1、如何培养小班幼儿在体育游戏中的规则意识 南通市北城幼儿园 许慧引言“没有规矩，不成方圆”，一个没有规则意识，一个不懂得遵守规则的人，是不能适应社会生活的。培养一个人的规则意识的最佳方式，莫过于从小抓起，在人幼年时期促使其养成坚实的规则意识。这样的规则意识的养成，是其可以受益终生的精神财富。小班幼儿，非常适合以体育游戏方式渗入规则意识。现代著名教育家陈鹤琴先生说过，小孩生来是好动的,是以游戏为生命的。这充分说明了幼儿对游戏具有特殊的感情。小班幼儿好动、自我约束力差，采取体育游戏的方式，可以最大限度地吸引幼儿主动参与，在快乐游戏的过程中，幼儿潜移默化地接受了游戏规则，久而久之，便会在某种程度上形成
2、了规则意识，为其今后成长建立良好的素质基础。体育游戏之所以适合用来培养小班幼儿的规则意识，是其自身特点所致。体育游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得学前儿童在没有老师家长等外在因素督促的状况下也乐于游戏。体育游戏的趣味性，表现为游戏内容的丰富生动、游戏形式的活泼多样。许多游戏中，还配有朗朗上口、节奏明快的口令与儿歌。幼儿在游戏中且玩且唱，始终处于高度兴奋、格外欢乐之状态。关键词： 体育游戏 规则 意识 角色 合作 正文具体而言，可以借助如下方式将幼儿带入体育游戏，并在游戏中逐渐培养小班幼儿的规则意识。一、借助角色体育游戏使幼儿具有从众意识，进而初步萌生规则意识角色游戏又称为象征性游戏。参与者根
3、据生活中的经验记忆，来扮演一个实际不存在的角色，根据角色特点进入游戏。幼儿担任自己的角色的前提，是必须熟悉了解其他人所担任的形形色色的角色。幼儿必须了解自己和他人的异同，并根据这些异同，同不同角色的人发生种种动作关联、语言关联，这样，会使幼儿建立从众意识。与从众意识相伴而生的，是合作意识。要合作，必须熟悉合作的规则。这样，角色体育游戏最终能促使幼儿萌生初步规则意识。老师有必要多让幼儿担任他们所熟知的、敬慕的某职业性角色。因为熟知、敬慕，他们很乐意进入游戏，并能很快进入游戏，在游戏时能全力投入。这样，在自觉不自觉之际，由于重视此类游戏而体会到游戏规则的重要性，进而萌生遵守、维护、完善规则的意识。
4、例如，很多小班幼儿格外崇敬“警察”和“司机”。因为，孩子们跟着父母外出之际，车子“嘀嘀”一启动，就把他们带到很远的地方，真是棒极了，所以，觉得能开车的司机师傅很了不起。既然开车的了不起，管开车的警察就更了不起。警察穿着制服，威风凛凛地站在十字路口中央指挥交通，在孩子眼里是再神气极了。他们是做梦都想开汽车、当警察。故而，“扮演警察”“开公共汽车”之类的游戏一直深受幼儿们的欢迎。二、借助合作性强的体育游戏培养幼儿的参与意识和规则意识建立规则意识的前提之一是具备参与意识。因此，幼教老师有必要多安排一些合作性较强的体育游戏。这样，有利于幼儿在体育游戏的合作中体验到与他人产生密切关联（语言、动作、肢体接
5、触等）的乐趣，同时释放出内心的孤僻与抑郁，在欢快之中更易认可他人、欣赏他人，发现他人的优点，寻到自身的不足，从而乐意参与团队、乐意进行团队合作，逐渐学会遵守团队活动的规则。如，为训练小班幼儿排队时的自觉性，可以借助“小火车”的游戏。先让幼儿观察玩具小火车的一节节地连着开的状态，而后，让孩子们当火车车厢，前后紧挨，这样，幼儿便会一个跟着一个走。这类的游戏进行多了，规则意识不自觉地就会渗入到幼儿的潜意识中，进而在学习和生活中自觉地遵守相应形式的其它规则。三、老师要鼓励幼儿在游戏中自己解决问题，进而使其自觉维护规则幼儿在体育游戏时，固然离不开老师的监管，但是，如果监管过甚，会大大影响幼儿的参与意识，
