1、怎样在体育活动中培养幼儿的合作能力 绵竹市示范幼儿园 张春霞 合作是指两个以上个体为了实现共同目标自愿结合，通过相互配合和协调，实现共同目标和个人利益获得满足的一种社交活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系、确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，分享了快乐，获得了满足，这就是“幼儿合作”的内涵。 体育活动是一种深受幼儿喜欢的游戏活动形式，指南中健康的内容与要求提出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度。”体育活动作为一种促进人身心发展的重要教育手段，是培养幼儿合作意识的有效途径。 由此，在体育
2、教学活动中，教师要根据幼儿心理年龄的发展特点，有计划有目的地对幼儿进行合作意识和能力的培养，不断鼓励和巩固幼儿的合作行为，以促进幼儿合作能力的发展。使幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，养成关心他人的一种协商合作和利他的亲社会行为，从而在幼儿间营造一种团结友爱，互相合作的群体氛围，增进幼儿的社会适应性。 一、选择合适的游戏方法、活动形式，营造适宜的氛围促进幼儿合作。体育游戏是幼儿最喜爱的活动，同时又是发展幼儿合作意识最重要的途径。要培养幼儿合作能力，必须要选择相应的合作型教育内容，并落实到体育活动之中，才能发挥其作用。因此在选择合作型体育活动内容时，必需考虑培养幼儿全面合作能力，使其体育活动
3、内容具有全面性和多样性。由于幼儿的年龄特点，他们不知道对合作的意愿和方法不甚了解，他们只有通过亲身的体验，才能知道合作所带给人的快乐与满足，通过这些情绪体验，他们才有了初步的合作意识。例如让孩子观看足球比赛，体验每一个精彩的入球都是集体配合的结晶，而如果没有“你来我往”的合作行为是一定不会成功的。因此，我们设计一些简单的游戏活动，如炒黄豆、拔萝卜等，让幼儿在游戏中体验与同伴一起玩的快乐，知道两个人或几个人一起做游戏比一个人更有意思、更好玩，从而产生与同伴合作玩游戏的愿望。同时，体育游戏有角色、情景游戏和竞赛类游戏等等，所以还可设计多人合作游戏，如蜈蚣走、两人三足这样的活动，能够培养幼儿之间合作
4、走的能力。教师要让幼儿自身积极、主动的参与体育活动，为幼儿增加合作的机会，让幼儿都能主动合作。1、在角色、情境游戏中促进幼儿合作游戏是发展幼儿合作最重要的途径。每一个游戏的角色都需要幼儿去选择，而在分配角色的时候，每一个幼儿并不能都按自己的意愿分配到自己想要扮演的角色。这个时候就需要幼儿之间的相互协调、相互谦让，从而确保活动的顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作的意义！例如选择游戏“钻洞洞”，在游戏中必须有一部分幼儿搭山洞，另一部分幼儿钻洞洞，游戏便可以顺利进行，于是孩子们在游戏开始分配角色，角色分好后便以钻山洞的情境开始游戏，游戏中，钻山洞的和搭山洞的必须相互配合游戏才能
5、完成，于是孩子们自发的相互合作，在玩中促进合作能力。 2、竞赛类游戏中促进幼儿合作竞赛类游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是体现合作的最好形式之一！无论哪一种竞赛游戏，重要的是合作而不是竞赛，而竞赛的最终目的也是为了培养合作。比如幼儿园每年的运动会，其中一个项目是集体迎面接力赛，这个项目是幼儿和教师很关注的，它不仅讲究的是速度，而且要参与其中每个幼儿都能和其他的几个幼儿很好的合作，这样才能得到最终的胜利！又比如选择竞赛游戏“蜈蚣行”，如果要取得小组的胜利，游戏中整个小组的朋友都要团结一致，相互合作，才能取得小组的最终胜利。这些游戏孩子们自发合作，增加了幼儿合作的机会。3、用儿童化语言引导幼儿萌发合
6、作的愿望。儿童化语言不仅能使紧张的活动变得轻松活泼，还能引起幼儿合作的愿望。如在摘果子的游戏中，虽然活动只是一种小组竞赛的形式，为了促进幼儿的合作，我用儿童化的语言对幼儿说：“一个人摘果子真是又慢又累啊！要是有好朋友一起一边说说话，帮帮忙，那肯定摘得又快又多！”马上就有孩子说：“我来、我来”。又如游戏揪尾巴，原先只是两个人进行游戏，为让更多的幼儿参与游戏，我便用惊奇的语调，沮丧地说：“哎呀，这么长的尾巴我一个人可难揪了，谁来帮帮我呀？”立即就有几个幼儿过来帮着一起揪尾巴，兴趣勃勃地共同进行游戏。3、用灵活的方式激发幼儿尝试合作的能力。以往的游戏方式都是组与组之间的一种竞技比赛，一个接着一个地完
