼儿园，严重影响幼儿身心发展。（二）国家政策体系中的幼儿园保教质量要求规划纲要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。“快乐生活，健康成长”学前教育国十条第八条：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展(勾画了高质量幼儿园教育的基本特点)遵循幼儿身心发展规律面向全体幼儿关注个体差异以游戏为基本活动保教结合寓教于乐家园共育提高幼儿园教育质量的相关文件下发了关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知（2012.2.1起实行）试行了幼儿园教师资格考试标准（2011年起在试点）颁布幼儿园教师专业标准（2012.3）颁布3-6岁儿童学习与发展指南（2012.9）发布幼儿园工
3、作规程（修订稿）（征求意见稿）（2013.3.21）（三）对教师素质的新要求规划纲要规划纲要：百年大计，教育为本。（序言）教育大计，教师为本。（51条）有好的教师，才有好的教育。（51条）造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。（51条）造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。幼儿教师尤其特殊要求，既要具备专业素养，更要富有爱心、耐心、细心，善于与孩子互动交流。指南指南 幼儿幼儿/课程课程3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在幼儿和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，直接
4、感知、实际操作和亲身体验专业标准专业标准教师教师的专业能力（一）环境创设与利用（二）一日生活的组织与保育（三）游戏活动的支持与引导（四）教育活动的计划与实施规程规程（修订稿）（修订稿）幼儿园工作规范幼儿园工作规范第26条幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，第27条幼儿园应重视一日生活对幼儿发展的重要作用，第28条幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。第29条幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的教育活动。幼儿园教师专业标准和3-6岁儿童学习与发展指南对幼儿园教师的新要求幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要教师实现角色转换：支持者、引导者、合作者/研究者，研究型教师专业标准专业标准和和指
5、南指南教师实现专业化发展：准教师合格教师优秀教师/骨干教师幼儿园教师资格考试标准幼儿园教师资格考试标准（已试点）（已试点）幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准（已颁布）（已颁布）优秀幼儿园教师标准优秀幼儿园教师标准（将研制）（将研制）建立幼儿园教师专业标准体系的意义提升学前教育的专业地位确定幼儿园教师职业的专业性提升幼儿园教师的地位引领幼儿园教师教育水平的提高拓宽视野，提高要求从大教育的视角看待学前教育/幼儿教育从大教师的规格要求幼儿园教师二、专业标准的定位、理念、架构与主要特点 基本定位：基本定位：幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专专业人员。业
6、人员。专业标准专业标准是国家对是国家对合格幼儿园教师专业素质合格幼儿园教师专业素质的基本要求。的基本要求。专业标准专业标准是幼儿园教师实施是幼儿园教师实施保教行为的基本保教行为的基本规范规范。专业标准专业标准是是引领幼儿园教师专业发展引领幼儿园教师专业发展的基本的基本准则。准则。（一）专业标准的基本内容 专业标准的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。14个领域，框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组
7、织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等。（二）专业标准的基本特点 1.对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给
8、予幼儿精心的呵护和教育培养。2.要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。3.充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。专业标准明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种
9、教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。4.强调幼儿园教师必须具备的教育实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。专业标准对幼儿园教师必须具备的教育能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。5.重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。强调幼儿园教师要具有不断进行专业化
10、学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准结构一、基本理念二、基本内容三、实施建议一、基本理念二、基本内容三、实施建议一、基本理念二、基本内容三、实施建议基本理念（一）学生为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习（一）学生为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习（一）幼儿为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习基本内容专业理念与师德专业知识专业能力专业理念与师德专业知识专业能力专业理念与师德专业知识专业能力实施
11、建议行政部门培养机构工作单位教师自身行政部门培养机构工作单位教师自身行政部门培养机构工作单位教师自身中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德（一）专业理解与认识（二）对学生的态度与行为（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为（一）专业理解与认识（二）对小学生的态度与行为（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为（一）专业理解与认识（二）对幼儿的态度与行为(三)幼儿保育和教育的态度与行为（四）个人修养与行为中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业知识
12、（五）教育知识（六）学科知识（七）学科教学知识（八）通识性知识（五）小学生发展知识（六）学科知识（七）教育教学知识（八）通识性知识(五)幼儿发展知识六）幼儿保育和教育知识七）通识性知识中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业能力（九）教学设计（十）教学实施（十一）班级管理与教育活动（十二）教育教学评价（十三）沟通与合作（十四）反思与发展（九）教育教学设计（十）组织与实施（十一）激励与评价（十二）沟通与合作（十三）反思与发展（八）环境的创设与利用(九)一日生活的组织与保育(十)游戏活动的支持与引导(十一)教育活动的计划与实施（十二）
13、激励与评价（十三）沟通与合作（十四）反思与发展中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的
14、教育，保障幼儿快乐健康成长。中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。热爱学前
15、教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业
16、化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识
17、和能力，做终身学习的典范。学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2
18、.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之（二）对学生（幼儿）的态度与行为6.