6、不利于培养幼儿自行解决问题的能力。更不利于培养幼儿的规则意识。因为，在老师决定干预幼儿的游戏之际，已经破坏了幼儿体育游戏中的规则。幼儿开始了体育游戏，便开始遵守约定俗成的游戏规则。如果有人不守规则，在保证不发生安全问题的前提下，老师应鼓励幼儿依靠自身力量与技巧来维护规则的运行。如，人数多了或少了、大家对游戏规则的理解不一致了，幼儿不自觉地以商议、协调等方式来维护规则，这样不仅大大锻炼了幼儿的规则意识，而且使幼儿初步学会维护规则的一些技巧方法，初步学会自己解决人际矛盾，增强控制自己情绪行为的自制力。遵守规则与维护规则，是规则意识的两面，只有在老师帮助下，让幼儿自身去体验着遵守规则、维护规则，才能
7、最终使幼儿形成强烈的规则意识。老师若是一直代劳、搀扶，幼儿不可能具备完整的规则意识，最多只是学会了遵守规则，这对于幼儿今后的发展是十分不利的。幼儿老师应在幼儿中充分发挥民主选举的作用，使幼儿在游戏的始终都能居于主导地位。如，在很多游戏中，正面角色（代表着游戏主题意义的角色）是每个幼儿都愿意扮演的。但是，其它角色谁来扮演？老师不宜指定。而应让幼儿们以民主选举的方式，决定各类角色的扮演者。在游戏之中出现了什么问题，老师应及时明白关键问题所在，然后让幼儿民主决定怎么办，少数服从多数。以后，老师要做的，只是强调幼儿可轮流担任主角。并注意在游戏开始与结束之际照顾被边缘化的“少数”。这样，以幼儿为主体、老
8、师在旁引导的游戏开展方式，使每个幼儿都能自觉自愿地进入游戏，在充分满足了的角色诱惑之际，会自觉遵守、维护游戏规则，进而萌生规则意识。四、老师要积极参与幼儿游戏，以言传身教促幼儿建立规则意识幼儿老师在幼儿心目中具有无可比拟的崇高地位。老师的态度倾向和一言一行都对幼儿起着极其重要的示范作用。老师应该充分借用自身的权威优势，积极参与幼儿的体育游戏中，在遵守游戏规则、维护游戏规则等方面起到一个很好的表率作用，使幼儿看在眼里记在心里，可以即时模仿即时学习。有老师这样一个标准而完美的遵守游戏规则、维护游戏规则的形象，幼儿能更快地建立完整的规则意识，并很快会形成遵守规则、维护规则的坚定自觉性。老师要在体育游
9、戏中设计出能最大限度地缩短与幼儿的距离的属于自己的角色。如，幼教女老师可以扮成大姐，这样，使得幼儿在接受心理上形成平行关系，更易同幼儿一同游戏。在游戏中出了问题，老师以临时性的角色身份也更易干预解决。再如，在玩“汽车”游戏时，有些扮演司机的幼儿总不专心，角色意识比较淡漠，对角色行为不甚明确。往往是乘客一下车，他也跑去玩。这样，使得新“乘客”上车后找不到“驾驶员”。这时，老师可以扮成售票员角色，和不称职的“司机”进行平行合作。当座位东倒西歪无人乘坐时，老师可借助角色身份发言：“司机，咱们车上的座位都歪了。咱们来把位置摆齐，好吧？”实践表明，当老师以此类角色身份督促之际，几乎所有的处在担任“司机”
10、的幼儿都愿意配合。车开久了，车身变脏，此时，老师可以引导道：“车开了半天，挺脏的，怎么办呢？”这样，“司机”又会意识到角色任务，开始行动起来。这样，通过老师介入游戏、对游戏规则的切身维护，可以使幼儿在较完整地贯彻了角色任务的基础上，自觉自愿地遵守、维护游戏规则。五、老师有必要借助奖惩方式作为体育游戏规则的支持老师有必要借助奖惩方式作为体育游戏规则的支持与后盾。如同在成人世界中，要以法律作为维护生活秩序、社会秩序的必要后盾，在幼儿世界中，完全可以借助奖惩方式作为体育游戏规则的支持与后盾。老师所具的至高无上的的权威是奖惩方式得以施行的根本力量。奖惩方式落到实处，会对所有的幼儿产生积极的作用。不愿遵
