1、班级是幼儿园的核心单位,是幼儿学习、游戏的主要场所,幼儿日常行为习惯的养成,一日活动的组织,教师与家长的沟通、交流等,都是依托班级这块基地进行的。幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”。班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学质量,进而影响着幼儿园的声誉。因此,做好班级管理工作,对一所幼儿园具有重要意义。为了提升我园的班级管理水平,充分调动教师的工作积极性和幼儿的主人翁意识,达到家园密切配合、共育健康儿童的目的。我园提出了班级个性化管理的新举措,使班级管理工作由规范化、制度化的管理模式逐
2、步走向了个性化、特色化的管理轨道。 一、教师班级个性化管理的组织者我园在班级个性化管理实施方案中，提出了教师管理、幼儿管理、家长管理的总目标，使个班在制定具体实施措施上有章可循。在教师管理目标上提出了:“三位教师形成最佳组合，最大限度地挖掘自身潜力，充分发挥团体优势，全面提升保教质量。”我园的班级都是经过班主任竞争上岗，园长在选择班主任与教师组合时，基本上都考虑了年龄、性格、特长各方面合理搭配、优势互补，因此在班级管理上具有独特的优势。各班班主任根据本班教师的兴趣爱好、特长优势合里安排工作,在提升每位教师的管理水平和能力的基础上,逐渐形成了本班独特的管理风格和体制,为班级个性化管理奠定了良好的
3、基础。二、幼儿班级个性化管理的小主人我们学前班的老师在幼儿管理方面提出了“加强幼儿自我管理、争做班级小主人”的管理目标。即使在一些小事情的处理上,老师也不忘征求孩子的意见,让他们时时处处感受到我是班级小主人,从而萌发热爱班级、积极参与班级管理的意识。其中“小小班会”就是幼儿参与班级管理的形式之一。平时班上发生了难以的问题，都可以在“小小班会”上提出来，大家一起商量解决的办法。刚开始，大部分孩子们不知如何去发表自己的意见，只是听别人讲，有的甚至在捣乱。后来，我和配班老师采取分组讨论、选派代表发言的方式，这样不喜欢发言的孩子们先通过小组发言，得到了锻炼，然后在老师的一次次鼓励下，终于站到了全班孩子
4、面前。通过小小班会，不仅锻炼了孩子的口语表达能力、合作交往能力，更重要的是提高了孩子的参与意识。随着孩子的参与兴趣越来越高，班级管理的个性化日益显现出生机与活力。 三、家长班级个性化管理的合作者充分发挥家长参与活动的积极性，能起到事半功倍的教育效果。我园小班在家园互动中提出了“加强书信联系、增强家园沟通”的具体目标。她们在具体实施中阐述了自己的理由：“提到家园沟通，大家首先想到的是现代化的通讯设施，比如电话、网络、博客、BBS等，它们虽然具有简便、快捷的优势，但交流起来不够仔细，没有足够的时间细细揣摩，而书信正好可以弥补这一不足。小班家长对幼儿园的各项规定还知之甚少，如果通过开会、电话、网络交流等形式，家长只能了解个大概，这样家园联系势必受到影响。而书信、便条可以反复翻阅、仔细揣摩，因此我们决定让书信发挥最大的教育功能。”在整个过程中，教师通过家长的回信，了解了孩子的兴趣爱好、个性特点，更有针对性地进行个别教育；家长通过一封封书信、一张张便条，逐渐了解了幼儿园的各项管理规定、幼儿一日生活情况、学习、游戏中的表现甚至吃饭睡眠情况等，更重要的是理解了老师工作的辛苦与对孩子的责任，家园沟通在书信的交流中越来越融恰、和谐。
