1、幼儿园如何创设良好的育人环境 武昌区教育局康乐幼儿园 刘琴环境对幼儿的发展会产生巨大的作用，在这方面，国内外幼教专家都作过重要而深刻的论述，同时幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼儿园的发展会产生良好的社会影响。幼儿园教育指导纲要对幼儿园环境作了明确规定，是我们创设和评价幼儿园环境的重要的理论依据。幼儿是环境的主人。我们应创设与幼儿的年龄特点相适应的环境，充分发挥环境的教育作用，实现环境育人。从两个方面讲这一问题，一是物质环境的创设；二是精神环境的创设。（一）物质环境的创设幼儿园的良好的物质环境，一要能体现办园理念和培养目标，二要让孩子们喜欢并能产生一定的教育
2、作用及社会影响力，在此从墙面装饰和活动区这两个方面来说明。1、墙面装饰上要改变以往的以教师的主观愿望为出发点的单一的装美化作用，强调对幼儿的教育性、幼儿的参与性和实效性。教育性是指环境设计要结合各班幼儿年龄特点，与近期教育目标、活动内容相联系；参与性是指从环境的设计到材料的投放、到作品的张贴都要让幼儿参与。例：春天来了，我们要设计以春天为主题的画面来装饰我们的教室，首先要引导幼儿认识春天的特征，然后让 幼儿参与材料的收集，当幼儿将所需材料收集来以后，我们可以让幼儿通过剪、贴、画等各种手法制作，最后师生一起张贴画面。张贴时，要有一定的高度限制：2米以上为精品欣赏区；1米到2米之间为幼儿作品展示区
3、；1米以下为幼儿操作区。这样，幼儿参与了环境的设计-材料的收集-作品的制作-成品的张贴与欣赏这一整个过程，真正实现了幼儿与环境的互动，真正做到了让幼儿成为环境的主人。“实效性”是指布置的环境要能够发挥实际作用，不能高高在上或成为视而不见的样品。另外，还要注意装饰物的可变性，要根据目标及季节的变化而变化。装饰的材料不能直接帖到墙上固定死，要贴到绒布或泡沫板或其他材料上，这样，既能起到保护墙壁的作用，也有利于材料的更换。2、活动区的创设与利用（1）在活动区的创设问题上，要合理安排，避免干扰。常见的活动区有：角色游戏区、手工区、积木区、音乐区、棋类区、动物区、植物区、图书区、绘画区、语言区、科学发现
4、区、建构区、沙水游戏区，体育活动区等等，并不是每个班都必须设置以上区，我们要求幼儿园每班要设置6个以上活动区，设置的时候一定要考虑到幼儿的年龄特点及发展需要，还要结合阶段性的教育目标和教育内容，并不断随实际需要而变更。（2）提供丰富的材料，避免争抢。玩具、材料对幼儿的教育作用是非常明显的，但并不是说一定要越贵越好，有些玩具不能自制，是必须买的，而且价格也不贵，如雪花积木、插塑、颜料、画笔、剪刀、电池、磁铁、放大镜、试剂、小幻灯、小炊具，大的滑梯等等；但有些玩具是不花钱或少花钱就可以制成的，如沙坑或沙箱，他的教育功能并不差，但我们却有40%以上的幼儿园?没有设置。这决不仅仅是经济问题，而是教育观
5、念问题。根据新纲要的规定，幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩教育。可利用的并能轻而易举得到的废旧物品有：纸箱、纸盒、废旧泡沫板、各类植物的叶子、各类植物的种子、麦杆、稻草、石子、黏土、旧轮胎、布头、线头、空瓶、废木块等等。教师要做有心人，注意发动幼儿收集这些材料，充实到活动区里，并保证它的安全性和实用性。(3)在突出本地特点上下功夫，避免随意模仿，搞形式主义。教师要创设丰富的具有本地文化内涵的活动区，为传承和发展本地文化奠定基础。孩子们在这些活动区里能活动起来，因为，这是他们所熟悉的生活的再现和模仿。但无论如何一定要让幼儿真正活动起来，而不是流于形式。 （4）活动区投放的材料既要充分利用，又要
6、不断增加新材料。有的幼儿园投放的材料一年都没有变化过，幼儿已经玩腻了。所以要根据季节，教育目标的变化不断增加新材料。再就是将现有材料最大限度地利用起来。怎样最大限度地利用现有材料呢？一是轮换场地，采取推磨式的玩法：甲到乙组，乙到丙组；二是成立“收购小组”和“运输小组”，将幼儿玩腻了的可多次利用的材料收集起来，再由“运输小组”的幼儿根据需要运到另外的活动区里去，赋予新的玩法和用途，使所投放的材料得到最大限度的利用。这种容“收构”“运输”、“重新组合”为一体的活动过程本身又是一个大活动区，而且克服了一些特设活动区的单调感受。（5）创设有内在联系的活动区链，深化活动区的教育意义。有些活动区建立起来后