19、关爱中学生，重视中学生身心健康，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。6.关爱幼儿，重视幼儿身心
20、健康,将保护幼儿生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之（三）教育教学（幼儿保育和教育）的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个
21、中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培
22、养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13.重视丰富幼儿多方面重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。儿最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。中学教师专业标准中学教师专业标准小学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之（四）个人修养与行为14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、
23、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。(五)幼儿发展知识21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特
24、点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。(六)幼儿保育和教育知识26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。(七)通识性知识3
25、1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。32.了解中国教育基本情况。33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识。(八)环境的创设与利用36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。(十)游戏活动的支持与引导40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料
26、幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。(十一)教育活动的计划与实施48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。49.在教育活动中观察幼儿，根
27、据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。(十二)激励与评价52.关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。(十三)沟通与合作55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作交流，分
28、享经验和资源，共同发展。58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。(十四)反思与发展60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。(一)理解儿童(Understanding Young Children)(二)公正、公平与多元化(Equity,Fairness，and Diversity)(三)评估(Assessment)(四)促进儿童的发展与学习(Promoting Child Development and Learning)(五
29、)有关综合性课程的知识(Knowledge ofIntegrated Curriculum)(六)促进儿童有意义学习的多种教学策略(Multiple Teaehing Stnnegies for Me8ningful Learning)(七)家庭和社区伙伴关系(Family and Community Partnerships)(八)专业合作伙伴(Professional Pannerships)(九)反思性实践(Reflective Practice)幼儿教师专业技能考核标准举例幼儿教师专业技能考核标准举例 幼儿故事讲述（会说）幼儿故事讲述（会说）语言标准规范，语调抑扬顿挫，语速与幼儿年龄特