7、成所要完成的任务，哪组先完成的就是第一名。其实我们可以适当地把游戏改变一下，使幼儿在兴趣的基础上觉得新奇，从而更想参与进去。如在进行“小蚂蚁运粮”的游戏时，游戏原本的玩法是先一个人搬到终点，然后第二个人再继续出发。现在我们把游戏变成了自由组合，一组三人：一人运、一个扶、一人捡，有分工更注重合作，效率也更高；而活动结束时，游戏的评价方式由原来的“重名次”变成“重配合”，以往我们结束评价都是表扬第一名的小朋友，强调输赢；但是现在我们强调的是幼儿之间的配合，鼓励幼儿间结伴。4、营造幼儿合作的氛围，用积极的态度和语言鼓励幼儿体会合作之间的快乐幼儿的行为往往带有明显的感情色彩，情绪易受感染，教师的言行举
8、止无时无刻不影响着幼儿，因此老师首先应经常鼓励幼儿与同伴友好交往，及时表扬幼儿的合作行为。同样在体育游戏中，教师鼓励性语言直接影响幼儿的自信心。在合作游戏过后，我们可以经常用“你们合作得太棒了”、“你们商量得真好”等话语来鼓励他们，增进他们合作的自信心，体验到合作的快乐，与合作带来的胜利，觉得与别人合作是一件快乐的事。 二、投放游戏材料引导幼儿合作体育活动中的合作方法是孩子们在通过亲身游戏实践中获得的，所以让孩子们获得合作的方法，就得为幼儿提供适当的游戏材料，营造合适的游戏方法，以此来提高幼儿的合作技能 1、投放数量适宜的材料： 材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和
9、愿望。投放数量适宜的材料，在幼儿合作的游戏中，起着十分关键作用，如体育游戏中减少游戏材料，有意制造矛盾，让幼儿在失败中产生合作的需要，提高交往能力。 但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作。教师要在幼儿游戏中认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以促进幼儿长时间的游戏兴趣。在实践中我们可以采用以下两种措施： （1）观察记录幼儿操作材料的情况，记录游戏内容。 （2）观察幼儿使用材料的次数和持续时间。 在游戏的时候，教师对幼儿“玩什么游戏，需要什么材料，对什么材料感兴趣”进行观察了解，把观察的结果作为游戏材料投放的依据。如在游戏过河时，起初我们投放的材料是每位幼儿两个鞋盒子
10、，孩子们踩在盒子里滑冰似的游戏了七、八分钟就感觉乏味。这样的游戏材料对于大班的幼儿没有挑战性，激发不了他们游戏积极的兴趣。针对这样的情况，我们对游戏材料及时调整，改用每人一个大的纸箱，要想过河，孩子们就积极探索出了用两个纸箱交替的方法，友好合作成功过河。 幼儿操作材料的时间往往受数量和内容的影响，应该多给幼儿以积极的鼓励和启发，有助于幼儿的想象和创造，达到材料的创造性运用。我们要在游戏中认真观察幼儿对材料的使用频率和操作时间，认真分析和寻找原因，必要时可以以角色的身份启发幼儿，帮助幼儿拓宽思路，教师的启发为幼儿的想象和创造插上了翅膀。又如在小小救援队游戏中，投放的材料为长方形纸箱（幼儿把它称作
11、：救生艇），提供的数量仅是幼儿人数的一半，于是出现了争执材料的现象，僵持时教师及时语言介入：“救生艇很大，不知能座下几个人呢？”孩子们豁然开朗，三名幼儿同坐一条救生艇，采用交替艇的方法成功完成救援任务。因此，教师要善于在活动中制造矛盾，引导幼儿与人分享，让幼儿慢慢学会与人相处，体验合作带来的快乐。 2、投放材质适宜的材料，增强幼儿的合作能力。 在对各年龄阶段的幼儿运用游戏材料的形式进行调查后，发现越是年龄小的幼儿使用模拟实物的游戏时间越长，越是年龄大的幼儿使用废旧物品与天然材料的游戏时间则越长。特别是大班年龄阶段的幼儿已具有积极思考和较为稳定的游戏行为的能力，在投放材料时，教师要注重材料的多样
12、性和精密性，以满足幼儿的探究和自主性发展的需求。如：幼儿收集的油桶，教师和家长一起改进加工成了可供练习负重同步走的器械，当孩子们兴致勃勃的合作两人同步走时，由于协调的问题，致使器械从中间断开，无形增加了合作同步走的难度。可见，由于材料材质的不适宜让孩子们感觉力不从心，体验不到成功感，最终放弃了游戏。 三、引导幼儿进行积极的评价，让孩子在体育活动中体验合作的快乐 每次游戏活动后，老师引导幼儿讲述合作时的感受，体验合作成功带来的喜悦和快乐。在胜利完成任务后，促进了幼儿之间的友情，老师对胜利的结果进行评价，让幼儿感知合作的力量带来了无尽的快乐，体验了合作的重要，为下一次的合作打下基础。老师对幼儿活动中的行为和感受进行评价，对于不合作的行为给予提醒注意；鼓励幼儿间友好合作的行为；同时总结合作游戏的成功与失败，使幼儿意识到合作的重要性、优越性，体会到合作的愉快。合作是幼儿未来适应社会的重要素质，通过从小多次的合作游戏活动，培养了幼儿与人合作、协商的技能和解决问题的方法，从合作中体会到快乐，收获了成功。只有让幼儿具备了这样的素质，才能在不断发展的社会中立稳脚跟，从而信心百倍地迎接挑战。