11、守体育游戏规则的幼儿，受到了适当的惩罚，被迫在今后的游戏中接受、遵守规则；乐意遵守并能自觉维护体育游戏规则的幼儿，受到了奖励与鼓励，今后更有遵守、维护规则的热情。奖惩方式的施行，能最大限度地推动幼儿去遵守、维护游戏规则。 幼教老师还需注意，要多奖少惩，多鼓励少批评。由于小班幼儿自身发育特点使然，三至四岁幼儿正处在心理学家、教育学家称之为“自我中心”的阶段。幼儿们还不善于交往，因而，在游戏中会常有影响游戏规则的争执与冲突。然而，这些争执、冲突大都是非故意的，幼儿的破坏规则的行为亦非故意的。这是幼儿实践交往所必须经历的过程。这时，老师就没有必要实行奖惩方式。所谓“法不责众”，处罚只是针对极个别幼儿
12、。并且，处罚与批评、惩戒均不是目的。在对个别幼儿进行惩罚批评之后，要及时与其谈心，使其彻底认识到自身的错误。六、尽力让幼儿了解相应游戏的角色特点，进而增强其维护规则的自觉性因为很多小班幼儿对很多体育游戏的角色认识十分简单肤浅，这样，非常不利于幼儿进入角色，更不利于幼儿在体育游戏中培养规则意识。老师应通过一系列活动与讲解，帮助幼儿深入了解角色特点。如，主题活动为“警察叔叔抓坏人”的这类体育游戏，幼教老师有必要带小班幼儿亲临警察岗位，让他们体会到警察工作的艰辛与不易，并借助一些反映警察事迹的视频，让小班幼儿对警察这一工作有更深入更透彻的了解。这样，小班幼儿在充分了解了角色的基础上，会最大限度地投入
13、角色。因为全身心投入，加上对自身担任的体育游戏角色有比较深入的了解，更会明白的游戏规则的意义及作用所在，更会坚定自觉地维护规则，并能对规则进行合理性改变，使其更适合于该体育游戏。七、老师有必要据情况临时改变游戏规则，使游戏规则更易被幼儿接受一位资深幼教老师曾撰文叙述了其亲历的这样一件事：在一次体育游戏中，两幼儿争抢一本变形金刚的图书，各不相让，你争我夺，差点把书撕坏。这时，这位幼教老师想了一个好办法，她及时改变了游戏规则，让两人划拳，规则是胜者先看，这样便使幼儿心服口服，轻松简单地化解了难题。幼教老师需要认识到，要求幼儿在体育游戏中认真遵守并尽力维护游戏规则，并非意味着这些游戏规则是不可更变的
14、“金科玉律”。幼教老师要明白，基于培养小班幼儿的规则意识而推行体育游戏，根本目的不是要幼儿对某一具体规则产生绝对服从意识。而是要让幼儿在根本上培养出规则意识。树立规则只是手段，而非目的。要让幼儿明白，规则可以作无尽的改动，但是，反复改动后的规则并不影响规则的权威性。参考资料1杨保建.试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用J.中国体育科技,2009, (6).2彭清.关于学前儿童体育游戏活动的探讨J.湖北体育科技, 2008,(1).3王爱云.浅谈游戏在体育教学中的作用J.延安教育学院学报,2010, (4).4杨月敏.试论体育游戏对学前儿童健康人格的影响J.浙江体育科学,2010, (4).5张建中,朱良.幼儿体育游戏教学中存在的问题与建议J.教育导刊,2011, (4).6许卓娅.学前儿童体育M.南京:南京师范大学出版社,2009.