7、，若活动材料和玩具老缺乏变化，幼儿对活动也就失去了兴趣。这时教师要引导幼儿由此联想到彼，扩大活动区内涵，建立一种新的活动区链。这时，教师要引导幼儿由此联想到彼，扩大活动区的内涵，建立一种相互联系的活动区链，如：创设了“水饺店”后，引导幼儿联想，由“水饺店”联想到“面粉店”，由“面粉店”联想到“面粉加工厂”，从而进一步联想到“粮店”，再带领幼儿参观小麦的秋收夏播或在室外开辟小麦种植区，让幼儿能亲眼观察到小麦的整个生长过程。这样，“水饺店”? “面粉加工厂”?“粮店”?“农场”各种活动区之间形成了一种内在的必然的联系，或者说一种链式结构，既加强 了活动区与区之间的联系与合作，又扩大了幼儿的认知范围
8、和深度，从而达到了让幼儿初步了解社会，全方位理解事物之间的联系的目的，同时培养了幼儿的联想、想象能力，拓宽了幼儿思维的空间。（6）创建的活动区及投放的材料，既要暗含着有价值的教育内容，又能引发幼儿探究的兴趣。例：糖果加工厂由“糖纸设计小组”、“糖果包装小组”、“糖块加工小组”、“成品装袋小组”及“糖果运输小组”组成，这几个小组之间是流水作业，设计本身就包涵着相互影响、相互合作的教育内容，使孩子在活动中感觉到组与组之间的联系。小超市货架上标的物价是数字110，也暗含着巩固10以内数的认知的教育内容；货架上的物品分类摆放暗含着类概念的教育内容。（7）教师在活动区的观察、记录、分析与引导。教师要关注
9、幼儿在活动区中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。（摘自新纲要）究竟我们创设的活动区，投放的材料是否能引发幼儿的游戏和各种探索活动，这就需要我们老师注意敏感而又细致地观察。 对活动区的整体观察。在幼儿自主活动时，教师要对每个活动区的人数及活动情况有所观察，有所把握，不能只盯着一个活动区而不顾其他活动区，要注意观察哪个活动区人多，比较拥挤，活动得比较热闹，幼儿参与情绪高，哪个活动区人少，比较冷清，将观察到的情况做以记录（可用我们学过的时间抽样和事件抽样法），将记录的情况进行分析，并根据实际情况对材料的投放做适当调整。投放材料时要注意幼儿的最近发展区
10、，最近发展区很难把握，唯一的尺度是教师的知觉，而教师的知觉来源于对幼儿的长期观察，对每个幼儿个体差异的全面了解。投放材料当与不当会直接影响着幼儿的探索欲望。对每个幼儿的随机观察。教师要象雷达一样观察幼儿的心情、态度、和心理，敏感地捕捉幼儿发出的各种信息，去理解外部行为表达的内部需求，从而做出正确的判断：哪个幼儿需要帮助，哪个幼儿需要指导，哪个幼儿正在思考，不能打扰，从而以适当的方式介入，马上去满足幼儿的需要。引导要掌握“度”的问题，不能包办代替。对突发事件能做出及时发现并做出积极的反应和适当的处理，对于频繁发生的行为或现象要做好认真的观察记录，然后分析产生的原因，并采取适当的措施。教师要特别注
11、意观察不参加任何活动的、性格内向的幼儿，一定要为他们个人建立档案，与家长取得联系，并采取适当措施，尽快改变他们的性格。对特殊儿童必须创设特殊环境进行教育。（二）精神环境的创设幼儿园的精神环境是指人与人之间的关系的环境。具体说是指幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间、成人与成人之间、教师与家长之间的关系。这些人与人之间的种种情感、表达方式、语言、行为、习惯等形成了园风氛围。1、为中心建立良好的人际关系环境。 幼儿园良好的人际关系的建立与园长的领导思想、工作方法、领导艺术有直接的关系，要使 园所教干教师有凝聚力和向心力，光靠严惩和高压是不行的，园长要建立一套公平、合理、科学的奖惩及管理制度，做到以制度约
12、束人，一视同仁。还要注意感情的投入。园长不仅要关心教师的工作，还要关心教师的身体健康和心理健康，让教师能合理休息，有饱满的情绪和精力投入到工作中去。园长创设的一种尊重、信任、关心、求实、创新的精神环境，将对教职工产生强烈的感染力，是形成人与人之间和谐、互助、友爱和理解的良好关系的基础。2、教师要为幼儿的发展创设良好的心理环境。 首先要使幼儿由怕老师变成新近老师。这就要求老师要热爱幼教事业，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳幼儿的表现方式，允许幼儿自主游戏，活动氛围要宽松、民主、温暖、和谐。努力使幼儿以愉快的情绪参与到活动中去。其次，教师要善于观察和指导幼儿的活动，关注个体差异，以适当的方式介入活动，形成良好的师生互动，拉近幼儿与老师的距离，形成伙伴式的新型的师生关系。3、教师要指导幼儿之间形成良好的伙伴关系。4、教师与家长之间的关系要由告状式或命令式变为合作式或探讨式。5、幼儿园要与社区建立广泛的联系。总之，要想创造良好的幼儿园环境，幼教工作者必须不断加强教育理论学习，提高自己在环境方面的认识。只有用规程和纲要作指导，借鉴国内外先进的教育经验，形成科学的环境育人理念，才能创设适宜的幼儿园环境，更好地为我们的教育教学服务。
