1、学术论文浅谈幼儿美术教学中范画运用的问题天津市河西区第五幼儿园张欣欣浅谈幼儿美术教学中范画运用的问题【摘要】：范画以其画面精美、易教易学、作品显性等特点,成为幼儿美术教学有效的辅助资源，也是幼儿教师开展美术教学活动常用和惯用的手段之一。但随着儿童创造能力培养的愈来愈受重视,范画的单一性和对儿童想象的限制性,让教师对它的使用如握针毡诚惶诚恐。教师要从教学目标、教学形式、年龄特点、语言支持等方面巧妙、灵活、有效地运用范画,才能更好地培养幼儿对美的欣赏和创造能力。关键词：幼儿绘画；范画；作用；导向伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动人类的
2、进步，是知识的源泉。因此，如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，教育就失去了意义。”想象确实是创造性思维的翅膀，在美术活动中，让幼儿积极，大胆的表现自己独特的，创造性的想法，使他们处于主动活动中，从而发展幼儿的创造性思维。在我国多年的幼儿绘画教学活动中，给幼儿提供范画，让幼儿根据范画进行练习已经成为教学的固定模式。，随着全社会对幼儿教育的关注，以儿童为中心观念的深化以及3-6岁儿童学习与发展指南的出台及课程改革的逐渐深入，在美术教育上，教育工作者都已经意识到培养幼儿的审美能力，尊重儿童的感觉与经验，发展儿童审美趣味和鉴赏能力的重要性。现在的教学目标强调幼儿的绘画创作是“幼儿表达自己的认识和情感
3、的重要方式”、“富有个性和创造性的表达”，在表现方式和技能技巧上“给予适时、适当的指导”。因此，教师们开始让孩子在“自由”、“宽松”的氛围下大胆而自主地进行绘画，不再提供范画，也不敢再给予示范，生怕自己的教学观念落后，教学策略机械。但同时我们也发现，在这种绝对自由的教学氛围中，孩子们的绘画水平、对美的感受能力不但没有提高，反而严重下降。那么幼儿绘画教学过程中是否需要范画？我觉得问题的存在必有其存在的理由，不应该一棒子打死，而应该进行全面的分析，才能找到解决问题的有效方法。一、从儿童审美心理过程谈范画的重要性首先学前儿童的美术欣赏心理过程大致分为三个个阶段：准备阶、实现阶段和效应阶段。在准备阶段
4、，主要是指幼儿能够把注意力集中和停留在审美对象的形式结构上面，从而充分的感受作品。因此，教师应该给予幼儿足够的空间，让他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，体现幼儿特有的创作意识。多元智能理论认为，人的智力不是仅仅通过某一条件就可以加以判断的，而是不同的幼儿会呈现出不同特长，优势，比如有的幼儿模仿能力很强，有的幼儿对线条比较敏感，喜欢通过线条来表达其思想意图；有的幼儿比较喜欢色彩，甚至整幅图画都是用色彩组成。这时需要教师采取形式新颖、活泼生动的方式吸引儿童的注意，激发幼儿的审美兴趣。因此，在一个欣赏活动开始时出示一幅儿童可理解和可接受的作品展开活动是可以的。因为幼儿美术欣赏的对象不仅仅是绘画，
5、还包括雕塑、工艺美术、建筑艺术、自然景物、儿童自己的美术作品等，所以范画并不是要拘泥于“画”。二、挑选适合儿童欣赏的范画美术欣赏教育活动选取适当的作品对于激发幼儿的审美兴趣调动幼儿已有的审美经验起着重要的作用。这一时期幼儿思维为具体形象思维，如果用多层次且空间结构复杂的范画幼儿难以理解。操作时易出现无从下手的情况，(一)要选择符合儿童年龄特点的作品范画形象鲜明，色彩谐调，大小适当，作品简单明了。小班幼儿受年龄特点的影响，理解能力相对于成年人有相当大的差距。为小班幼儿美术活动选择范画还要注意突出形象、分清主次，如让幼儿画圆，那么选择的范画中圆要突出，如在白色背景下不能选择黄色，而应选择能在背景中
6、凸显色彩。区别于小班幼儿，中、大班幼儿已经掌握了一些基本图形，可以用图形概括出所观察的物体，相对于小班幼儿，中、大班幼儿表征能力产生了飞跃。为中、大班幼儿美术活动选择范画应注意以下几点：范画形式多样，从不同角度反映事物的面貌，开阔幼儿思路。中、大班幼儿除了要求认识事物的形象外，还需要提高他们的空间感知能力。如：要求幼儿画苹果，教师可以出示朝向不同角度的苹果，让幼儿在认识苹果基本形象的基础上，初步感知空间关系。范画富于美感，能激发幼儿的主动性和情感。中、大班幼儿随着感知觉的发展，对作品的理解也上升了。教师可在突出活动主题的前提下，选择高于幼儿现有认知水平的范画。(二)选择形式新颖、内容丰富多样的
7、美术欣赏内容范画的主要来源于古今中外的名画，名画中形式与内容的完美结合、技能与技巧的完美运用可以让幼儿充分感受到不同媒体、不同表现手法的不同效果及不同的情感体验。如对范画百鸟图的欣赏，活动以音乐百鸟朝凤为切入点，通过音乐开感受鸟鸣的欢乐气氛。在这种氛围中开始对百鸟图的欣赏，欣赏时采用从局部到整体，从静态到动态的过程。首先老师提问：你们在画中看到了什么呢？哪些小鸟们再这里会做些什么？会说些什么话？通过提问让幼儿想象并用动作表现画中的小鸟，感受热闹、欢乐的气氛。进而引导幼儿从大小、颜色、动态等方面对范画进行观察，在利用活动的鸟模型进行演示，让幼儿感知鸟的不同形态。第二步整体欣赏画面。教师可以提问：
8、通过对这幅画的观察，你有什么感觉？会想到些什么？如果让你给这幅画起个名字的话，你会起什么名字？第三步介绍画的名称及为什么取这个名称，加深幼儿对作品的印象，适时适当的介绍这幅画所用的技法，什么是工笔和蜡笔画有什么区别？工笔有什么特点？如工笔细腻，重视物象的生长结构，色泽明快，崇尚意境和情趣等。最后通过对白鸟图的欣赏，培养学习爱护环境爱护地球的情感，如：你们喜欢这幅画吗？小鸟带给了我们快乐，我们在生活中要保护小鸟，保护他们生活的环境。三、加强即兴示范在课堂教学中的应用幼儿绘画离不开提问，在开放式提问和讨论中，会生产各种可预见或不可预见的动态，这就需要老师可以及时的、恰到好处的进行示范、提供一定的参
9、考。如在欣赏拾穗子时，老师在对该作品的内容讲解完后，问大家会不会画，许多幼儿都说不会。这时，教师就可以请一名幼儿上来示范弯腰拾穗子，让其他幼儿观察感知，上身与腿的线条是什么形状，怎么样变表现出弯曲的形态等等，然后再和幼儿一起讨论如何才能把刚才大家所说的描绘出来。同时，即兴范画还包括幼儿之间的范画展示。比如在大家绘画都结束后，可以把幼儿的作品展示在教室里，全体幼儿一起讨论，你认为这幅画好在哪里？如果这幅画是你画的，你会在哪些方面进一步的改进？幼儿之间的作品互相欣赏在教学中具有极大的优势：1. 幼儿之间的水平比较接近，在观察画时，更容易领会画的意图和发现其中的问题；2. 这种展示方法更容易激发幼儿的参与兴趣，在积极主动的讨论中，提高自己的能力。
