1、浅谈幼儿园多媒体网络教学的误区及对策目前以多媒体和网络为主的信息技术，已经在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，同时也对当今的幼儿教育产生着重大的影响。多媒体网络教学手段的运用给幼儿园的教育教学带来生机和繁荣，但也应看到，在大量运用多媒体网络的同时，在一定范围内不同程度地存在着误区，亟需改进。误区：极端观念的碰撞有些老师片面强调多媒体教学，花大量精力学习纷繁复杂的信息技术，成为技术的奴隶，反而忽视了传统课堂教学和传统教育手段。而过去在传统教学中经验丰富的教师，面对新的信息技术感到十分茫然，他们干脆排斥现代信息技术，固守老的一套。这两种观念都不能适应教育改革与发展
2、的需要。形式主义在作祟只要到现在的课堂上去听一听，看一看便不难发现，许多看似用现代信息技术全副武装的活动，实际上只是形式主义。如中班的健康小小营养设计师，老师在整个活动频繁使用了多媒体课件。如幼儿在认识各种类型的食物的时候，老师用多媒体课件出示了各种逼真的食物的图片，孩子们沉浸在各种让人垂涎三尺的美食中，激动不已，导致了本环节不能顺利开展；另外老师在讲解营养宝塔时，简单地运用了多媒体课件，缺乏操作性，孩子们对与这个知识点根本没有掌握。这样的多媒体网络教学，很难说它是前进还是倒退，因为传统版面使用时的操作性、灵活性，以及操作过程中的身体语言、师幼的情感交流等，是多媒体网络教学所不具备的。欧美一些
3、发达国家的经济实力强于我们若干倍，又何曾听说他们用多媒体网络教学主宰课堂？技术使用误入歧途随着信息技术的普及与应用，多媒体网络教学的使用渐渐演变成为衡量一次活动好坏的标准之一。广大的一线教师迫于种种压力，不得不制课件。一方面是出于对新技术的好奇，一方面又缺少对幼儿的研究，因而有许多课件将正常教学引入了歧途。例如有的老师的课件追求不必要的热闹和花哨，造成对幼儿的注意力的分散。如课件中某些内容出现时的不合时宜的声音、动画；长久停留的或反复出现的制作者个人的信息；没有必要的一直运动的背景或一直运动不止的交互按钮的装饰等，本意是为了刺激幼儿，提高注意力，结果弄得幼儿兴奋点转移，师幼的教学活动难以深入。
4、如一些图片的播放，有些老师就是舍近求远，不使用简单的图片播放软件，而是费尽心思，制作成复杂的课件，用一些奇怪的播放形式，让汉字图片一个一个地出现，或天上掉，或左右飞，或地下冒，幼儿关注的已经不是内容，反而被一些形式所左右。这样靠简单的外部刺激方式本身就是一种下策，只能偶尔为之，若变成了一种教学常规，只能说我们的教学艺术已经山穷水尽。对策一、更新观念，取长补短。多媒体网络在幼儿园教学中的应用，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调多媒体技术的观点，认为它们就是教育教学的全部，从而否定传统教学和传统教育手段，这是不科学的。教育的进步取决生产力的发展，我们要认清先进与
5、传统的关系，是各种教学手段达到优势互补、取长补短。多媒体技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对多媒体网络而言在目前还很难达到。多媒体网络技术的发展对幼儿园的教育教学改革，已展现出迷人的广阔前景，因此一些经验丰富的老教师也要勇于接受这个新生事物。幼儿园要帮助这些教师走出误区，精选教学急需的、实用的信息技术对他们进行培训。二、摆脱形式，实事求是。多媒体网络教学的优势勿容置疑，但也绝对不能一哄而上，切不可追求表面形式。多媒体网络技术应用于教学时，并不依赖于技术本身，而主要依赖于教师对教学的设计。教学的目标是要在最短的时间里，用最恰当的方法让幼儿准确掌握所
6、要传授的知识。我们应正确认识多媒体网络教学手段的作用，切实提高多媒体网络教学的实际效果，有重点地选择多媒体课件，不是所有的课非多媒体网络教学不可，也不是一有多媒体网络教学活动就妙不可言。我们要科学合理地对多媒体课件进行认识和评价，实事求是，正确对待多媒体课件的功能和作用，不要把多媒体课件的应用当作是教师课堂教学的唯一有效途径，而放弃了对其他教学手段的综合应用。一次活动的好坏，其本质因素取决于幼儿的智力因素、情感因素、心理因素等方面是否得到了最佳的发展，至于教育工具与手段的运用一定要遵循客观规律。三、提高技术，群策群力。多媒体网络技术运用于幼儿园的教育教学，一方面老师在制作多媒体课件时切不可一味
7、地追求课件的“华丽”，而不注重实效，应加强技术学习；另一方面笔者认为现在尚未形成系统化的体系，也没有现行的模式可套，因此软件的开发与推广属当务之急。但是一些大的开发商皆因急功近利而难出精品；少数一线教师偶有精品问世，也不能被广泛推广运用。笔者认为，只有政府出资，组织专门的开发队伍，像开发教材一样来开发软件，才能有系统性和质量上的根本保证。另外，教师之间、幼儿园之间、城市之间都应加强合作与交流，不要搞自我封闭，应提倡资源共享。对那些个人制作的优秀软件，教育主管部门应给予适当的奖励。总之，只有群策群力，才能让多媒体网络教学发挥最大的效能。虽然在多媒体网络教学手段的使用中出现的一些不尽人意的现象，这也是在现代教育技术应用的初始阶段难以避免的，是支流，但它阻挡不了教育向现代化迈进的步伐。面向21世纪全球信息化、网络化及计算机技术不断发展的时代，有人说：未来的教育=人脑+电脑+网络。要想真正发挥多媒体网络在幼儿园教学中巨大的作用，还需要积极探索、共同协作、共同开发。