30、征相适应。3分 情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区分。3分 肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。2分 能够结合故事内容提出富有启发性问题，促进幼儿思维和语言发展。2分 幼儿园语言教材内容，现场抽签，准备时间10分钟总分：10分钢笔字、粉笔字（会写）钢笔字：钢笔字：书写规范，不加字、不落字。2分结构匀称，大小适宜，1分。字迹端正，字形美观，1分。书写速度适宜，1分。粉笔字：粉笔字：书写规范无错字，2分。结构匀称，大小适宜，1分。字迹端正，字形美观，1分。书写速度适宜，1分。（规定时间内，每错字、加字、少字一个扣0.5分，至该项分扣完为止）抽签决定书写内容，其中钢笔字50个，粉
31、笔字25个，总共限时15分钟总分：10分绘画（会画）简笔画：简笔画：能画出5种以上相关主题简单造型。2分（动物，人物，家具，建筑，服装，生活用品）综合主题画：综合主题画：熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油画棒、水彩笔等绘画工具，能够运用素描、水彩、水粉画、国画的基本技法。3分 构图完整，布局合理，画面整洁。2分 色彩搭配适宜，图案美观大方。2分 作品主题鲜明，具有教育性和欣赏性。1分 抽签决定内容，限时10分钟。自选主题，现场完成，限时30分钟总分：10分边弹边唱（会弹、会唱）流畅弹奏幼儿园歌曲，不中断，没有错音。4分 能根据歌曲的内容风格，正确的运用节奏型进行伴奏。6分 歌唱声音圆润、吐字清楚。6分
32、 感性丰富，具有表现力。4分根据规定内容抽签考核。准备时间10分钟舞蹈（会舞）民族舞蹈组合：民族舞蹈组合：舞蹈风格掌握准确。2分动作规范，节奏准确。2分具有一定的表现力。1分儿童舞蹈创编：儿童舞蹈创编：能够反映规定儿童曲目的主题和特点。1分注意儿童舞蹈动作的规律性和形象性，1分动作简单，流畅易记。1分节奏明显清晰，变化不大。1分强调动作的欢快、活跃，能够体现儿童的天真形态，。1分抽签决定内容，准备时间10分钟，舞蹈创编按照规定曲目现场表演手工制作（会做）纸工：纸工：熟练掌握折纸的基本方法，能够按照图案，在规定时间内完成2件简单折纸造型，折痕干净、整齐。2分能在规定时间内按图纸完成1件剪纸作品，
33、剪切口光滑整齐，作品美观大方。2分泥工：泥工：能够在规定时间内完成2件橡皮泥作品。形象逼真，特点突出，外形美观，颜色搭配适宜。2分综合材料主题创作：综合材料主题创作：作品选题新颖，设计独特。1分主题突出，能充分发挥所选材料的特点。1分符合儿童的年龄和心理特征，具有安全性和实用性。1分作品制作精细，具有欣赏性。1分现场抽取图案，限时15分钟自选形象，限时10分钟自选主题和材料现场制作，限时30分钟总分：10分多媒体课件制作（会用）设计一件辅助课堂教学的演示课件：创意新颖，构思巧妙。2分 内容与活动联系紧密，突出重点，突破难点。2分 画面生动形象，有利于激发幼儿活动兴趣。创设或引入与活动内容密切相
34、关的情境，确实起到情感激励作用。2分 图像、动画、声音、文字设计合理，准确、规范，符合幼儿认知规律。2分 界面友好，操作简单、灵活，有利于师生互动。1分 操作熟练规范。1分 自选教学内容、准备脚本，现场制作。限时30分钟总分：10分操与口令（会操）口令熟练，使用正确。1分 发音清晰、准确。1分 口令节奏感强，符合预令和动令的要求。1分 声音洪亮、有力。1分 动作舒展、标准。1分 抽签确定内容总分：5分教学设计模拟教学及说课（会教）教学设计：活动目标符合纲要中对情感、态度、能力、知识技能等方面的要求及幼儿身心发展的不同水平，具体、明确，便于操作。1分 活动内容适量，能紧密贴近幼儿生活实际，符合幼
35、儿兴趣需要，富有挑战性。1分 活动形式适宜，引导幼儿主动探索、发现、实验、操作和交流，能最大限度地满足幼儿发展的需要。1分 活动准备设想充分，能创设情境，提供引发幼儿积极探究的活动材料，适合幼儿操作。1分 有与活动紧密相连并行之有效的延伸活动，注重家、园、社区结合，有助于拓展幼儿的经验和视野。1分模拟教学及说课：教态自然，情绪饱满，语言准确规范，流畅自如，态势语应用得体。3分 教具材料准备充分，符合幼儿兴趣特点，有审美价值，出示时机与种类适宜，使用恰当合理。2分 能够灵活运用所学教育理论，并与教育教学实践相结合，具有说服力。4分 阐述设计思路清晰、流畅。1分 抽签决定设计内容，限时30分钟专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。学习领会和贯彻落实专业标准将全面提升幼儿园教师的专业水平，进而促进幼儿园教育质量的全面提升。
